劳动教育奠基多元发展，为学生生命成长赋能

李梦若

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的出台，劳动教育一下子从特色教育变成了通识教育，这正契合当前中国教育的实际。

劳动教育是一育，不仅仅是一课。要想在校园中持久开展，就应让它根植于学校的课程体系中，由课堂走向课程，科学而系列化地开展，实现学生的多元发展。石家庄市新华区康庄学校将小学阶段六个年级的课程以学期为段，分成校园课程、家庭课程、社区课程及创意课程。六个年级的课程内容设置看似各不相同，实则连贯递进，有序而科学地培养学生的劳动观念、劳动品质、劳动习惯、劳动能力以及劳动精神，理解与领会“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义。

校园课程，在集体实操中衍生观念

在校园课程这个板块中，课程从学校与学生的实际出發，从系鞋带、整理书包、清洁课桌椅到校园种植园的耕作，有教师的讲授、学生的习练，更有班级的劳动竞赛，让孩子们在学校课程学习中处于集体学习的环境，看见自己、看见他人，更好地建立人人需劳动、人人会劳动、人人爱劳动的意识，更好地激发学生劳动的原动力。

校园中的种植园是孩子们的最爱，花生、玉米、黄瓜、辣椒、茄子、丝瓜、草莓应有尽有，薄荷、金银花、艾草等中草药也是随处可见。劳种的辛苦、管理的精心、收获的喜悦，一切都富含教育的意义。

家庭课程，在家务学习中体悟感恩

家庭，是劳动教育的重要场所，让孩子参与家庭生活，打理家务、学习厨艺，父母的首席教师地位凸显。在家庭课程中有洗袜子、刷鞋子、叠被子、烘焙、擦桌扫地等，学生在家务劳动的学习体验中，向父母祖辈请教学习，与父母祖辈交流感受，做力所能及且必要学习的家务劳动，体会亲人对家庭的付出，让孩子在做中感受关爱与责任，感受幸福与付出。

社区课程，期志愿者精神滋养生根

每一个孩子都是未来的公民，公民意识中最有温度的就是志愿者精神，在课程中设置这样的任务，给予锻炼的机会，体验利他之后的满足，都是难得的教育体验。在学校的社区课程中，清扫楼道、擦拭扶梯、清理小广告、拾捡社区垃圾等。课程学习的过程，也是小公民意识的建立过程。把“小我”投映到社会，就是未来在国家中“大我”的样子，家国情怀在劳动课程中晕染于心。

创意课程，培智慧生活生发美好

“为孩子的终身成长奠基”已成为教育人的共识，孩子的一切成长学习都会映现在今后的生活中，让自己成为有趣的人、有益的人，都需要在孩童时期予以底气。我们的创意课程中有自制笔筒、绘制年画、制作美食班级分享等。创意课程很好地进行了学科融合，与科学、美术等学科进行整合和互通，孩子们在创意制作中点燃智慧、习得技能，成为“生活家”，拥有向往的生活，才是学习的目标和方向。与纵向的班级课程学习交互的是横向校园文化的建设，在校园中强化劳动文化，如组织劳动技能大赛、劳动文化的国旗下演讲、制定班级劳动公约等，师生共同在校园劳动文化建设中有所收获。

我们秉持“打开边界，融通未来”的思路，吸纳并共享社会资源，通过校内空间、家庭空间、社会空间和网络空间的构建，与研学、郊游相结合，打破真实校园学习的时空边界，实现“学习无边界”。

【本文系石家庄市教育科学规划2021年度立项规划课题 “推动劳动教育奠基多元发展的研究”（项目编号：2021404）的研究成果之一】

责任编辑：邢晓凤