“三色”铸“双高”学校，“五彩”塑“四美”学子

姚雁

在职业教育飞速发展的变革时期，浙江省平湖市职业中等专业学校在“三色”（红色——立德树人的教育本质、绿色——赋能社会的职教特性、蓝色——崇尚技能的内涵核心）教育理念的指导下，牢牢把握中职教育的基础性地位，围绕高水平学校、高水平专业的“双高”建设方案，充分贯彻党组织领导的校长负责制，系统推进立德树人的根本任务，持续发挥红船精神发源地的优势，努力探索“共富”视角下的中职教育路径。通过建机制、设路径、创平台、拓内涵，不断推进中高职无缝对接，进一步提升育人质量，服务地方产业经济发展，打造职业教育的质量高地、服务地方的技术金地、接轨国际的育人园地。

“四大工程”协同递进，多元治理能力显著优化

“红船领航”推动校长负责制落地。学校以“大思政”理念打造卓越党建品牌，将全校4000余名师生分为120个小组，通过任务清单，促使党建网格化推进、学习互助式开展、行为熏陶式铸就，有效凸显以党员为核心的“党建力”、以互助为目标的“学习力”、以扬善为目的的“行为力”，形成“三力聚合”的师生党群网格化管理模式。

“四力协同”形成浓郁专业治校氛围。学校通过推动行政管理的专业化、专业管理的学术化、民主管理的规范化、外部支持的长效化，建立起行政权力持续规范、学术权力有效发声、民主权力介入治理、外部权力紧密支持的协同机制，打造并形成健康向上的行为文化和教学文化。

“课堂大脑”促使教师自觉精准施教。学校通过引入教学平台、资源平台，构建素养平台，实现教学行为精准评估、学习行为精准监测、考试数据精准分析、技能竞赛精准展示，改变教师固有思维，极大地提升了课堂教学效率。

“对标国际”拓展师生国际化视野。学校服务国家“一带一路”倡议，加强国际技能交流合作。启动中缅丝路学院的组建工作，将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，对国际标准进行本土化改造。

“五育并举”持续推进，“四美学子”彰显育人成效

学校从“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”的中职生核心素养中，提炼了“品德美、人文美、技能美、身心美”的“四美”学生标准，并精心设计了红色信仰、蓝色技能、青色文化、绿色健康、金色生涯的“五彩”课程，全方位培育和塑造学生的品德与技能。

“五彩”课程以信仰切入，以生涯落脚，诠释了对健全人格、深厚修养、精湛技艺的不懈追求，彰显了中职教育“德技兼修”的理念。根据不同年级学生的身心特点，学校在每个色彩板块下有针对性地开发了具体的课程主题，重点培育学生积极的心理品质，最终实现“四美”优秀中职生的育人目标。

学校以思政教育为引领，以“和润”民族工作室为载体，以建设“柘里石榴园”民族融合阵地为重要途径，积极打造新疆班“和润同行”志愿服务品牌，开展“反哺教育”，充分诠释“课程同向、师生同行、信仰同道、路径同归”的内涵；深化“1位学校领导+9位骨干教师+40名学生”的职中版马列研究范式，盘活教育形式、充实教育活动，进一步强化学生对中华民族、中国共产党以及中国特色社会主义的认同。

“三元育人”协力共事，构建院校企共同体

在类型教育的背景下，中职教育的基础性地位得以确立并不断强化，职业教育的升学路径得以清晰并逐步巩固，中职教育原有的以对接企业为主的终结性教育模式需要转变为对接高校与企业的阶段性教育模式。学校通过建设融合中职学校、企业、高职院校的教育共同体，围绕共同的育人目标，创新教学载体和教学形式，为中职学生现代职业素养的培育提供了重要参考范式。

深度融合，创新中高职一体化办学模式。学校联合嘉兴职业技术学院和多家企业，成功入围数控技术应用专业区域中高职一体化人才培养改革试点。通过院校企深度合作，积极构建高校提前介入中职教育、企业深度融合学校教学的模式，共同制定教学标准、共同研讨课程内容、共同实施教学评价，畅通高素质技术技能人才成長渠道。

深化协同，建立产教融合联盟。学校积极联结院校企，成功组建了长三角石化行业产教联盟、平湖市智能制造产教融合联盟等共同体。地方企业同步介入学生中职、高校阶段的岗位实践，通过每学期的岗位见习、寒暑假的岗位实习、毕业前的定岗实习，让学生在就学期间对企业有全方位、深入的了解和认知，产生与专业相联结的职业情感，促使学生毕业后返回企业工作。

跨域叠融，规划特色产业学院。通过产业学院建设，可以有效强化学校与企业、产业的联结度，凸显“职业”属性。学校联合杭州职业技术学院、独山港经济开发区及其产业园，开启了“独山港新材料产业学院”的建设，将其打造为职业学校联系企业的桥头堡、企业对接人才培养的传输带、园区提升人才层次的孵化器。

“课堂革命”有力推进，群链融通打造职业素养

学校依托“岗位群+产业链”的群链融通理念，启动首轮“课堂革命”，开发全产业链课程。在产业链前端与“认知链”深度交融，强化岗位群感知，开发职业意识体验课程，有机培养学生的职业意识和基本素养；在产业链中端推动岗位群体验，开发职业素养研学课程，有效培养学生的岗位适应和综合实践能力；在产业链后端深化岗位群创造，开发职业能力创客课程，有力培养学生的创新思维和综合职业能力。

学校组建“智能类”“艺术类”“商贸类”三大专业群，以“群内基础共享、链上课程联通”为思路建成智能制造研发中心、文化创意设计中心、电子商务创业中心、综合化工检测中心，充分发挥其对接产业、融通教学、融合社会的功能。

学校主动服务浙江省高质量发展建设共同富裕示范区，积极打造嘉兴市危化品安全技能培训基地，落实教育共富；以化工、服装专业为主体，发动企业员工，开展以重点提升社会人员学历为主要内容的“学历+技能”双提升工作，全面提升社会服务能力；助力国家乡村振兴战略，开设高质量职业体验课程、场馆课程、企业培训课程、劳动素养课程，强化职业教育赋能社会的属性。

“梯度相融”培育教师，混合驱动创设研训载体

学校以“梯度相融”理念为指导，通过名师驱动、任务驱动、团队驱动的研训手段，针对不同年龄、不同层次的教师开展体系化、层级化的培训，进一步提升教师的教学能力、专业认知能力和企业实操能力，促使教师确立职业信念，感受职业价值，增强自我效能感。

五步四阶段，螺旋式培养青年教师综合素养。学校制定“五步四阶段”的青年教师培养计划，组建了“85后”青年教师“敬精”成长联盟。通过培养，力争使每位青年教师一年入门、二年达标、三年发展、五年成熟、八年成才。

机制育名师，平台式激励骨干教师引领发挥。学校为进一步激发广大教师的专业提升内驱力，制定《平湖市职业中专关于开展名优教师梯队式培养的实施方案》，搭建了校级名师（技术能手）—平湖市名师（首席技师）—嘉兴市学科带头人、名师（首席技师）—嘉兴市领军人才—正高级、特级教师的阶梯式培养机制，合理规划、有效培育名优特教师。

融合促动力，策略性提升一线教师工作激情。学校根据职业学校一线教师的共性特点，培养教师跨界、融通、团队合作等意识，通过优化学科团队氛围、组建异质教研构成组织、设置多元能力奖项等方式，令一线教师感受到被重视、被尊重、被需要的价值感，从而提升自身的工作积极性。

责任编辑：朱怡颖