五“研”六“色”，强化首席教师辐射作用

徐凤娟

望新小学基于农村学校学生学情，提出“五研”作业设计理念，建构和开展了六个作业特色项目（简称“六色”），为集团中的农村学校拓宽了作业途径，打开了探究世界的新视野。

建立健全作业管理机制

学校出台了《望新小学作业管理制度》《望新小学作业质量评价制度》等，及时总结作业管理经验，健全作业管理校本机制。实行教研组长、年级组长、教导处与年级蹲点领导“三级”联动作业管理模式。其中，教研組长是本学科常规性作业设计的组织者，年级组长是全年级各班作业总量的把控者，教导处和蹲点领导是学校各年级作业情况的监管者。

强化“五研”作业设计指导理念

基于新课标育人的培养目标和学生学业质量的指导要求，学校创新设计了“五研”作业设计理念。

一是研究作业指导的要点。学校组织教师学习《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件，梳理出设置分层作业、及时反馈、全批全改等要点。二是研究作业育人的终点。我们期望学生会学习、会做人、会适应、会生活、会服务，所有教学活动都为这个目标而努力。三是研究作业发展的生长点。对学生而言，适当的练习能够增加知识储备、扩大知识面、培养良好学习习惯和意志品质; 对教师而言，提质增效正是其变革教育观念、提升教育教学水平的契机。四是研究作业设计的减负点。我校根据集团首席教师的考评指标，要求教师根据不同阶段学生的特点进行作业设计。比如，低年段学生对文字和图像敏感，作业中多有配图；中年级学生逻辑性思维增强，实践类作业更多；高年级学生抽象思维能力开始发展，作业形式更为丰富多样。五是研究作业设计的质量点。学校充分发挥教研组、年级组的团队精神和各科室的互补功能，力图做到作业设计的层次化、多样化。

管理与设计“六色”作业

作业管理特色：检查落实重效率。教导处定期进行教学常规检查，关注教师的作业布置和批改情况，结合实例对作业批改中存在的问题进行规范。同时，不定期进行作业情况抽查，了解学生的作业内容、完成时长，指导教师规范布置作业。

作业体系建设特色：构建作业清单重关联。集团首席教师引领同学科教师构建作业体系，避免孤立、碎片化布置作业。作业清单包括基础作业、学科+作业和超学科作业三种，各自独立又内在关联，确保作业难度、要求、内容、形式等方面的科学性和适应性。

基础作业设计特色：聚焦学生学情重习惯。基础作业包括课堂与课后两部分，前者作为保底作业，后者具有一定弹性。着眼于减少重复性作业，关注重点和难点内容，及时巩固课堂学习的基础知识和技能。

集团化作业研讨特色：首席带动重品质。集团每学期组织作业研讨设计交流会和期末作业设计经验分享会；首席教师们联合团队设计出优质作业，各学校根据学生学情进行二次设计，切实提高作业质量。

综合作业设计特色：多角度融合重整体。我校教研组以单元为单位进行作业设计，正确把握单元要素和学段要求，明确作业的内容对应教学目标的哪一项、作业的时间是课内还是课外、作业的形式是书面还是实践，做到单元间连续、学期间承接、学段间贯通。

创新项目化作业设计特色：实践创新重发展。各教研团队根据学段、学科特点及学生实际，合理布置书面作业、科学探究、艺术欣赏等不同类型作业。比如，我们在清明、端午等节日让学生自主参与1—2项民俗活动，使其个性得以张扬。

加强多维度作业反馈

学校创新设计了作业反馈三个维度。一是反馈作业呈现形式，教师可以以图文结合甚至多媒体结合的形式，将优秀的作业在班级文化墙、班级交流群或公众号中进行展示。二是反馈作业评价，利用课后服务时间在班级内进行针对性点评和指导。三是作业发展性留言，教师在学生的作业中捕捉到点滴进步或水平波动时，可以通过书写留言的方式增强学生自信心。

责任编辑：于杏林