“首席教师”项目，助力区域教育优质均衡发展

蒋明珠

如何形成紧密型学区、建设常态工作模式和长效运行机制，推动集团办学成效的整体提升，形成紧密合作、融合发展的新格局？这是上海市嘉定区中科实验教育集团不断思考的问题。

集团将“紧密型”发展的重心放在师资共育共享上，建立“首席教师”制度，带动集团内部教师整体专业水平的提升，进而促进集团内的优质均衡发展。

建立“首席教师”制度，确保规范运行

集团明确了“首席教师”项目目标，即进一步落实集团化办学目标，优化集团内部人力资源配置，充分发挥优秀教师的引领、示范和辐射作用，加强教师队伍建设与学科建设，提升集团整体教育质量，促进集团各成员校优质均衡发展。

首席教师由集团内职业道德高尚、专业能力突出的优秀教师担任，并组建以首席教师为核心的骨干教师团队，在成员校定期开展教育教学改革、教育科学研究、教学实践研讨等活动。其中，首席教师的选拔与管理工作在集团理事会领导下组织实施，选拔过程坚持公开、公平、公正、择优的原则，管理过程坚持培养、联系、考核、嘉奖相结合。

优化组织架构，提升管理效能

为了保障“首席教师”制度的运行，集团建立管理和专业双线并行的立体组织架构。集团各项目的决策、管理，由理事会共同负责；理事长单位设集团秘书长，负责集团日常事务的统筹；各理事单位由业务副校长担任各学校联络员，负责各校相关事务的管理协调。同时，构建“1+7+N”的专业发展链，由集团遴选出的首席教师全面负责本年级学科的教学质量，下设由7所学校学科备课组长或教研组长组成的指导组，各学校学科教务（课程）主任分别担任本校首席教師的保障组长。集团另聘请1名教育管理专家担任“首席教师”项目督导，组建由17名各学科教学专家组成的“首席教师”导师团，为集团首席教师的研究与实践提供高水平智力支持。

强化项目引领，搭建成长阶梯

每学年，理事会根据教育发展趋势和本集团的突出问题确定“首席教师”项目研究的方向、主题。比如，第一届工具类学科研究主题是“追求理解的教学设计”主题下的问题链设计；2021学年，在原有问题链研究基础上，聚焦课堂作业设计进行研究；2022学年，研究进一步深化，统整单元视角下的课堂作业和课外作业。

举行作业设计培训。聘请专家开展作业设计系列培训，帮助教师了解作业设计的方法与反思的路径，理解学习类型、学习目标、作业目的、作业类型和作业功能五要素的深度关联，关注作业内容和作业目标的一致性。

建立集团学科成长营。每位首席教师根据自己的年级和学科，建立集团备课组长成长营，研讨作业设计的方法，定期分享课时作业，及时将优质资源分享给集团各校。

建设作业设计工作坊。首席教师定期邀请学科导师团成员和项目督导，开展作业设计工作坊活动，备课组长和核心组成员学习作业设计的方法，构建课时作业、单元作业和阶段练习所需的习题资源库。

深化联动共建，促进优质均衡

学业评测精准化。每学期集团首席教师根据绿色学业评价指标研究命题框架，分工研制阶段性学业测评工具，依托第三方大数据智能分析平台，进行教学质量分析、研判和改进，带动集团学业质量提升和教师专业能力的均衡发展。

联动教研常态化。集团内形成密切合作的教研共同体，各校充分发挥首席教师的示范引领作用，开展联动教研活动，不断将学校的研究成果和导师团专家的智慧辐射到各校。

项目培训一体化。在“追求理解的教学设计”总目标下，集团各校发挥优势学科的引领作用，提升实操能力。

“首席教师”项目不仅提升了教师的专业学术能力，也形成了教育创新的良性发展态势，为建设紧密型集团和实现“有质量、有温度、充满创新活力”的区域品质教育发展目标奠定了良好基础。

责任编辑：于杏林