吴年平：在“百草园”中撷取每个孩子的成长果实

朱怡颖

在江苏省南通市启秀中学的校园里，有一片占地1.5亩的“网红打卡地”——“百草园”。从2020年开始，学校的生物兼心理教师吴年平，怀揣着“让孩子成为他自己”的理想，默默耕耘，将杂草丛生的荒地打造成百花齐放的植物园，为学生打开了成长的新天地。

亲手种下斑斓的童年

增强生物学科的体验感，是吴年平长久以来的坚持。于他而言，单纯背记书本上的知识点会剥夺这个学科本身的趣味，而亲自种植，无疑是感受物种多样性和生命力的绝佳途径。十年前的一次机缘巧合，他联合几名教师在当地的一座山上借得一块地，从而得以在大自然的环境中展开对心目中理想教育模式的探索。登山、种植、感受四时变化，吴年平他们组织的这些活动，对城市的孩子来讲是十分难得的体验，为他们的童年回忆增添了返璞归真的色彩。

2020年，吴年平的女儿进入启秀中学初一就读。女儿班级的窗外，是一大片废弃的宅基地，常年无人打理。作为父亲和教师，吴年平萌生了在这片土地上种植花卉的想法。“希望有一天，我的女儿和学生打开窗户看到的不是废墟，而是一座花园。”带着这样的目的，吴年平尝试着开垦了一块三四平方米的地，种植了一些容易存活的花卉。很快，这块地吸引了一些调皮男生的注意，到花园里面捉虫子成了他们最喜爱的课余活动之一。在班主任的支持下，吴年平决定组织孩子们拔除这块地上的杂草，以“宣泄”他们过剩的能量，这也成为“百草园”初建的契机。拔草当日，吴年平清晰地感受到了孩子们的兴奋与快乐：“除杂草、运砖块、清垃圾，这些脏活累活在学生眼中是接触大自然的宝贵机会，更是紧张学习生活的调剂，因此每个人都干劲十足。偶尔碰到一些大棵的草或者大石块，孩子们合力清除之后的那种发自内心的笑容是在课堂上看不到的。”渐渐地，到地里清运成为一项常规活动，学生们也在劳作中不断创造出新的乐趣：废弃的垃圾是值得“考古”的“宝贝”；清理出的砖块等杂物垒起来的小土丘，是被我方成功占领的“敌军阵地”……在不断探索的过程中，同伴之间的关系变得更加亲密，学业压力也得到了缓解和释放。这更加坚定了吴年平继续打造“百草园”的信心和动力。

在众人的努力下，慢慢地，“百草园”得到了越来越多人的关注和支持。学校出资购买花卉并开发了相关的校本课程；一些有种植经验的教师帮忙打理园子；身为农学院教师的家长提供了翻土机等相关设备并带领学生开垦……就这样，“百草园”的变化日新月异，很快便种满了各种各样的花草。为使土地更加肥沃利于种植，吴年平通过他人的帮助获取了肥料的购买渠道并采购了10吨有机肥，于是有了接下来“运送肥料”的校本课程。“50公斤一袋的肥料足足有200袋。当时园子里还没有可供车子行驶的路，所以需要‘手动将肥料运至田里，这给了孩子们发挥个人智慧的空间。”有的学生选择两个人合作搬运；有的学生拿来一根竹竿，把肥料袋子系在中間然后4个人抬；还有的学生突发奇想，借来学校食堂的餐车，一次性运送多袋肥料……“很多平时学习成绩不好的学生，在运肥料的时候不但特别卖力，而且经常想出新的运输方法，在学业之外，找到了另一种实现自我价值的途径。”在吴年平看来，如果仅仅以分数衡量这些学生，可能他们会“永无出头之日”，而“百草园”给了“差生”一个发挥自己能力和特长的机会。搬运完肥料之后的工作便是拆解肥料袋。怎样找到解开袋子的线头对于学生来讲又是一个难题。“找线头的过程，如同在纷乱的事项中抓到解决问题的头绪，需要耐心和毅力，打开袋子的那一刻会收获极大的成就感。”在吴年平看来，一个孩子的自信心就是由一点一滴的成就感维系的，成人应尽可能给予孩子自由成长的空间，让他们亲自去揭开生活中的每个“小惊喜”。

用好大自然的“百科全书”

在吴年平心中，大自然是一部真实且丰富的“百科全书”，蕴藏着无限的教育财富。在这样的理念指引下，2017年，吴年平考取了大自然教育指导师。“我们生活在一个被电脑、手机等互联网设备充斥的时代，想让孩子从中抽离，大自然是最好的替代品。”一花一世界，一叶一菩提，学生能够从大自然中获取无穷无尽的知识，这远比书本和网络上的信息来得真实且深刻。

改良了土壤之后，“百草园”又迎来了很多“新朋友”：丝瓜、黄瓜、番茄、辣椒……为学生们带来了更多新奇种植体验的同时，也不断丰富着园内物种的多样性，为教学提供便利。得益于鲜活的资源和现成的素材，学生可以方便地进行各种各样有趣的生物课程实验。比如在上“植物的表皮和气孔”一课时，可以去园子里采摘蚕豆叶进行观察；讲到“花的结构”一课时，就直接利用地里种植的新鲜花朵，等等。寓教于乐的同时取得了良好的教学效果。

“百草园”也为其他学科教学形式的创新拓展了更为广阔的空间。一位语文教师在讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，为了让学生对文章内容有更深层次的体悟，便发动学生去搜集文中提到的植物。吴年平得知此事后，“赠予”了他们班级一块地进行种植。在学生们的积极配合和家长的支持下，文中出现的蜡梅、覆盆子等植物被栽种到了“百草园”中，为语文课堂教学提供了真实的情境和丰富的材料。同样“受益”的还有美术教师。“有时候美术教师会到园子里挖一株郁金香之类的花，让学生们去画，这样真实的静物比书本上的作品更加生动立体。”

目前，国家正在大力推行和落实“五育并举”，其中劳动教育就是重要的一环。在为学生打造“童年梦乐园”的同时，吴年平也“见缝插针”地让学生体验不同的劳动形式。一次，吴年平发现，班上有一名学生经常去园子里“偷”吃黄瓜，于是吴年平便“惩罚”他回到家中用黄瓜和茄子做两道菜，让他在学习基本劳动知识与技能的过程中，领悟劳动的意义和价值。

在希望的田野上发现自己

在教授生物的过程中，吴年平发现，学生在学习和生活中会面临一些情绪和心理上的困扰，于是他让学生把困惑和问题写在作业本上，批改作业的同时为他们一一解答。渐渐地，吴年平深感专业知识的欠缺阻碍了这项工作的进行，便自费考取了心理咨询师证书。此时正逢学校开设心理课程，借此机会，他“转行”成为一名心理教师，为学生开展课程教学和心理咨询。但在吴年平看来，在冷冰冰的房间中面对面地进行咨询并不能达到理想的效果：“很多学生认为只有精神方面产生问题的人才会接受心理咨询，同时也担心我会把他们的‘秘密告诉家长，因此始终处于一种防御和戒备的状态，不会轻易地吐露心声。”

这样的情况在“百草园”逐渐步入正轨之后得到了扭转。每当有学生来咨询，吴年平便请其帮忙给园子除杂草、清砖块，“我会告诉学生，每拔掉一棵草，就是除掉一个烦恼；每清掉一块砖头，就是解开一个心结。”通过将烦恼具象化的形式，让学生在全身心投入劳作的过程中得到心灵的疗愈。

用最自然的方式纾解学生的心理问题，这样的例子在吴年平的教学生涯中比比皆是。有一段时间，他发现班上有一名女生放学之后总是待在“百草园”中不回家，接连几天之后，吴年平便邀请这名女生帮忙打理园子。“从心理学上讲，人们在做同一件事情的时候，会有‘我们是一伙的的感觉，更容易打开心扉。”自然而然地，这名女生也向他吐露了自己的烦恼。原来，她的父母关系不好，下班之后都不愿意回家面对彼此，因此这名女生总是自己一个人吃饭、上学。久而久之，冰冷的家庭让她失去了归属感。了解情况之后，吴年平让这名女生在园子里面种下了一株郁金香并负责浇水照顾，“陪伴花朵成熟的過程也是学生成长的过程，郁金香开了，她的心结也打开了。”这名女生后来成了生物课代表，生物成绩在班上遥遥领先。在她积极情绪的感染下，父母之间的关系也得到了缓和。

在给学生进行心理疏导的过程中，吴年平始终向他们传递这样的理念：因为你们的参与，“百草园”从废墟变成了花园；能够让事物变得更加美好，就是生活的乐趣所在。有一名中途休学又复学的学生不适应校园生活，吴年平便给她布置了照顾百合花的任务。“百合花就代表她自己，呵护百合花的过程就是在她的内心种下一个希望，从此她对学校就有了牵挂。”在这样的激励中，这名学生完成了学业并实现了心中的目标。“润物细无声，教育不应拘泥于条条框框，要用孩子最能接受的方式，让他们感受到关心与欣赏，帮助他们度过人生的黑暗时光，发现自我生命的无限可能。”

绘就爱与梦想的“精神家园”

墙绘，是被吴年平称为具有“里程碑”意义的举措，而它的缘起也是偶然。在上心理培训班的时候，吴年平结识了一名女教师，便邀请其一家三口来“百草园”参观。女儿在田间嬉闹时，身为设计师的父亲注意到了园子边缘的围墙：“这面墙空着太可惜了，特别适合制作墙绘。”在与吴年平一拍即合后，这位父亲又联合其他两个家庭来到园子里进行绘制。经过一下午的时间，一幅巨大的“龙猫”展现在了众人面前。家长做主力，孩子打下手，相互配合，度过了温馨的亲子时光。“爸爸平时工作很忙，陪伴女儿的时间很少，画墙绘是爸爸陪孩子时间最长的一次，所以孩子特别兴奋。”女教师深有感触。

“百草园”的每一幅墙绘，都承载了吴年平对学生的美好期待。利用围墙上的窗户，吴年平请家长画了一名从窗外往里看的小姑娘，希望借此让学生看到自己的内心，明白自己内心的真实渴望；而窗户旁边，画着一扇大门，寓意通向未来的“时光之门”。“我希望这幅画能够起到心理联结的作用，孩子们在遵循自己内心声音的同时，也要思考未来想成为怎样的人。”

2022年，在学校的支持下，“百草园”进行了改造和修缮。面对焕然一新的园子，吴年平成立了“耕耘社团”，招募了一批真正热爱种植、热爱劳动的学生来打理和经营。通过“分田到人”的形式，以点带面，让社团学生充分调动周围的资源一起参与田地的管理，实现“百草园”精细化运作的同时，促进师生、生生、亲子之间的交流和互动。很多人慕名而来，在“百草园”观植物、识花草、体验种植。“现在园子里经常能看到这样的景象：上至七八十岁的老奶奶，下至幼儿园的小朋友，一起在田间劳作、采摘，好不热闹。”

谈及对“百草园”未来的规划，吴年平有很多设想：“首先，我想把‘百草园打造成生态园，成为可以体现物种多样性的‘种子库；其次，在园中融入一些传统游戏、农耕文化等元素，让‘百草园成为学生体验传统文化魅力的文化园；最终让‘百草园成为尊重学生、爱护学生、传承希望、传播美好的精神家园。”