拓宽学习领域 提高实践能力

常丽

摘要：新课程改革对语文学科提出明确要求，要求教师在语文课程教学中使学习领域得到拓宽，为语文知识的运用打开新的局面，还要根植于现实，面向未来，引进现代化教育技术，实现跨学科教学。因此拓宽学习领域，提高实践能力，成为语文学科教学中必须要落实的关键任务，也成为教师必须深入探究的重要课题。文章对语文教学中拓宽学习领域的重要性进行探讨，分析拓宽学习领域、提高实践能力的教学策略。

关键词：语文教学；学习领域；实践能力；新课标；能力培养

中图分类号：G421；G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0061-04

语文是一门语言类学科，不仅是学生沟通的桥梁，也是学习其他学科的基础。新课标要求语文教学要注重课内外联系、校内外沟通、学科间融合，目的是构建有活力、有生机、开放性的语文课堂，使学生通过学习语文知识不仅具有良好的听、说、读、写能力，而且能陶冶性情、启发心智、解决问题。为此，教师应充分利用现代化技术，站在学生的视角选择丰富的教学资源，拓宽学生学习的领域，开阔学生的视野，提高学生的实践能力，帮助学生掌握语文知识的运用规律，实现学生综合素质的全面发展，使学生成长为具备较高人文素养、实践技能的新时代人才。本文对如何在语文教学中拓宽学习领域，提高学生的实践能力进行论述。

一、语文教学中拓宽学习领域的重要性

新课标要求语文教学要遵循学生的成长规律，为学生带来更多的教育资源，使学生能够直接地与语文学习资料相接触，利用多元化的实践，了解语文知识，掌握语文学习的规律，学会运用语文知识解决问题。新课程标准还要求语文教学要注重跨学科教育，重视现代科技手段的运用，使学生具备多学科内容交叉整合的能力，从而开阔学生视野，提高学生学习效率，使学生获得社会需要的知识储备和技能，成为符合社会发展需求的新时代人才。

在实际语文课堂教学活动中，拓宽语文学科的学习领域，提高学生的实践能力，能够使学生的主体地位得到充分凸显，真正做到以生为本，提高课堂教学的质量。此外，还能使学生以教材的内容为依据，着眼于课本，却不局限于课本，拓宽视野，学习课外知识，提高学习能力和实践水平。拓宽语文学习领域，提高语文实践能力，可以使学生学习手段更加丰富、渠道更加多元，有利于提高学生的语文学科综合素养，使学生在广阔的学习领域充分发挥潜能，展示自我，锻炼技能，储备知识，为未来成长、成才打下牢固的基础。

二、拓宽学习领域提高实践能力的教学策略

拓宽学生的学习领域，不仅能体现学生的主体地位，促进学生自主学习能力的提高，而且能开阔学生的眼界，使学生将多学科知识融合在一起，提高综合素养。而想要拓宽学生的学习领域，教师应强化阅读和背诵训练，注重学科融合和生活实践，开展课外阅读活动，拓宽学生的知识视野，强化综合性学习，提高学生实践能力。

1.强化阅读和背诵训练，注重学科融合和生活实践

语文课堂是落实新课程改革目标的主要阵地。在课堂教学环节，语文教师要成为学生学习活动中的引导者、指导者，拓宽语文学习的领域，提高学生的实践能力。阅读和背诵是语文学习的基础，因此教师应在阅读和背诵中拓宽学习领域，强化学生的阅读、背诵能力及语文知识的实践应用能力。在课堂教学中，教师可要求学生对课文内容进行朗读，提高朗读的熟练程度，对常用的字词、句子形成深刻的记忆，对一些佳作要进行全文的通读背诵。无论是诗歌、散文还是寓言故事，都是语文教材中的优秀素材，学生通过对此类优秀课本范文的学习、背诵、朗读、探究，可以积累更加丰富的词汇，提高语言运用能力，拓宽知识视野。语文教材中要求学生必须完成背诵任务的内容并不多，教师可以根据语文教材的具体内容、教学目标以及学生的学习情况、认知特点、成长规律、兴趣爱好等，将背诵和朗读的内容进行适当扩充，补充一些文质兼美的文章，要求学生完成阅读和背诵的任务，使学生在探索、研究、阅读和背诵的过程中有所收获，潜移默化地提高学生语言运用能力，拓展学生的知识视野。

想要拓展学生的学习领域，教师在开展阅读活动时就要在学科融合与迁移中寻求突破。教师可借助与阅读内容相关联的其他学科元素创设阅读情境，将各学科知识与现实生活有机结合，使学生在拓展性阅读中提高跨学科能力，并在运用各学科知识解决复杂问题的过程中不断提升综合素养。例如，教师可让学生通过绘画分享自己对阅读内容的理解，通过音乐展现对阅读文本思想情感的理解，以不断增强阅读的针对性与开放性，使学生在更加丰富、多彩、鲜活、生动的阅读体验中，提升自身人文涵养，发展阅读能力，实现对学生综合素养的培养。例如，在《二泉映月》的阅读中，教师可将乐曲《二泉映月》引入课堂，组织学生聆听、体味、想象，帮助学生了解作者寄托其中的情感与思想。在学生多次聆听品味后，教师再引入有关阿炳生平经历及创作意图的分析，将学生引入课文意境，创设拓展阅读情境，引发学生的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。又如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇文章时，通过阅读文本，学生感受到了小兴安岭的美丽。虽然教材中也安排了两幅插图，但是也没有全部反映各个季节的美丽景色。教师就可以从文本插图的留白处出发设计生活化教学，可以通过网络把现实生活中美丽的小兴安岭的景色图片收集起来。在学生阅读完文本之后，教师可以鼓励学生拿起画笔，调动已有的生活经验，结合文本内容画一画自己脑海中美丽的小兴安岭。接下来，教师再利用多媒体播放美丽的小兴安岭的图片，让学生把自己的画作、现实生活中的小兴安岭的美丽景色以及文本中的美丽景色进行对比，使学生对阅读文本产生进一步探究的兴趣，帮助学生深入感受小兴安岭的美丽，培养他们热爱祖国大好河山的情感。

语文教材中的很多文本都来自儿童的实际生活。在教授这类文本时，教师就可以从学生的实际生活出发，调动他们的已有经验，使其深入理解文本內容。同時，在语文阅读教学中融入生活化的元素，也能有效增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。教师还应以生活化活动为依托，对辅助阅读项目、任务、途径进行迁移和创新，让学生在紧密关联自身已有生活经验的基础上，积极参加阅读活动，在活动中获得阅读能力的提高与发展。例如，针对学生比较喜欢听故事的特性，教师将一些与学生生活比较贴近的故事融入课堂，使学生在《少儿科普知识》《童话寓言故事》等阅读中丰富自身认知积淀。教师还可通过对读书角、阅读窗的设置，让学生在有需要的情况下开展自主阅读。教师也可以组织学生到大自然中游玩，并将活动中的感受迁移至阅读中，助推学生阅读能力的提升。

2.开展课外阅读活动，拓宽学生的知识视野

课外阅读是对语文课堂教学的补充和延伸，是对语文学习领域进行拓宽的必要载体。语文教师应鼓励学生博览群书，在课外阅读中形成对学生的语言刺激，发展学生的语言思维。学生的大脑皮层在阅读中受到多方面的语言刺激，可在已有的语言信息和新的语言信息之间构建起紧密的联系，建立完整、系统的语言体系，提高阅读能力。

在课外读物的选择以及实施课外阅读活动的过程中，教师应作为学生的指导者、引导者，协助他们选择优秀的课外读物，提高学生的阅读能力。在选择课外读物时，教师要对学生进行专门指导，保证学生选择的读物和素材具有教育功能，有利于学生积累语言，最好以与教材相互配套、具有知识衔接关系的课外读物为主，使学生能够在课外阅读中延伸知识，实现知识的迁移、内化、巩固，提高自主阅读的能力。教师可以设置主题阅读活动，让学生选择与主题相关的材料进行阅读，使学生在阅读中对主题形成深刻的理解，了解不同作者对同一主题的不同描写方法和创作角度，从而提高学生的阅读能力。另外，教师要成为学生的指导者，协助学生提高阅读效率，使学生在阅读的同时养成记笔记的良好习惯。教师可引导学生摘录精彩语句、背诵精彩语句，使学生学会更多词句的运用方式，掌握精妙句子的使用方法，为自己的语言表达能力、写作能力提升奠定基础。例如，教师可鼓励学生将阅读文本中的好词好句摘录下来，结合读书的感受写读后感，让学生在创造性的学习中将阅读活动中所获取的知识迁移到自身的知识体系中，提高对语文知识的应用能力，促进阅读思维、写作思维的整合。

为切实增强语文阅读指导的实效性，教师应充分整合、开发、利用各类拓展阅读素材，结合具体教学内容，根據预设阅读目标，设计课外阅读任务，搭建拓展阅读平台，并通过对各类与阅读内容相关联的阅读材料的整合与利用，实现对教材内容的补充与拓展，让学生在对比与分析、衔接与鉴别、探究与感知中对阅读内容进行深层次理解，提高阅读教学的针对性与精准度，实现对学生阅读兴趣、能力、素养的培育。例如，在《盘古开天辟地》的教学中，教师可借助与之相关的神话素材，如《女娲造人》《后羿射日》等，组织学生开展课外阅读。而在《燕子》的教学中，教师可引入《春》《桃花涧》等同类课文，让学生在对比分析中品味、感知、探究，让学生通过阅读获得丰富的体验，夯实学生的知识基础，提高学生的阅读能力，拓宽学生的认知视野。

教师应结合学生课外阅读的收获，鼓励学生开拓眼界，用赞美性的语言认可学生的行为，鼓励他们对知识进行更深入的探索，为学生提供交流和展示的机会，使他们从中获取更多的表达自我的途径和展示自我的空间。教师可以每周开展一次交流分享会，让学生将这一周的阅读成果展示出来，用多种多样形式的分享活动促进学生交流互动，激发学生的表达欲，提升学生的学习动力。教师还可组织学生开展美文欣赏会、词语接力赛、朗诵比赛等活动，通过丰富多彩的活动激发学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的学习领域，提高学生的实践能力。教师也可以在班级的学习园地中设置读书专栏，专门开展读书相关的实践活动，使读书专栏成为学生交流的平台，让学生在交流学习中形成思维上的碰撞。学生在课外阅读中摘抄到的词句，均可以作为读书专栏中的素材，这可以有效激发学生的课外阅读热情，使学生在阅读中获得成就感。

3.强化综合性学习，提高学生实践能力

语文课程的综合性学习涉及自然、社会、科学、文化等方方面面的内容，是带有综合性质的语文学习的方式。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，教师应通过丰富多彩的活动帮助学生提高语言理解与运用能力，提升思维品质和审美能力，培养文化传承和创新能力。

综合性学习强调综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性，因此教师在开展语文综合性学习训练时，应注重发挥学生的主观能动性，使学生在实践活动中拓宽知识视野，让语文学习的领域广泛覆盖到学校、社会、家庭、社区等多个场景中，提高学生的实践能力。例如，在教学《难忘的泼水节》时，教师可组织学生调查本地少数民族的文化习俗，并生成调查报告，使学生加深对本地文化的认识，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。此外，教师应注重通过综合性学习训练培养学生与他人交流、协作的能力，形成团结协作的意识。例如，在教学《少年闰土》时，教师可对学生进行分组，并给不同的小组布置不同的探究任务，如作者的创作背景是怎样的、作者运用了哪些写作手法、体现了作者什么情感等。在课堂教学中，各小组分别展示自己小组合作探究的成果，并对其他小组的探究成果进行学习。这样，不仅可以培养学生的合作探究能力，而且能在自主展示中更扎实地掌握知识。需要注意的是，在综合性学习训练中，教师应作为点拨者、指导者，协助学生克服在综合性训练活动中存在的困难，促使学生融入到多样化的情境中，提高实践能力、知识运用能力，实现综合素养的提升。

在综合性学习中，教师应充分利用现代教学手段，提高课堂的生动性，使学生更好地理解教材知识。例如，在教授“燕”这个汉字时，教师不必单纯围绕“笔顺笔画”进行教学，不必让学生通过机械训练的方式来记忆这个汉字，而是可以利用多媒体为学生展示燕子的实物图片，并且把燕子的图片和这个汉字“燕”并列排放在一起，让学生进行对比，使学生在更加直观的教学素材的指引下自主发现“燕”这个汉字各部分与燕子的身体各个部分的一一对照关系。由于学生在日常生活中经常能够看到燕子这种小动物，因此能够积极主动地参与到识字教学活动中，并能发现古人是仿照燕子的形象来造字的，进而对象形字的造字原理也有了进一步的认识。这样，能使学生感受到古人造字的智慧，感受到汉字文化的魅力。当再次遇到象形字时，学生就会模仿着上述识字方法，联系日常生活进行自主识字，进而提高识字能力。教师应充分借助互联网资源，为学生的综合性学习活动充实素材，提供支持。例如，在《北京的春节》的教学中，教师可让学生自主上网搜索资料，培养学生收集、整理、分析、归纳信息的能力。如让学生对南北方春节习俗的差异、新旧风俗的差异等进行资料搜集，并对课文中的春节习俗按照衣、食、住、行四个不同的方面进行整理。这样，学生在查找与整理资料的过程中，能逐步加深对春节的理解，对课文的结构和内容也有更深的认识。在课堂教学结束后，教师可鼓励学生用手机拍摄过春节的场景，以小组为单位制作成PPT，从不同视角展现过春节时的独特生活，并在课堂上展示给其他学生，使学生在探究学习中产生对语文知识的深刻理解，提高思维品质。此外，教师还可利用多媒体将学生参与综合性训练活动的场景记录下来，制作成图文并茂的网页，利用微信、QQ、抖音、微博等推送给学生和家长，从而调动学生的积极性，激发学生的内在潜能，拓宽学生的学习领域，使学生主动对语文知识进行巩固、验证和学习。

三、结语

综上所述，在语文教学中，教师应重视对学习领域的拓展，构建开放的语文课堂，使学生在课内外结合、校内外沟通、学科间融合的语文学习中提高实践能力。教师应整合教学资源，采用丰富的教学手段，强化阅读和背诵训练，注重学科融合和生活实践，开展课外阅读活动，强化综合性学习，让学生主动探索新的学习领域，提高实践能力、探究能力，使学生在个性化、多元化的语文学习活动中实现自主学习和快乐成长，为未来的成长和发展打下牢固的基础。

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Broaden the Field of Learning and Improve Practical Ability

Chang Li

（Suwu Town Xinhequan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The new curriculum reform puts forward clear requirements for the subject of Chinese， requiring teachers to broaden the field of learning in the teaching of Chinese courses， open up a new situation for the application of Chinese knowledge， and also rooted in reality， facing the future， introducing modern educational technology， and achieving interdisciplinary teaching. Therefore， broadening the field of learning and improving practical ability have become key tasks that must be implemented in the teaching of Chinese as a discipline， as well as important topics that teachers must explore in depth. This article discusses the importance of broadening the field of learning in Chinese teaching， and analyzes teaching strategies to broaden the field of learning and improve practical ability.

Key words： Chineseteaching；learningareas；practicalability；new curriculumstandard； abilitydevelopment