安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系建设策略

2023-05-30陈坤雷真杰石楠

高教学刊 2023年11期

陈坤　雷真杰　石楠

摘要：为全面提升安全工程专业学位校外实践教学水平，根据安全工程专业学位硕士研究生强调实践能力和应用能力的特点，调研全国主要安全高校及科研院所针对安全工程专业硕士校外实践教学环节培养现状，分析目前校外实践教学体系现存问题，并提出从目标定位、导师队伍、课程设置、教学方式手段、考核聘任方式及实践基地建设六方面来构建安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系的策略，为安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系建设、人才培养质量及管理保障等方面提供参考及建议。

关键词：安全工程；专业学位硕士；校外实践教学体系；策略；教学水平

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）11-00６６-0５

Abstract： In order to comprehensively improve the level of off-campus practical teaching of safety engineering professional degree， according to the characteristics of safety engineering professional degree postgraduates' emphasizing practical ability and application ability， we investigated the training status of off-campus practical teaching of safety engineering professional degree postgraduates in major safety universities and research institutes in China， analyzes the existing problems in the current off-campus practical teaching system. We put forward the strategies for constructing the off-campus practical teaching system of safety engineering professional degree postgraduates from six aspects： target positioning， tutor team， curriculum setting， teaching methods and assessment， appointment methods and practice base construction. It provides reference and suggestions for the construction of off-campus practical teaching system， the quality of personnel training and management guarantee for postgraduates majoring in safety engineering.

Keywords： safety engineering; master of professional degree; off-campus practice teaching; strategy; teaching level

國务院学位委员会、教育部于2020年9月印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》，指出专业学位研究生教育要面向行业产业当前及未来人才重大需求，面向教育现代化，为行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑[1]。自2009年教育部部署增加招收全日制专业学位研究生以来，如何提高工程硕士专业学位研究生的工程实践能力，培养其分析问题、解决复杂工程问题的能力，是全日制专业学位工程硕士研究生培养阶段亟需解决的关键问题。

近年来，如何能够保障安全高效生产已经成为我国生产企业急需解决的关键问题，这使得企业的需求与高校人才的培养之间的矛盾日益加剧，出现了安全生产方面的高层次人才短缺现象，并且存在着企业的安全生产实际需求与高校的高层次人才培养相脱节等问题[2]。安全领域人才一直以来是我国的重视对象，但安全工程专业学位因改革时间与培养方式均与学术型研究生存在较大差异，高校所培养的安全工程专业硕士研究生难以满足企业及工程现场的需求，迫加需要应用型、复合型、解决复杂工程问题型安全领域人才。

校外实践教学环节是安全工程专业硕士教育的重要组成部分，是培养专业硕士工程实践能力和创新能力的重要环节，是促进专业知识及研究成果转化、拓展解决实际工程问题和全面提高工程硕士素质的重要手段，安全工程专业硕士研究生校外实践教育成为培养高层次应用型安全领域人才的主要方式之一，校外实践教学体系构建是保障实践内容有效性、人才培养输出针对性的重要途径。

一安全工程专业硕士校外实践教学现状

专业学位研究生教育的本质是应用研究能力培养，针对安全领域研究生而言，校外实践教学体系的科学构建是培养应用型、创新型人才的重要环节，也是培养工程实践能力的重要组成部分。据广泛调研，全国主要安全高校及科研院所都十分重视对于安全工程领域专业学位研究生校外实践环节的培养，与本科阶段各高校纷纷建立自己校外实习基地、实践环节设置大致相同的格局不同，各学校研究生阶段的校外实践环节表现出一定的差异性。

（一）单独建立研究生校外实践教学基地

如中国矿业大学（北京）、中国科学技术大学、中国石油大学（华东）、西安科技大学、福州大学和南京理工大学等，这些学校纷纷依托本校长期开展科学研究的基地，建立针对研究生的更高层次的校外实习基地，如中国科学技术大学与合肥科大立安安全技术有限责任公司联合共建“安全技术与工程”研究生校外实习基地；中国石油大学与中海油能源发展股份有限公司为服务国家能源安全共建校外实践基地，并作为研究生的科研基地；西安科技大学与国家矿山应急救援兖州队共建安全领域人才培养校外实践基地，在应急救援关键技术上共同合作；福州大学与多家知名企业签订了长期合作协议，建立了一批稳定的实习基地，主要涉及六大安全生产领域，同时也是博士、硕士教学实践基地；南京理工大学与南京消防股份有限公司共建研究生实习基地，并每年组织当年新入学硕士开展集中校外实践教学活动。

（二）借助本科校外实践基地开展研究生校外实践教学

中国石油大学（北京）、浙江工业大学、南华大学等，依托学校长期建设的本科安全工程专业实习基地，通过在研究生阶段开设安全专业实践等校外实践课程，提升研究生专业实践能力。如浙江工业大学建设的杭州西湖区安全生产实践基地，其不仅作为安全工程专业的实习基地，也是研究生专业实践基地；如南华大学与中核北京化冶研究院合作建设的“铀矿通风与安全环保技术中心”校级实践基地，中国石油大学（北京）与北京天然气管道有限公司共建的实习基地等。

（三）依托导师科研项目自主开展校外实践教学

此类高校如北京理工大学、中国矿业大学（徐州）、昆明理工大学、武汉理工大学等。例如：中国矿业大学（徐州）为了提高校外实践教学的实战化，针对实际矿井安全技术条件进行设计，并成立实际矿井课程设计团队，由企业方面和校内教师共同指导研究生，完成科研项目或课程设计。

二安全工程专业硕士校外实践教学现存问题

（一）对专业硕士培养定位不明确

在目前全国安全工程专业硕士培养中，普遍存在将学术硕士培养模拟及培养环节复刻至专业硕士，从而忽略应用导向的培养定位[3]。安全工程专业硕士从开始招生到现在，应区别于传统学术研究生培养课程及教育理念，不应把理论与学术培养水平作为专业硕士的培养目标。此外，培养定位的改变导致学生在实践能力上能力不足，难以满足毕业达到解决安全工程问题能力的要求及成为能够独立承担安全工程技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型安全工程技术和管理人才，这就与安全工程专业硕士所重视的应用型、实践型目标和定位严重不符。实践能力是安全工程专业硕士办学的出发点和归宿点，校外实践教学是解决该问题的关键，因此，开展校外实践教学并以应用型、实践型为导向的培养目标定位是提升安全工程专业硕士研究生实践能力不足的关键。

（二）校外导师指导力度不足

安全工程专业学位硕士研究生培养实行双导师制，由校内导师与校外企业导师对研究生共同指导。这种制度可帮助研究生提高实践能力，巩固理论基础知识，同时也是对标企业人才需求进行专业硕士研究生培养[4]。该制度目的是将校内资源与校外企业资源充分利用融合，对研究生进行联合培养，做到共同指导、相互交流、协调配合。但在双导师制实施过程中，由于校内导师实践经验欠缺、校外企业导师使用上不足、校内外导师的管理制度不同、校外导师参与积极度不够高、工作时间与工作酬劳难以保证等诸多因素，导致该制度流于形式。同时黄林青等[5]以问卷形式对60余名安全工程专业硕士研究生调查发现，部分硕士研究生与校外导师交流大多数为节日问候或与学习无关的内容等，更有甚者，少部分硕士研究生与校外导师未曾见面，不存在日常交流；在学业、教学与校外实践指导环节，大部分硕士研究生认为校外导师对其指导力度不够。

（三）缺少校外实践教学专业学位课程

招收安全工程专业硕士研究生，大部分高校基于本校或其余高校学术研究生培养方案课程，在此基础上加以适当调整，应用于本校专业学位研究生培养方案及课程，并没有在培养方案和课程上凸显出安全工程专业硕士研究生与学术硕士研究生的差异。该方式缺少具有专业硕士研究生必备的校外实践特色课程，对专业硕士实践能力、创新能力培养及指导性不强[6-7]。同时，在已有针对安全工程专业硕士研究生参加校外实践的课程设置上，在企业针对本专业硕士研究生需求上考虑不够，导致课程设置与实践教学相互不联系，研究生开展校外实践活动中往往难以掌握校外实践内容、发现问题解决问题能力欠缺、对实践环节适应期有所延长。校外实践教学落实过程中，因缺少相关专业课程实践教学内容形式不能很好地体现安全工程专业硕士培养的应用及实践特色，使得研究生理论与实践相结合的能力、实践反思和行动研究的能力不能得到充分锻炼。

（四）校外实践教学考核评价机制不健全

目前我国高校普遍存在校外实践教学考核评价缺失的问题[8]。不同高校对负责开展安全工程专业硕士研究生实践教学工作校外导师考核方式主要还是传统的日常指导、学业指导、研究生现场工程实践及科研等考核方式。但对于校外实践教学体系、校外实践效果评价及校外实践保障体制机制评价尚不健全，因此评价机制的不健全也导致了校外实践教学奖励机制的空缺。校外实践教学是学校和企业通力协作相互沟通的过程，校内导师和校外导师针对校外实践教学的工作得不到有效的考核评价，所投入的精力和努力得不到恰当的结果，导师们在实践教学过程中也会缺乏动力与热情。

（五）部分高校校外实践教学形同虚设

由于安全工程专业学位特殊性，校外实践基地往往集中于石油天然气、煤矿、化工厂及建设项目现场等一些生产企业场所，相对于其他学科校外实践基地具有范围更广、涉及行业多、实践危险性大等特点。在校外实践教学环节实施阶段，高校和企业往往缺少沟通，专业硕士研究生并未在企业现场开展实践活动，部门校外实践单位仅用于挂名，导致校内理论课程与校外实践课程难以衔接。同时，部分高校安全工程专业硕士研究生学制为两年，在第二年学生既要兼顾校外实践又要疲于在求职和升学阶段奔波，多数学生较难兼顾校外实践。仅为达到毕业水平而伪造校外实践报告等内容，这并不是安全工程专业硕士研究生开设校外实践教学的初衷[9]。

（六）校外实践教学基地建设质量不佳

安全工程专业硕士研究生校外实践基地是依靠企业和部分科研院所开展安全应用型人才实践能力培养，促进专业知识及研究成果转化、拓展研究生解决实际工程问题和全面提高工程硕士素质的重要工程实践场所。无论是在实践教学任何阶段，校外实践教学基地都具有极其重要的作用。但是，目前安全工程专业硕士研究生校外实践教学基地普遍存在建设质量不佳问题。主要体现在实践基地提供的安全实践教学的仪器设备等资源配置參差不齐，导师人力队伍资源偏少；部分实践基地难以保障及满足学生在基地内日常生活条件需求及劳动报酬需求；现有的校外实践教学基地对高校及企业各自职责界定尚未明确，缺乏科学规范及完善的校外实践基地管理制度、运营机制等问题。同时，关于校外实践教学基地的相关法律法规缺失、企业参与度不高也是造成校外实践教学基地建设质量不佳的原因之一。

三校外实践教学体系建设策略

（一）明确校外实践教学目标及定位

安全工程专业硕士研究生培养目标及定位是适应特定岗位和实际工作需要的高层次应用型人才。在基本的学术能力培养基础上，校外实践教学是专业硕士研究生教育培养的重要教学手段。通过校外实践，培养安全工程专业硕士研究生熟悉安全工程领域主要风险控制环节的技术特点，具有较强的解决安全工程问题的能力，成为能够独立承担安全工程技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型安全工程技术和管理人才。在知识培养上，应建立安全专业硕士研究生在本领域理论知识和专业知识基础，在实践教学中获取安全工程现场经验知识和解决问题实践知识；在能力培养上，着重培养其解决现场复杂安全工程问题的能力，面向安全方案、安全问题及应急预案、处置方案等设计，强调风险分析评价、安全保障措施等工程技术方面实践应用能力的培养。

（二）加强导师队伍建设，明确双导师职责

双师型导师的师资队伍建设是保障安全工程专业硕士研究生实践教学的方式，专业实践能力和教育教学能力是导师队伍建设的基础，导师队伍应具备较强的应用实践性和理论性。在双导师建设过程中，因制度等方面原因，校外导师对自身职责定位不清晰，导致对学生在校外实践教学中指导力度不够。校外导师不仅需要对学生在校内部分课程加以指导，同时在校外实践教学环节还应着重负责研究生工程应用能力及实践能力的培养，为研究生提供安全领域的实践场所，做好实践环节研究生的管理工作；此外，在毕业论文选题及后期论文撰写过程中，校外导师还应对研究生进行指导。所以校外导师应明确自己的职责与定位，而不是仅在学生需要签字时才发挥作用。明确校内外导师职责是保障专业硕士研究生在双导师制度下的培养效果和质量[10]。

（三）改善实践课程设置

在安全工程专业硕士研究生培养方案课程设置应突出不同研究方向课程的实践性，加大实践类课程的比重。课程的实践性可以以校企联合开设的方式来完成，可以邀请本领域专家或企业工程师进行工程教学，在大纲和教材选择及编写上，可以以解决复杂安全工程问题为出发点，完善校企联合教学内容；除了在校内教师讲授的基础上，充分发挥企业导师的工程背景经验，将工程实际、专业实践与本门课程的内容相衔接；校外导师在传授自己工程应用知识的同时，也是在不断拓展研究生的理论实践知识水平，提高学生解决实际安全工程问题的能力，使本门课程具有一定的吸引力。在充分发挥企业导师工程背景知识和实践应用能力基础上，为校外实践教学做好过渡与衔接。同时加大各个研究方向对安全理论与安全实践交叉学科的开设，能够提高研究生选课的自由度及学生交叉知识学科体系的构建，做到培养方向因材施教。此外课程的实用性，有助于针对性地让学生掌握与本研究方向相对应的工程实践应用的理论知识和实践技能方法。

（四）构建校外实践教学方式和手段

在教学方法方面应打破本科阶段校外实习“由指导教师沿固定教学路线讲解，学生围在校外实践基地内听写记录”的教学方式，采取通过从应用研究视角解剖安全工程案例，让研究生置身于研究的氛围之中。这需要指导教师在整个案例式授课过程中大量采用启发式、参与式、探究式的教学策略和方法，设置研讨环节，做到一条实习路线就是一个工程安全问题、科学问题或安全方法的实践求证之旅，尽可能为学生提供校外实践展示的机会，培养他们发现、分析、解决问题的应用能力。在教学手段方面，除传统的教学方式外，要合理运用现代信息技术手段，让研究生学会将传统的安全理论分析、评价等技能与安全系统设计、数值模拟仿真、GIS、智能安全技术及安全大数据等结合开展工作。

（五）完善聘任及考核机制

导师个人素质及其对研究生的指导直接影响培养研究生的质量，相应的规范机制能够为输出高质量研究生提供保障，同时还能约束校外导师因企业公务繁杂导致参与度不高、指导力度不强等行为。因此，从校外导师聘任阶段抓起，建立规范机制与考核、奖励机制等，在现有强调校外导师职称、学历及丰富的理论与实践经验基础上，还可以从其企业的推荐及其个人近年在技术应用实践领域的成果来考虑。还可以建立导师“能本策略”“能进能出”的弹性化管理制度，取消导师聘用后终身皆为校外导师的制度，不断完善校外导师激励机制，吸收更多优秀的人才充当校外导师，保持校外实践教学导师队伍的活力与生命力。建立校外导师职责和权利相统一的考核和奖励机制，可以很大程度上完善导师针对学生在校外实践环节及论文指导环节积极性欠缺和指导力度不大问题，同时还可以建立与企业之间相互关联相互合作关系，基于对校外导师指导学生环节纳入企业内部考核评级、职称评定、福利待遇等挂钩与统一，相信能够在校外导师考核中发挥更好的评定和奖励作用。

（六）加强校外实践教学基地建设

安全工程专业硕士研究生实践应用能力和解决工程实际能力的培养主要依托高校建立的校内与校外实践教学基地，企业、行业及社会组织参与校外实践教学内容，与高校共同建设产学研结合、校企合作育人的实践平台，是基于市场需求为导向的产教融合协同发展。在充分考虑、调研、筛查符合安全工程专业硕士培养要求的企业基础上，综合考虑学科特点及专业匹配、校企协同联动及资源依赖性、实践基地对学生的生活保障、校企合作长效性等因素建立校外实践基地。从高校角度，应进一步深化、系统化校企产学研协同育人体制机制，建立校外实践教学基地管理各方协定，明确校企各自职责与义务；不断加强校外导师和校內导师联系，不断完善统一校外实践教学大纲，指导手册、培养要求等保障措施，对校外实践阶段知识产权、教育与考核等制定完善的规章制度。加强校外实践教学基地的建设，是满足安全工程专业硕士研究生实践应用能力培养的基本要求，是提高以市场需求为导向的人才培养质量重要前提条件。

四结束语

安全工程专业硕士实践能力培养是基于目前中国安全发展趋势及全日制专业硕士研究生培养目标及定位，同时也是适应企业的发展与需求。校外实践教学能够针对及适应安全工程专业硕士研究生的应用型专业人才培养目标，培养其从企业现有实际情况，在实践过程中发现及解决各類安全生产问题，是不断提高研究生实践能力、应用能力的过程，校外实践教学体系显得尤其重要。通过不断完善校外实践教学运行模式、规范校外实践教学的质量控制、完善校外实践教学基地制度及建设、充分发挥校内外导师及学校与企业层面的产学研结合、校企合作育人机制，考核评价及激励机制等策略，最大程度来保证校外实践教学体系的可行性及人才培养的质量，实现安全工程专业硕士高素质人才在各行业安全领域的多层次发展，助力学校与企业合作共赢。

参考文献：

[1] 徐学，王战军.专业硕士学位与产业结构耦合协调的实证研究[J].研究生教育研究，2021（6）：68-76.

[2] 刘明，吴丽萍，多依丽.基于协同创新的安全工程专业硕士培养实践探析——以辽宁石油化工大学为例[J].新西部，2020（2）：64-65.

[3] 黄锐.以实践能力为核心的专业硕士培养模式探究[J].教育研究，2014，35（11）：88-94.

[4] 邹碧海，周世靖，寇娜.全日制安全工程专业硕士研究生培养模式研究[J].统计与管理，2016（12）：41-44.

[5] 黄林青，邱江婷，秦凌凌，等.关于专业型硕士研究生校外导师作用发挥的研究[J].大学教育，2019（7）：186-188.

[6] 陈艺晖，林河通，林艺芬，等.专业学位研究生实践基地创新建设模式研究——以福建农林大学农业硕士食品加工与安全领域为例[J].安徽农业科学，2020，48（24）：268-269，272.

[7] 唐仁勇，郭秀兰，彭家宣，等.地方高校食品加工与安全专业硕士双导师制培养的难点与对策[J].农产品加工，2020（13）：118-120.

[8] 余洋.保险专硕人才培养实践指向性教学体系构建研究[J].劳动保障世界，2019（8）：49-50.

[9] 周德红，李文，冯豪，等.全日制安全工程专业学位研究生培养模式探讨[J].山东化工，2016，45（9）：117-118.

[10] 谢元敏，宁利川，朱文琼，等.专业学位研究生“双导师制”实施优化研究[J].高教学刊，2020（21）：50-52，55.

基金项目：重庆科技学院研究生教育教学改革研究项目“安全工程领域硕士研究生校外实践教学体系构建”（YJG2021y015）