民间艺术在小学美术教育中的传承与发展

顾雅洁

摘 要：美术课是艺术入门的基础课程，将我国历史传承的民间艺术融入小学美术课程中，可以增强小学生对中华传统艺术的审美认同感。中华民间艺术集大家思想为一体，内容覆盖了很多优秀的美学素养知识和文化底蕴，其中丰富的艺术表现形式和民族精神元素，是我国文化的本源，只有继承与发展，才能促进教学创新。

关键词：小学美术；民间艺术；传承发展

【中图分类号】G623.75           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0179-03

小学美育教学是现代社会主义教育过程中，人文素养培育的重要课程之一。小学美术新课改的内容在新时代有了很大的发展，人美版小学美术教材更加注重将民族的艺术经典融入教学过程中。民间艺术是我国的文化瑰宝，它代表着不同地域、不同文化的艺术表现形式，只有积极地加以应用，才能让小学生从小受其熏陶，培养优秀的文化认同和艺术鉴赏能力，为其未来综合艺术素养的提升奠定坚实的基础。教育的本质就是要让广大青少年形成健全的思想品质和优秀的社会价值观，为民族自信、文化自信构建创造条件，达到以文化人的深层次美育教育目标。围绕小学美术教学新课标要求，融入民间艺术的经典内容，通过启迪开智，让优秀的、经典的民间艺术作品被后人继承发扬。民间艺术的经典是中华民族的艺术瑰宝，只有将其充分融入小学美术教育的实践，才能有效地将传统文化贯穿于小学美术教学的全过程中，有利于小学生不断地从民间艺术中领悟优秀的美学理念，掌握基本的中华美术创造技巧，并从自身的学习发展过程中，主动地理解传统美术的意境，提升美学想象空间，感受其优良的特征，自动自觉地成为传统文化的传承者和发扬者。

1.关注民间艺术在小学美术课程渗透的重要意义

民间艺术在艺术表现形式上博采众长，品类繁多，不拘一格，是一个国家、社会发展的“活化石”，只有尊重民间艺术，才能形成更为强大的民族及文化自信。我国作为多民族国家，民间艺术色彩纷呈，具有不同民族、地域、人文的诸多艺术构成及表现形式，造就了历经千年历久弥新的艺术典藏，这些民间艺术作品无论是在写实内涵、历史沿革还是在创新融合等方面都有很高的艺术造诣，对于小学生美学素养发展有积极的促进作用。

（1）重视民间艺术渗透美术教学，提升小学生审美能力的积极作用

传统民间艺术品类繁多，集百家之长，同时又汇聚了我国历史不同时期、不同地域的文化精髓，让这种艺术形式能够展现更多的文化色彩和人文内容，在传承与发展中与整个中华文明水乳交融，形成了强大的生命力，是世界文明史中最为璀璨夺目的经典华章。作为我国民间艺术创作的重要体现，各种实用性与艺术性相融而生的艺术作品在我国各地民间盛行，成为我国重要的艺术瑰宝和非物质文化传承典藏之一。例如，人美版小学美术三年级“多彩的民间美术”的教学过程中，就是以民间艺术为主要教学内容。在小学生身边找到他们喜闻乐见的艺术形式，不断吸引他们对民间艺术的热情，可以在教室中布置艺术走廊，将一些民间艺术的形式集中展现在他们面前，这样就能让他们在耳濡目染中认识到民间艺术的魅力，同时可以积极地指导他们对不同的民间艺术形式进行鉴赏、分析、理解，从而获得更多审美体验。利用信息化教学手段，将民间艺术进行多媒体的展现，将其色彩、图样、起源等信息整体展示中，这样就能给小学生带来全新的民间艺术表现张力，让他们对这种美术创作产生浓厚的兴趣，从而从中获得更多的美学体验。

（2）在小学美术课程中不断渗透民间艺术的气息

艺术与人文是相得益彰的文化表现形式，因此在小学美术课程中渗透民间艺术，应该更多地将美学素养的培育蕴含其中，让艺术的表现力在小学生的思想发展过程中，产生积极的推动作用，这样才能与社会主义现代美学教育要求相匹配，达到艺术育人的综合目标。

民间艺术有着浓郁的审美和多元的文化内在，每一种艺术形式都展现着钟灵毓秀的文化底蕴，作为非物质文化遗产的一分子，具备厚重的历史人文特点和艺术传承特征，让相关艺术作品在岱青海蓝间沉淀着文化，其美学在一字一画里蕴藏着不同的故事。通过研究其传承沿革并将其融入小学美术教学，可以进一步了解地域艺术文化发展的特点，对传承经典民间技艺有着不可取代的重要作用。作为弘扬“文化自信”重要的方式，秉承着对传统民间艺术的文化探根和弘扬发展的需要，在小学美术看通过对其美学构图、创作技法应用、配色几何形式等进行基础的讲解与展示，可以将民间艺术审美与当代美术发展有机地结合起来，形成具有时代感召力和历史沿革力的表征，为构建新时代创新小学美术教育提供有力的支撑。利用好民间艺术的美学内涵，就能让小学生从中获得更多民族的经典传承，也让其能够建立与我国传统文化相得益彰的审美鉴赏能力，这样才能为我国中华人文观的有效传承奠定良好的艺术基础。在新时期的美术课程教学中，必须围绕小学生的全面综合素质发展这一要务，积极用相关美术教育课程设计，不断沿袭其内核文化，使其得以传承与发展。

2.找寻民间艺术文化内涵，点亮小学美术教育的人文火焰

我国的民间艺术涉猎面广泛，遍历了诸多地域、民族和艺术发展历程，历经了千年风雨，不断融入生活，从而凸显出其不凡的魅力。对标民间艺术的多样性、民族性和发展性，激发小学生美术学习热情。

（1）用民间艺术审美要素引导小学美术学习

坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新，这既是现代化教育的发展方向，也是对美术教育融入民间艺术、民族典藏、中华文化的切入点。民间艺术是我国历史发展进程中文化根脉的重要传承，它对于社会的发展、文化的积淀有着很深厚的支撑作用。由于艺术的生活性，民间艺术有着深厚的现实基础，很多艺术门类都是与我国历史发展和文化迭代一脉相承的，这些丰富的艺术形式既有很深的生活基础，又有独特的艺术美感，能够在我国广泛的流传，并根据时代的变化融入新的元素，更具时代魅力。在这些艺术形式中，不乏深邃的文化内核和天马行空的想象，其艺术生命力不断地延伸，成了中华文明的重要的发展形式。例如，在开展人美版小学六年级“精彩的戏曲”的教学过程中，这种世界艺术史上独特的表现形式将人文标识与色彩应用融合在一起，对于人物性格的准确反映，成为其艺术表现形式浓墨重彩的一笔。在这种表象下，很多的艺术理念都得到了很好的发展。因此在小学美术课程的讲授中，应该就这种民间艺术形式的起源与发展并举，让小学生从对脸谱的认知中，找到其艺术性和实用性的综合关节点，并根据自己的理解能够对脸谱对于人物内心世界的反馈提出相应的观点，这样就能将艺术教育与德育教学有机融合，不但可以在课程中传承经典的民间艺术形式，也能在课程中融入浓厚的文化精神讲解。民间的脸谱艺术形式与西方油彩的小丑艺术有一定的差异，更加讲求写意和思想与艺术的融合，因此在将这种民间艺术形式与小学美术课程相互渗透过程中，美术教师不但要从写实出发，归于写意，更重要的是讓小学生从学习中体会中华艺术品类中独有的思想境界，从艺术中获得自己再创作、再表达的体验，从而真正领会我国博大精深的民间艺术的表现力。

（2）做好民间艺术的课程实践设计，增强小学美术的人文感染力

民间艺术的表现形式多姿多彩，有很多与现实生活相关联，这些艺术发展的背后是广大人民长期与自然界抗争，努力改变生活现状的集中体现，这些朴素的美学元素的核心也是源于生活最基本的艺术追求。将小学美术课程与这些生活化的民间艺术相结合，不但能够带给小学生更多的艺术熏陶，也能促使他们树立积极的生活态度。在人美版六年级美术“建筑艺术的美”课程的设计过程中，教师应该深刻把握课程中体现的我国民间艺术在建筑美学领域的体现，将建筑之美与民间艺术的相得益彰通过课程融合在一起，同时将我国民间艺术发展过程中雕梁画栋的美学要素进行提炼，将更多的教学内容聚合到对我国民间艺术的归一化凝练中，通过民间塔桥艺术中对称、榫卯等结构形式，提高小学生在美术中的生活认知。民间艺术的想象力丰富，这与它所承载的历史时空有很大的关系，通过让民间艺术走近小学美术课堂，可以让更多的小学生用美术的视角走近历史的生活，从而让其获得更多的人文体验。在这一教学过程中，小学生能够从民间艺术的历史发展进程，获得更多的民族自豪感和国家认同感，这样就能将立德树人的教学内化其中，形成更为有效的课程思政方式，也进一步拓展了小学美术课的内容。在课程指导教学中，教师应该将民间艺术的特点进行凝练，将其欣赏的方式方法教授给小学生，让他们能够从民间艺术与生活息息相关的发展脉络中，发现民间艺术之美，懂得民族文化之妙。

3.延展民间艺术的美学构型，拓宽其余小学美术教育的融合方向

（1）推动小学美术与民间艺术相辅相成

小学美术教育是启蒙性的教学过程，在人美版的课程中，很多课程的内容都和民间艺术有关。比如“多彩的民族传统纹样”“民间面塑”“精彩的戏曲”“保护我们的精神家园”“剪纸中的吉祥纹样”等课程中，都将民间艺术的典藏编入了美术教材中，这些独具民族特色的美术符号，不但让小学生感受到了我国丰富的历史艺术传承，也让他们在艺术发展的氛围中，将这些留存着古代中国人民智慧的艺术形式铭记于心，从而从小就能建立良好的家国文化理念。民间艺术不但在形式上多姿多彩，在艺术表现和艺术造诣上也有许多可圈可点的经典内容，它们通过对透视、对称、组合等美术技法的灵活应用，形成了百花齐放的民族艺术特征，成为世界艺术领域不可复制的表现形式。例如，在人美版六年级“追寻文明的足迹”的授课过程中，可以将兵马俑这种民间艺术的雕塑形式的磅礴气势进行充分的讲解，让小学生在学习中充分领略我国民间雕塑艺术的博大精深，并且对我国历史泥塑、石雕、木雕等众多的民间艺术雕刻形成产生浓厚兴趣，这样就能为他们的审美能力提升奠定丰厚的民族文化积淀。将民间艺术的欣赏与实践创作结合，可以让小学生感受多姿多彩雕塑的创作灵感，并发挥他们天马行空的想象力，见证更多民间艺术的深刻内涵精髓。

（2）发展民间艺术推动小学美术教学创新

美术作为一种多样化的艺术表现形式，将人民对于美好生活的向往融汇在了方寸之间。小学生作为最富有想象力和好奇心的人群，他们对于艺术的表达是多元的，对于民间艺术他们同样也有自己的认知与理解。因此在用民间艺术推动小学美术教学发展的过程中，应该积极地将民间艺术中多样的形式、多维的表现张力、多地域的文化特征准确地融入课堂中，让小学生可以在民间艺术的“丛林”中深切感受最为经典的中华美学和人文思想，从而认识到中国美术与世界美术的共性与差异，也从中更加热爱这种艺术发展之路。例如，在开展人美版二年级美术“捏泥巴”教学中，教师可以将我国最为发达的陶瓷艺术的发展脉络进行科学的梳理，让这种民间艺术在千年的变化在小学美术课堂得以再现，通过多媒体教学技术，向小学生展示最为古老的陶瓷技艺和现代发展的陶瓷艺术表现形式，这种古今结合的课程介绍，可以让小学生充分感受到民间艺术在传承中发展的不竭动力。围绕陶瓷艺术的不同形态，可以积极地将我国陶瓷艺术的发展主线向小学生完美再现，从而将艺术的实用性、时代性、发展性全面体现，这样通过学习以及学生实践能让小学生更多地理解艺術来源于生活又反作用于生活的朴素道理。这种古今结合的课程介绍，可以让小学生充分感受到民间艺术在传承中发展的不竭动力。美术的魅力就在于不断传承经典，融入现代，民间艺术是我国传统文化和中华文明的“活化石”，只有将它们与现代教育不断融合，才能永葆民族之根，延续文明之脉。

4.结语

新时代树立文化自信的首要前提就是要建立在中华文明的认同感上，民间艺术作为中华文明最直接的表现形式，彰显了我国历史的风范和艺术的博大精深，只有将它与小学美术教育紧密地结合在一起，用文化传承激发小学生对民族艺术经典的热爱，用发展促进民间艺术的与时俱进，这样才能将小学美术课程打造成传承经典，构筑未来的美育殿堂。

参考文献

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