基于智慧课堂的小学数学教学优化策略

汤智福

摘 要：小学数学教师基于智慧课堂开展小学数学教学，能够实现对传统教学形式的调整。为此，教师要结合学生的发展特点、能力基础等，对原有的教学方案做出调整，以助力学生完成对知识的深入理解，让其主动参与对新知的探索，形成良好的学习习惯，逐步发展数学核心素养。教师要对智慧课堂的价值和作用进行正确的认知，在教学过程中要合理引导学生，让其主动参与并高效完成学习，逐步形成良好的数学思维和数学素养，进而取得良好的发展。

关键词：智慧课堂；小学数学；问题；策略

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0094-03

1.现阶段小学数学课堂教学中存在的问题

数学学科是小学阶段的主要学科之一，在学生的学习过程中占据着十分重要的地位。但是现阶段有部分教师仍旧采用传统的方式开展教学活动，影响了学生的学习效果。部分教师在教学开展教学活动时，会将提高学生的成绩作为主要的教学目标，而较少关注其思维能力的发展。此外，部分教师更加关注学生的卷面成绩，而忽视了其对知识的灵活运用能力。在该种教学模式下，学生只能掌握解题的技巧，很难形成数学思维。小学生掌握的知识内容较为有限，理解和解决问题的能力也处于形成和发展阶段，因此，教师的引导在其学习过程中发挥着十分重要的作用。倘若教师仍旧以单一的形式进行教学，很难激发学生的兴趣，还会导致其在学习中出现注意力涣散、缺乏热情等现象。对于上述问题，教师要进行深入分析，并自我反思，找出自己在教学中存在的问题，并及时调整，进而激发学生的学习热情，助力其更好的发展。

2.构建小学数学智慧课堂的价值

受年龄和经历限制，小学生对很多事物没有良好的判断和理解能力。如果教师以传统的模式开展教学活动，很难将学生的热情激发出来，还会降低其对数学的学习兴趣，从而限制其能力的发展。智慧课堂可以实现信息技术和数学教学的有效融合，并将抽象、复杂的知识内容以形象、有趣、生活化的形式呈现出来，能够引导学生发现数学学习的乐趣，帮助其更好地完成知识的理解，这对教学目标的达成有积极意义。在传统的教学模式下，大都是教师在备课过程中将主要的内容筛选出来，并在课堂教学中直接为学生讲解，而学生只能跟着教师的节奏进行记录、背诵，学生学习的主动性很难被调动起来。以智慧课堂开展教学活动，可以打造优质的学习空间。教师在教学中可以给予学生足够的关注和重视，了解其学习的状态，并适时地展开互动。借助相关的APP，可以更好地实现教师与学生之间的沟通，同时展示更加丰富的信息，能够實现教学效率的提升。通过信息技术辅助教学，与学生的发展实际相契合，以此能够增加教学的丰富性，让课堂氛围更加和谐、活跃。与传统的教学模式相比，智慧课堂更加贴近学生的成长特点，可以让学生以更高的热情参与课堂活动，对教学效果的提升和学生的全面发展有益。

3.构建小学数学智慧课堂的原则

为了让智慧课堂的价值和优势更好地发挥出来，教师要不断对教学的形式和方法展开研究，在教学过程中做好对学生的引导，助力其取得更好的发展。基于此，教师在构建智慧课堂的过程中要注意以下几项原则：第一，要做好对信息技术的合理应用，做好其与数学知识的有效融合，将智慧课堂的价值充分发挥出来。第二，教师在教学过程中要做好对学生的引导，让其主动参与到知识的学习和探索中，进而实现思维能力的提升。第三，教师要与学生保持平等的关系，师生之间相互学习、共同进步，进而构建和谐的智慧课堂。

4.基于智慧课堂优化小学数学教学的策略

（1）重视课堂导入，激发学生兴趣

小学数学教师在构建智慧课堂的过程中，要想提高教学的质量，需采用合适的方法将学生的兴趣激发出来，让其主动参与课堂活动，在兴趣的驱动下完成对知识的探索和学习，进而在这一过程中形成数学思维，并在日后的学习和生活中运用数学思维看待和解决问题。要实现以上目标，教师要对课堂导入环节的内容和形式做出调整，要以教学内容为中心，收集一些与之相关的、具有趣味性的视频、图片，并借助多媒体设备呈现出来，让学生在观看视频的过程中对所要学习的知识内容有初步的认识和了解，并激发其学习的兴趣，让其以更好的状态参与到接下来的学习中，助力其完成对知识的充分理解，实现思维能力的提升。

例如，在讲授人教版一年级上册“6～10的认识和加减法”时，教师在课堂导入环节可以借助多媒体设备播放《数鸭子》这首儿歌及其对应的视频，让学生跟着音乐的节奏唱出“2、4、6、7、8”的歌词。以此，学生能够对所学习的内容产生兴趣，并在脑海中对新的知识有初步的印象。在此之后，教师要结合儿歌内容，带领学生认识6～10这几个数字，并为其讲解简单的运算规律和方法，让其在一种轻松的状态下完成学习，实现对知识的充分掌握。教师在选择课堂导入的素材时，要保证素材内容的新颖性、趣味性，从而将学生的热情充分激发出来，达到更好的教学效果。

（2）借助信息设备，开展智慧学习

信息设备在小学课堂教学中发挥了较大的作用，随着信息技术的发展，相关设备也在不断完善和创新，对课堂效率的提升起到了良好的推动作用。在以往的小学数学教学当中，通常是教师以教材为基础展开讲解，并将重点的内容以板书的形式呈现出来，以辅助学生理解和记忆。因为数学学科知识有着较强的抽象性，该种教学形式很难让学生在脑海中形成相应的知识框架，由此会导致其学习的热情受到影响，最终影响其能力的提升。基于智慧课堂开展数学教学，教师可以借助信息设备将复杂、多样、抽象的知识内容呈现出来，帮助学生学习和理解。与此同时，教师可以借助信息设备实时了解学生对知识的掌握情况，并以此为基础及时对教学方案做出调整，帮助学生更加高效地完成对知识的理解。

例如，在讲授人教版六年级下册“圆柱与圆锥”时，教师可以借助微课视频的形式为学生展示立体图形的展开图，让其清楚地看到圆柱的侧面是一个长方形，圆锥的侧面展开图是一个扇形，进而更好地理解图形的表面积、侧面积的求法。该种教学形式能够有效解决传统教学模式下，学生无法在脑海中想象出图形变化过程的问题，进而提高的教学的效率，同时也能让学生对所学内容产生兴趣，保证教学的效果。此外，教师可以借助线上互动平台为学生出示几道求图形面积和体积的习题，以检验其对知识的掌握程度，以便对教学节奏做出调整，助力学生更好地完成学习。

基于智慧课堂开展数学教学，教师要做好对信息设备的应用，以更加直观的形式为学生呈现知识内容，了解其对知识的掌握情况，助力其更好地完成对知识的理解。

（3）创设教学情境，加强学习体验

教师在基于智慧课堂开展数学教学的过程中，要结合教学内容创设合适的情境，引导学生将自己置身于具体的情境当中对问题展开分析，并找到合适的解决方案，以此学生的数学思维能够得到锻炼，对所探索的知识内容也会有更加深刻的印象，有助于其数学能力的提升。对此，教师可以借助多媒体设备创设与所学知识内容相关的情境，让学生结合情境内容完成对知识的探索，进而实现能力的提升。

在构建智慧课堂的过程中，教师可以以所学内容为基础借助多媒体设备创设相应的情境，让学生结合情境内容展开对问题的探索，进而完成对知识的充分理解。该种教学模式符合学生的成长特点，能够让其以更高的热情参与到问题的探索当中，最终完成对知识的充分理解，并获得更好的学习体验。

（4）联系生活实际，引导学生探究

现阶段，教师在基于智慧课堂开展教学活动时要持续对教学形式做出创新，更好地为学生呈现知识内容。就数学学科而言，其教学的最终目的是让学生掌握数学知识，形成数学思维，并利用所学处理和解决现实生活中的问题。对此，教师在教学过程中要在数学教学中融入生活元素，让学生发现二者之间的关联，并在教师的引导下完成对知识的充分掌握。教师要以智慧课堂的形式呈现知识内容，以激发学生的兴趣，让其主动参与到知识的探索中，最终完成对知识的充分理解。联系生活实际开展教学活动，能够帮助学生更好地理解所学，引导其借助生活经验理解数学知识，借助数学知识解决生活中的问题，进而达到更好的学习效果。

将数学知识与实际生活建立起联系，并将其以智慧课堂的形式呈现出来，能够将学生的学习热情激发出来，并引导其积极参与到知识的探索当中，有助于其完成对知识的深入理解，同时能够让其在探索知识的过程中形成良好的数学思维，并利用这一思维方式解决和处理生活中的问题，最终取得更好的发展。

（5）科学设计问题，锻炼学生思维

为了让智慧课堂的价值充分发挥出来，学校要做好基本的保障设施，为教师完成教学设计、开展教学活动提供基础保障，助力学生更好地掌握丰富的知识。教师在为学生安排学习任务时，要对传统的教学模式进行调整，不单单让学生借助教材展开预习，还要结合其发展实际设置相应难度的问题，让其以教师所提出的问题为中心展开深入地研究和探索，并在这一过程中掌握知识内容，发现数学学习的乐趣，实现能力的提升。在以智慧课堂开展教学活动时，教师要密切关注学生的思维发展，并以此为基础进行教学设计，以确保学生在这一过程中能够有所进步。

循序渐进设计不同难度的问题，能够引导学生逐步完成对知识的深入理解。在探索和解答问题的过程中，学生能够逐渐掌握学习的思路和方法，形成数学思维，这对其数学水平的提升有积极意义。

（6）课堂教学延伸，鼓励自主学习

在以往的教学过程中，部分教师没有找准自己在课堂教学中的定位，过于干涉学生的学习过程，由此在一定程度上影响了学生学习能力的提升。基于智慧课堂开展教学活动，教师要逐渐转变教学思想，明确自己在教学当中所扮演的角色，为学生创造空间，让其自主完成对知识的学习和探索，并在这一过程中养成主动学习的习惯，逐步取得更大的进步。作为教师，要结合实际做好引导，确保学生朝着正确的方向前进，为其进步和成长保驾护航。

例如，在讲授人教版三年级下册“除数是一位数的除法”时，教师可以在正式开始课堂教学以前为学生布置预习的任务，让其通过自主探究对知识有初步的了解。为了让学生有明确的学习方向，提高其学习的效率，教师可以借助信息设备结合教学内容为学生录制一段微课视频，让其在视频的指引下，完成课程预习。在微课视频中可以设置几个简答的问题：20里面有几个十？300里面有几个十？将10个棒棒糖平均分给5个小朋友，每个小朋友可以获得几个？简单的问题引导能够让学生找到学习的方向，并进行深入的分析，可以助力其完成对知识的深入理解。在正式开展教学活动时，教师要以微课内容为基础，带领学生展开对知识的深入探索，让其以更高的效率完成对新知识的学习，最终实现能力的提升。

（7）落实学习追踪，提升教学效果

教师在完成课堂教学以后，要结合所讲授的知识为学生布置相应的作业内容，以助力其完成对知识的巩固，实现能力的提升。为保证学习效果，教师要对学生的学习情况进行追踪，以了解其对知识的掌握程度，并给予相应的引导和建议，助力其攻克学习中遇到的困难，进而完成对知识的深入理解。为实现这一目标，教师可以借助智慧课堂的线上平台为学生布置相应的作业内容，并在线上完成对作业的批阅，结合学生存在的问题给出相应的指导和学习建议，让其明确自己学习的方向。倘若学生不能通过独立完成对习题的修正，教师可以通过在线交流为其讲解，确保其完成对知识的充分吸收。此外，教师要利用好线上平台的数据分析功能，了解学生对知识的整体把握情况，找出出现共性问题的点，为学生进行统一讲解，并以此为基础对教学方案做出适当改进，以保证学生充分理解所学。

5.结语

基于智慧课堂开展小学数学教学活动，打破了传统教学模式的束缚，为学生带来了良好的学习体验，提升了教学的效果，对数学教学工作的开展有积极的推动作用。在开展教学活动前，教师要对学生的情況有充分的了解，并以此为基础创新教学内容和形式，以达到更好的教学效果。基于智慧课堂，教师能够以更加多元化的方式呈现知识内容，以激发学生的兴趣，辅助其理解和记忆，有助于教学目标的达成，对学生的进步和发展有益。

参考文献

[1]高飞.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].安徽教育科研，2022（17）.

[2]高文静.小学数学基于智慧课堂的教学策略[J].中小学电教（教学），2021（12）.