游戏教学法在幼儿园教学中的有效应用

罗敏

摘 要：新教育理念强调，教师在教学过程中要注意幼儿的主体地位，并且运用相关教学法时必须从实际出发，根据幼儿的年龄以及知识接受程度方面制定教学方案。幼儿阶段的孩子正处于对周围环境的探索阶段，他们有对周围一切事物的好奇使他们非常的活泼，很喜欢去探索新的事物，并且能乐在其中。教师在教育教学过程中，一定要从幼儿的实际出发，在课堂上授课要能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣，注重课堂教学的趣味性。因此游戏教学法在幼儿教学中的有效运用是必要的。

关键词：游戏教学法；幼儿；重要意义；应用

【中图分类号】G612           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）10-0058-03

1.游戏教学对于幼儿的重要意义

游戏教学是一种很好的方法，可以激起幼儿学习兴趣，能够集中幼儿的注意力，对于幼儿来说，游戏是一种娱乐，他们知道做这些东西可以很开心，并没有把这当成学习，娱乐性强的游戏更容易激发幼儿好动的天性，能够更好地对幼儿进行一种行为上的启发，他们会觉得自己很有参与感，更想去进行游戏，只要教师将知识与游戏联系起来，更好地在游戏课堂中调动他们，就可以更好地在娱乐中教授他们知识，做到学习、娱乐两不误。而且游戏还能够激发幼儿早期的创造能力，找到更多的动手机会，更好地开发幼儿的智力。

幼儿的学习动力的调动也很重要，而游戏是一种很好的方法，由于早期的学习没有什么大的竞争性，所以幼儿对学习的热度也不高，但是游戏却能很好地弥补这一点，因为幼儿活泼好动的性格，与游戏本身想要带动的东西一致，所以在游戏中学习就能更好地引导幼儿爱上学习，并且在游戏中学习也能避免幼儿产生一些压力，能让他们快乐开心的学习知识，从而实现健康成长的目的。因此对幼儿的教学也就有了针对性，以游戏为主，以学习为辅，将幼儿的天性带动起来，并在游戏中培养他们的动手制作能力，使之天性得以释放，慢慢地爱上游戏，激起对学习的热情。简言之，幼儿的年纪尚小，普遍在3～6岁之间，他们中的很大一部分人并不认为学习是一件有必要的事，他们也往往不会以学习可以获得的利好影响来反向作用于自己的内心，让自己可以更全身心地投入到日常的学习中。正是因为如此，所以各幼儿园教师需要立足幼儿当下的身心状态，以他们喜闻乐见的方式，也就是游戏玩乐作为依托去展开进一步的活动引导和教学，如此才可以让幼儿在个人行为以及学习习惯培养的关键时期——学龄前阶段获得更好的成长与进步，甚至借助于教师的有效指导，培养对他们一生发展都有长久正向帮助的良好行为以及学习习惯。

2.游戏教学是教育的一种新方式

游戏教学法作为教育的一种新方式，被越来越多的教师接受并且运用。游戏教学法能够让幼儿在做游戏放松的同时也能够去学到知识，有助于幼儿身心健康发展。根据科学相关调查，人的幼年阶段学习是一生学习最重要的阶段，是培养对学习兴趣至关重要的时刻，这为以后对待学习的态度奠定了坚实的基础。所以在课堂上进行游戏教学法有利于提高课堂趣味性，从而吸引幼儿的注意力以及对学习知识的探索欲。

例如，在现代音乐教学中，如果单纯地采用多次重复的听歌，一直灌输的方式去讲解这首音乐歌曲，就会慢慢磨损幼儿对音乐的兴趣，慢慢浇灭他们学习音乐的热情，相反的，如果可以在现代音乐教学的过程中融入趣味性游戏的方式作为依托，那么幼兒在课堂现场就会不自觉地快速被吸引，并全身心地投入到活动游戏的学习中。事实上，幼儿因为年纪普遍较小，社会阅历严重不足，所以在面对全新事物的时候，他们往往会让感性思维占据思维的主要组成，而如果能以幼儿喜闻乐见的趣味游戏作为导入，他们就会在不自觉的过程中、全身心投入到游戏活动的学习里，实现在玩乐中学习的良好效果。

总而言之，在课堂上教师若是照本宣科的传授音乐知识，毫无趣味性可言，一眛的用听、唱，采取反复的方法，很容易让幼儿对此学科失去学习的兴趣，这不利于以后幼儿对相关方面的发展。但是采用游戏教学法就会有不同的结果，让幼儿在玩乐中学习，不仅能够培养幼儿对学习音乐的兴趣，也能激发他们的音乐潜能。所以，在幼儿阶段教学中，教师可以根据实际情况对教学方案进行改变，将游戏融入课堂学习中去，这样可以使幼儿在玩耍中学会本环节的知识，就能将学习变成一件开心的事情。

比如，在围绕《门前大桥下》展开音乐教学的过程中，各一线教师不可以简单地通过自己唱一句、幼儿唱一句的方法来学习该首歌曲，相反的，教师应该在活动现场，先组织幼儿展开小鸭子的模仿游戏，简言之，就是邀请所有的幼儿在课堂上动起来，通过自己对小鸭子在河玩耍景象的感觉，进一步将自己对于小鸭子的日常活动状态演绎出来，通过这一环节的游戏玩乐，幼儿的学习热情都会被很好地调动起来，接着教师就可以播放《门前大桥下》这一段有音乐的视频，让幼儿可以在此基础上系统地比对一下自己，看看在之前的演绎过程中，自己的表演跟小鸭子在河上游的状态有什么不一样，最终再推进《门前大桥下》这首音乐的教学，经论证，在如此全流程结束之后，幼儿对《门前大桥下》的学习效果会更显突出和到位一些：通过该方式的有效落实，可以让幼儿对《门前大桥下》这一首歌的音准以及唱歌的曲调都有更显到位的把握，正是因为如此，所以这样的方式值得在日常的教学活动中被积极渗透。

3.选择不同类型的游戏教学

经反复论证，在过去有部分幼儿园教师因为在设定游戏时，并未结合着幼儿当下的年龄、身心特点去进一步地敲定和安排，于是就有可能导致一种十分极端的情况：虽然在课堂活动现场，教师说了游戏的规则，分享了关于该游戏的具体玩法，但是因为游戏与幼儿的年龄不配适，所以幼儿根本听不懂教师所说的内容，也不知道到底游戏应该怎么玩，哪怕在现场教师身体力行、向幼儿做了有效的示范，但是他们可能还是无法精准地了解，在这一游戏玩乐的过程中到底自己需要承担怎样的角色，也并知道到底这项游戏玩乐的意义和价值体现在哪里，毋庸讳言，如果设定这样的游戏活动，那在幼儿课堂活动教学现场就无法实现最优化的引导成果，甚至这样游戏活动的正向价值，比传统的“教师分享、幼儿接收”的方法还不如。教师在采取游戏教学时要坚持一切从实际出发，选择合适幼儿的游戏教学，要注意因人而异不能够盲目采取。即采取不同的游戏，让其更加适用于所选。教师可以根据教学情境去安排教学内容，并选择合适的游戏，制定相应的游戏规则，做到让幼儿充分获得游戏享受感，让其能够体验学习的快乐。

例如，在教学数学相关的知识的时候，由于数学这门学科本来就是与数字打交道本身就非常枯燥，如果教师不知道采用合适的方法去教授的话，只是照本宣科，无法吸引幼儿对学习内容的注意力，最后课堂效果也就不尽人意，但是如果教师采取一些实践性游戏，就可以让幼儿在生活中学到知识，能够更好地理解数字。比如，在开展幼儿园“十以内加减法”主题教学的过程中，教师可以在课堂现场设定一个与此对应的情境，比如在课堂现场，教师可以先播放一段小朋友跟爸爸妈妈一起去超市买蔬菜水果的视频，然后进一步提出如下问题：“孩子们，看了刚才的视频，你们发现他们是在做什么事呢？”在幼儿回答说是去买东西之后，教师可以进一步地引出如下问题：“是的，小朋友们都很棒，那假设现在我们跟视频中的一家三口一样，也处在超市内，而且老师现在手中一共有10块钱，老师现在的想法是想要买两个苹果和两个梨，两个苹果和两个梨称重之后的价格一共是8块钱，老师把10块钱给老板之后，老板得找老师几块钱呢？”在提出以上问题之后，课堂现场就形成了对应的“买东西”情境，幼儿的参與热情会因此被激发。实际上，通过这样带有情境游戏的方式来推进教学，可以让幼儿不自觉地被带入自己构建的场景当中并展开有效的思考，通过掰手指头等方式进行计算，如此设定教学流程，最终就可以让幼儿更好地掌握“10以内加减法”，确保每一个幼儿都系统掌握10以内加减法的理论知识点，同时他们还可以将所学到的理论知识更好地应用于日常生活中，解决简单的数学问题。

又如，在教音乐的时候，就可以选择一些充满律动的游戏，让幼儿随着音符跳动，用身体去感受音乐，让音乐深入他们的内心，就能更好地认识音乐。举个例子，在围绕《一只哈巴狗》这一音乐展开音乐教学的过程中，幼儿园教师可以有针对性地借助多媒体，将这一首歌曲对应的动画视频播放出来，让幼儿在学习歌唱之前先了解一下到底一只哈巴狗讲述的是怎样一个故事，让他们对此形成初步的理解，在此基础上，教师还可以围绕着《一只哈巴狗》这首乐曲引导幼儿采用接力的方式来展开学习，简言之，就是让每一个幼儿在学习《一只哈巴狗》这首音乐的过程中产生一种自己好像在玩击鼓传花游戏一般的感觉，如此就可以让全体幼儿都更全方位地投入该音乐的学习中，最终幼儿的学习成效也会更好一些。

综上所述，不同的科目可能有不同的游戏类型，如果教师可以结合着所在幼儿园课程科目的设定，有针对性地设计与日常教学活动高度匹配的游戏方式，在课堂现场积极引导着幼儿全身心参与到游戏的玩乐中，往往最终就可以更高效地完成课程的教学，让幼儿可以实现更优化的学习成果。

4.在幼儿教育中如何运用游戏教学法

凡事都会有两面性，游戏教学确实是一种很好的教学方法，但是这只限于能够恰到好处地运用它，因此这要求教师在运用游戏教学法时要从相关教学大纲和教学内容出发，更重要的是从幼儿的实际出发，灵活运用游戏教学法使之既可以带给幼儿想要的乐趣，也能贴近教学内容。比如，根据社会热点事件和幼儿感兴趣的事物进行设计教学，注意游戏教学一定要贴近幼儿生活贴近实际，并且能够体现对幼儿的教育性。在游戏教学时，要让幼儿积极参与比如准备相关道具等让幼儿具有参与感和体验感。教师进行课堂教学时要注意对教学内容节奏的把握等，积极活跃课堂氛围，用自己的亲和力，给幼儿创造一个完美的课堂环境。在实施游戏教学时，可以设置一些竞赛等，适当提高一些比赛竞技性，从而昂扬士气，提高幼儿的竞争力，这是因为幼儿的年纪普遍较小，正处于极易受到外界影响、特别渴望被肯定和表扬的特殊阶段，所以如果教师可以在设定游戏的过程中融入带有竞赛的模式，往往就可以让幼儿们因为想要赢、无比希望可以通过游戏获得教师、伙伴肯定的想法非常坚定，从而让他们更全方位地投入到游戏活动的玩乐和学习中，最终就会在班级内形成一个积极向上的学习氛围和良好的风尚，但与此同时，教师也要深刻地意识到，在幼儿园内推进游戏活动教学的根本目的在于让幼儿更好地掌握知识，引导他们成长，所以要在脑海中清楚认识到游戏对教学仅仅是“润滑剂”的作用，是为了达到质量可观的教学效果而设置的。释放幼儿的游戏天性、缓解其精神情绪和学习压力并不是组织游戏教学的初心，最终目的是采用好的方法让幼儿能够轻松灵活地进行日常的学习，同时将学习融入生活，从而达到立竿见影的教学效果。这就强调教师要树立全局意识，运用灵活可行的方法将游戏与教学相关联，寓教于学，寓教于乐，千万不能错误运用游戏教学，避免事与愿违。

综上所述，在将游戏教学法应用于幼儿园日常活动教学的过程中，各一线幼儿园教师需要切实突出游戏教学法在活动现场的渗透率，确保游戏被持续渗透于活动教学的方方面面，二则是需要在此基础上坚定“培养幼儿良好的学习生活习惯的理念”不动摇，最大化保证在推进游戏教学的过程中，每个幼儿都可以在玩乐的同时收获的更多的知识，简言之，关于“游戏活动设定”和“教学主要目标”设定之间度的把握十分重要。

5.结语

孩子是祖国的花朵，民族的未来，使其有一个健康成长的环境非常重要，教师应多学习一些新的教学理念与方法，帮助他们学习新的理念与思想。幼儿教学阶段的学习在人一生的学习中十分重要，对其人格的形成也非常重要。为了让幼儿的人格得到一个初步的确立，在未来的活动教学过程中，各一线幼儿园教师需要结合现存教学的不足展开积极有效的反思，并在过去不足的基础上展开深度探索，形成幼儿喜闻乐见的、与幼儿成长发展需要高度匹配的游戏教学方法，切实优化教学方案，提高课堂教学效率，最终实现培养、提升幼儿综合素质的根本教学目标。

参考文献

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[3]马豫.寓教于玩——浅谈游戏教学法在学前幼儿教育中的应用[J].好家长，2017（07）.