信息技术在数学教学中实施对策

李发荣

〔摘    要〕  步入小学意味着人生开始正式接受教育，数学关乎我们的一生，在我们的一生中，每时每刻都会用到数学知识，因此，加强小学时期的数学素养培养意义非凡。在传统的数学教学中，会用到珠算等辅助工具，帮助学生更快地接受数学这门科目，让学生爱上数字，爱上数学。现阶段，信息技术有了很大的发展，将信息技术手段与小学数学课堂交叉融合，能够使原本枯燥乏味的课堂氛围变得“有声有色”，提高教学效果。本文主要从小学数学与信息技术交叉的科学性与如何展开信息技术在小学数学教学中的利用两方面加以阐述。

〔关键词〕  信息技术；小学数学教学；实施对策探讨

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0094-03

小学数学是一门让小学生从认识数字、懂得数字间“加减乘除”四则运算进阶到认识百分数，能正确区分长方体和正方体、圆柱和圆锥的趣味性科目，它与日常生活有着紧密联系。这就要求小学生充分开动脑筋，摆脱教材内容束缚，注意观察、研究生活中存在的数学问题。在传统的教学模式下，由于受当时信息技术水平限制，小学数学教师在教学中往往过分注重教材理论知识灌输，缺乏生动、典型的趣味性数学知识引导，使小学数学课堂变得呆板、乏味，学生对学习数学提不起兴趣，自然也就达不到预期教学目标。当前，科技手段在教学中获得广泛应用，多媒体图文并茂、形象直观的表达方式，为改善小学数学学科的教与学提供了可能。本文将详细论述信息技术在小学数学教学中的实施对策。

一、小学数学教学中融入信息技术的重要意义

（一）信息技术应用带动学习热情

诸多教学实例表明，在数学课堂上应用信息技术，其中最显著的一个特点，就是能够有效激活小学生的学习热情，烘托课堂氛围，从而收到较好的教学效果。与传统的小学数学教学模式相比，将信息技术与数学教学融合，能够激发学生主动参与学习的积极性，实现由教师家长“要我学”到自主“我要学”的转变。在传统的教学方式下，由于信息技术发展不成熟或教师采用的教学方法不适宜等因素，导致小学生缺乏学习数学的兴趣，不少学生还逐渐产生了厌学情绪，久而久之，会产生躲避学习数学的心理。信息技术的大范围应用，恰好能够有效解决这一问题，信息技术具有的新鲜活泼的特点、生动形象的教学内容，能够满足小学生的学习需求，调动其学习积极性，让学生在主动学习的氛围中，实现数学教学质量的有效提升。

（二）信息技术应用利于区分重难点内容

在小学数学教学课堂上应用信息技术，还具有一个重要意义：可有效帮助学生区分重难点内容。在小学数学教学中，信息技术凭借其生动的画面形象和独特的声音优势，能有效解决小学生在学习数学过程中遇到的各类重难点问题，在面对重难点模块时，多媒体信息化教学能够有选择性地实现精讲，从而使数学课堂实现令人满意的教学效果。例如，在教学“圆柱与圆锥的差异”这一部分内容时，教师就可以应用多媒体，通过多媒体屏幕从不同方面、不同位置全面展示圆柱与圆锥的形状特点，还可以应用信息化手段将圆柱与圆锥进行结构拆分，让学生更好地理解圆柱与圆锥的面积与体积计算公式，在培养学生想象力的同时增强其对数学这门课程的感知力，从而实现较好的教学效果。

二、信息技术在小学数学教学中的实施对策

（一）信息技术应用引发学生对数学的关注和热情

小学生刚刚接触多学科同步教学，学习压力大，因此，让学生在有限的学习时间内最大程度地获得知识，保持对知识的探索热情，就是教学领域改革的主要着力点。教师的难点是要在有限的教学时间内完成教学任务，使学生在获得知识的同时，保持身心健康全面发展。加上很大一部分小學生对学习数学积极性不高，导致数学课堂教学实际效果不理想，学生学习数学知识的思路与授课教师的讲解思路不能有效贴合。因此，利用信息技术为教师的教学向有趣性转变提供了新思路，利用当前信息技术下的小学数学教学模式有效解决了学生积极性不高、缺乏主动思考探索的问题，改变了传统模式下学生对知识被动接收的状况。这种教学模式使学生学习参与度提高，在形成良好师生互动的同时，让学生在数学的互动中更好地获得知识。在小学数学教学中，通过提出高质量且富有争议性的话题，可以有效激发学生的探索兴趣，充分发挥学生的学习主动性，使其以更加积极热爱的态度对待数学这门学科。这种信息技术的运用，还在一定程度上为学生开展创造性学习奠定了基础。此外，通过教师的进一步引导式提问，可以进一步促使学生深化思维，以问题为纽带，加深对数学知识的了解与掌握程度，并为下一步的数学学习做好铺垫。

（二）借助多媒体优势，让学生感悟数学魅力

将现代化信息技术手段运用于小学数学教学中，最为显著的特点就是借助多媒体优势，创设丰富的教学情境，以符合小学生的年龄心理特点，让学生在轻松愉快的课堂氛围中领悟数学的魅力，从而激发学生学习数学的兴趣。

在利用多媒体信息技术教学时，首先要做到图文并茂，数字之间的加减法运算如果以一种生动有趣的形式表现出来，其教学效果自然比单纯数字间的运算更易于被小学生所接受，最终所实现的教学实际效果也会不同。其次，运用多媒体教学，可以有选择地区分教材中的重难点内容。对于部分图表类、体积类内容，单纯依靠课本插图知识讲解，很难让小学生在大脑中对该物体产生想象直观的认识；借助多媒体教学，可以利用信息技术手段，分别从不同角度、全方位展示物体的体积与面积，这就大大缓解了小学生的学习压力，使原本抽象的教学内容变得简单化。信息技术应用于小学数学教学中可以将技术性与教育性充分融合，符合课堂教学规律，有效地激发学生探索数学奥秘的动力。

例如：在教学“长方体和正方体”这一内容时，教师单纯依靠教材内容进行授课是不够的，很难让学生直观形象地理解长方体和正方体这两种不同物体间的相似与不同之处，这会对其后续学习长方体和正方体的周长、体积和表面积造成阻碍。利用多媒体信息技术手段教学就能有效解决这一问题。教师在课堂教学中，可以通过展示标有不同颜色的形状物体，辅以绘声绘色的动画讲解内容，让小学生在自我认知里对这些物体产生直观感受，还可以让其在课前主动预习，搜集生活中常见的不同物体形状，并深思设计成这种形状背后的科学原理，将抽象问题简单化。

（三）构建情境式教学，让学生在愉快氛围中学习

基于小学生的年龄性格特点，让其产生浓厚兴趣是这个阶段学生学习的前提，主动的、积极的学习态度都需要浓厚的兴趣作为基础。在小学数学教学中，如果激发不起学生的兴趣，生硬地讲授数字之间的加减乘除运算，数学课堂就会变得无趣乏味，不仅不能激发学生对数学的热爱，更无法实现应有的教学效果。因此，在小学教学中利用信息技术构建情境式教学就势在必行。考虑到小学生的年龄特点及其关注热爱的事物，在利用信息技术构建情境式教学过程中，应该以学生喜爱的动画人物为线索，以学生喜闻乐见的形式将学生带入数学学习氛围中，实现教学目的。

如讲授数学中的加减乘除四则运算时，教师可以提前制作辅助教学视频，在视频中引入小学生喜爱的动画人物孙悟空、猪八戒等人物形象，将猴王分桃子的故事用动态视频变现：假定要将45颗桃子平均分配给花果山的15只小猴子，怎样分配才公平？通过赋予孙悟空、猪八戒等小学生所喜爱的动态形象语言、动作，引发学生对数学运算的讨论与热爱，课堂气氛也能够被很好地带动起来。设计情境式教学还可以有效地将学生代入故事情节，引发学生思考，实现在思考与讨论中学习。例如，在教学正方体与长方体、圆与椭圆这部分内容时，教师可以针对小学生的年龄性格特点，设计这样一个情境：动物园里的小熊、袋鼠、小松鼠、小猴子在进行比赛，它们的参赛工具分别是长方形、正方形、圆形和椭圆形车轮，教师让小学生针对哪个小动物跑得最快、哪个跑得最慢进行预估研判，并针对自己的结论说出内心想法。通过这个简单、有趣的小故事，在轻松愉快的课堂氛围中，教师讲明白了不同形状的物体所具有的特性，有效展现了本节课主题，在引发学生思考讨论的同时培养了学生的数学思维能力。

（四）发挥信息技术的教学优势，变抽象为直观形象

在以往的小学数学教学模式下，由于信息技术发展水平不高，不能实现信息技术与课堂教学的有机结合，所以小学数学教师的教学往往会受到一系列限制，难以实现预定的教学效果。现在，信息技术已经在社会各领域广泛运用，其在小学数学教学中同样存在很大的教学优势。充分发挥信息技术在小学数学教学中特有的优势，将教材中较为难懂的部分利用信息技术直观地表达出来，把课本中抽象的、不利于小学生理解的内容利用信息技术以一种新的、简单的、直观的方式表现出来，是当下需要考虑的主要问题。例如，教师在讲解“放大与缩小”内容时，采用传统方法，不仅耗费时间，而且教学效果可能也会难以尽如人意。此时，如果将信息技术以一种全新方式带入课堂教学，利用多媒体信息技术将图形进行缩小与放大演示，课堂实际教学效果就会大大提升。因此，在实际教学中，教师需将新技术与现实课堂教学相互融合，在教学中遇到抽象化的内容时，大胆尝试融合新技术，优化课堂教学手段，往往会取得意想不到的实际效果。

（五）利用信息技术优势拓展时空，提高学生数学素养

在小学数学教学中，由于受到一些条件的制约，教师在讲授部分内容时，学生无法切身体会，没有身临其境的感觉，这种情况，也造成了小学生缺乏解决实际问题的能力。将小学数学课堂与新时代信息技术交叉融合，可以有效解决这一困扰。利用信息技术整合现有教学资源，有利于打破学习数学这门课程中的时空局限，扩展小学生视野，让学生能在一个美好的学习环境中体验学习数学的乐趣，从而培养学生核心素养。

例如，在教学“统计与可能性”这部分内容时，由于在课堂上受到时空的局限，单纯依靠教师讲解数据统计工作，可能無法让学生对统计工作有切身体会，教学效果自然也就达不到目标要求。此时就可以利用信息技术手段，首先让学生对学校门口每日上学、放学时的来往车辆和行人进行实况记录与统计，小学生在这样一个熟悉且具体的环境中，能更好地增强感知能力。将亲身统计、分析数据变成一个快乐的过程，在新的时代背景下，更好地为祖国建设培养人才。

参考文献

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