整合信息资源让课本知识由静态变为动态

贺荣

〔摘    要〕  步入信息技术时代，人们的思想方式和生活方式正发生着巨大的变化。教育行业中，信息技术的应用方式越来越多样，应用渠道也越来越丰富，每一个教育工作者都要善于发挥信息技术的优势。在小学语文课堂上，教师要借助信息技术整合教材资源，为学生构建高效课堂。本文从不同角度详细阐述信息技术在构建小学语文高效课堂上的具体应用路径。

〔关键词〕  信息技术；小学语文；高效课堂；应用探究

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0070-03

語文科目的教学不仅仅是教授学生基础的语文知识，同时也会锻炼学生的情感体验。而使用信息技术，通过播放图片资源、视频资源和音频资源等，能够调动学生身体各个感官，使其与文章作者产生深度对话，正确把握文章的核心内容。教师通过挖掘整合更多信息资源，让静态的课本知识转变为动态的视听，能够进一步丰富课堂教学内容，提高学生的语文核心素养。

一、信息技术在构建小学语文高效课堂上的应用意义

（一）有效拓展教材内容

语文教材是教师开展教学以及学生进行学习的主要参考书目，教材知识更是学生需要掌握的基本内容。但随着学生年级越来越高，年龄越来越大，仅仅依靠教材知识难以满足学生的学习和成长需求。此时，借助信息技术为学生拓展各种课外资源，既能保证其对教材内容的深度解读，又能不断丰富课堂教学资源，使学生获得更加系统、更加完善、更加科学、更加专业的语文知识。教师也要深度解读国家颁布的各类政策文件的精神，有针对性地借助信息技术拓展语文资源，保证语文教学效果。

（二）有效拓宽教研渠道

教师在学校除了负责日常教学工作之外，还要积极参与和组织各类教研活动，通过教研，将优秀的教育资源和教学模式共享，促进整个年级语文教学质量的提升。通常情况下，语文课组的教研内容以解决学生学习问题、提高教师执教能力为主，如何将信息技术与语文课堂互相结合也可作为新型教研课题展开。教师应共同研究某一信息技术平台的使用，通过集思广益，找到最佳使用方法。对现有的信息技术使用过程中出现的问题，教师也要在教研中不断解决、不断优化。

（三）有效活跃课堂氛围

在传统的语文教学课堂上，教师往往采用一言堂模式教学，教师大量进行讲解，学生被动记下笔记。整个课堂上，学生与教师之间以及学生与学生之间难以展开有效互动，即使学生在学习时有不同想法或出现各种问题，也没有机会发言，其学习积极性会受到影响，课堂学习氛围多以沉闷枯燥为主。而使用信息技术之后，各种视听资源丰富着学生的视觉、听觉，活跃着学生的思维，让学生的大脑能够高效吸收知识。而以信息技术为平台的各类语文游戏更能提高学生的学习积极性，也会让课堂氛围变得更加轻松愉悦。

（四）有效提升教师素养

信息素养是现阶段各个行业对人才的基本标准之一。作为教师，要想真正发挥信息技术的优势，自身的信息素养也应不断提高。国家为了保障教师能够充分借助信息技术开展教学，也在通过自主研发各类应用软件、分享各种教育资源的形式，为教师提供更多帮助。教师可利用工作之余，不断揣摩信息技术的具体使用方法，例如视频剪辑、文字排版、音频创作，以及师生共享平台如何高效利用，这些都会在无形之中提高语文教师的信息素养。

二、信息技术在构建小学语文高效课堂应用中出现的问题

（一）未能利用信息平台的教学资源

信息技术作为一个巨大的资源库，能够为教师提供各种各样的资源，如文章讲授资源、课件制作资源、作业布置资源，这些资源能够有效推动教师的教学效果。但在使用这些资源的过程中要重视创新，根据实际情况科学筛选、有效删减。但观察现阶段一些小学语文教师使用信息技术资源的情况可发现，他们下载以后在课堂上直接播放，并未在课前对资源进行浏览，导致资源中的一些内容与实际教学要求不符合，从而出现浪费课堂时间的现象。

（二）未能把控信息技术的应用时机

任何一种新型的教学模式均要掌控好课堂使用时间和时机，以最大程度吸引学生注意力，保证课堂教学效果，使用信息技术也是如此。但一些小学语文教师尤其是青年教师，过度依赖信息技术，不管是生字讲解、词语讲解、语法讲解，还是文章讲解，均以为学生播放视频为主，课堂上看似有教师引导学生学习，实则是学生借助“线下网课”的形式接受语文知识。长此以往，学生会产生审美疲劳，出现思维懒惰，对于纸质教材的解读更不深刻，严重影响学生的阅读习惯和阅读效果。

（三）未能有效推动师生互动

在小学语文课堂上使用信息技术，是为能够促进师生互动效果、推动课堂教学顺利进行，但一些小学语文教师认为，在使用信息技术时，只让学生认真观看即可，没有必要进行互动。在为学生播放资源时，学生从头看到尾，然后教师提出问题，此时学生已经基本遗忘视频中的内容，互动效果必然大打折扣。还有一些教师由于已经提前制作好课件，因此在课堂上会尽力压缩学生的思考时间，以直接展示答案为主。这样，虽然课堂上一直在使用信息技术，但信息技术与学生的学情是互相独立的，并没有直接作用于学生的学习过程。

三、信息技术在构建小学语文高效课堂上的应用措施

（一）信息技术在识字教学中的应用

对于1～2年级学生来讲，语文教学的主要目标是引导他们认识更多汉字，为其将来自主阅读奠定基础。在识字教学中，教师不仅要借助传统的一笔一画教授学生临摹书写的形式，还要从汉字结构、具体含义、演变过程等多个角度入手，激发学生学习汉字的兴趣，再让学生借助自主能动性，积极配合教师完成汉字学习。教师利用信息技术为学生展示汉字的基本特征，再播放动态视频，学生能够真切感受到笔画顺序，从而加深记忆效果。在讲解汉字演变顺序时，教师要为学生展示每个汉字在不同朝代所出现的样子，按照甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书的过程，让学生了解到现代简体字经历了哪些变化过程，学生不仅能够了解汉字，同时也能接触到汉字背后的语言文化。最后，教师用信息技术组织学生开展各种汉字游戏，巩固学生的汉字掌握基础。

例如，1～2年级学生学完拼音和基础汉字之后，教师可将二者互相结合设计“看字母说汉字”的游戏。教师在备课过程中提前制作好PPT，每一页PPT分别放置一个字母，课堂上将全班学生分成两个小组，教师为学生播放PPT，当学生看到字母之后，要迅速说出以该字母开头的汉字，规定时间内说出最多汉字的小组获胜，教师可给予个性化奖励。例如PPT上是字母“b”，学生要说出包、办、爸等汉字。趣味生动的汉字游戏加上学生的分享，整节课堂上学生会掌握更多的汉字。

（二）信息技术在口语教学中的应用

语言是人与人之间交流思想、传递感情的载体。在语文学习中，学生不仅要掌握教材中的汉字知识，同时也要锻炼口语表达能力，为社会化能力的提升奠定良好的基础。在部编版小学语文教材中，有“口语交际”板块，教师要善于借助该板块内容，丰富学生的语言锻炼素材。将信息技术与口语交际板块互相融合，更能提高学生的口语表达兴趣，真正让学生敢说、想说、会说。需要注意的是，课堂上为学生播放的各种试听资源应当由教师认真筛选，综合对比，选出既符合学生认知水平、又符合教材教学目标要求的优秀资源，保证课堂上的口语教学效果。

例如，在学习二年级下册口语交际“长大以后做什么”时，该单元有一篇课文是与中国美食有关，美味的食物让学生观看图片就会垂涎欲滴，自然也会引发学生对厨师的联想。而口语交际板块便为学生发挥这一想象提供了广阔的平台。教材中为学生展示了四张图片，分别是消防员、教师、厨师和护士，虽然学生听说过这四种职业，但具体做些什么他们并不能了解得非常全面。教师就可借助信息技术为学生播放相关动画视频或纪录片。例如，消防员每天进行各种高强度训練的视频、护士不分昼夜照顾病人的视频、穿戴整齐的厨师做出各种美味佳肴的视频、教师用耐心和爱心引导学生用心学习的视频、建筑工人在建筑工地挥汗如雨的视频……当学生观看完视频之后再进行口语交际，学生的表达内容会更加丰富。

（三）信息技术在阅读教学中的应用

阅读是学生更好地了解世界、认识世界的重要途径，课程标准也为小学各年级阶段制定有明确的阅读任务。语文教师在指导学生阅读学习时，既要保证学生对教材内容全面掌握，又要为学生推荐各种优秀的课外阅读资源，使学生能够培养良好阅读习惯，掌握更多阅读技巧，不断丰富阅读储备，进而感受阅读带来的乐趣。在课堂阅读教学中，使用信息技术能够激发学生的情感共鸣，将文章中难以理解的或容易混淆的知识点更加清晰地罗列在学生面前，再借助教师的专业讲解，教学目标能更快速地完成。

例如，三年级上册《美丽的小兴安岭》这篇文章，为学生详细描述了小兴安岭一年四季的美丽画面。由于很少有学生见过真实的小兴安岭，所以他们在理解课文表达的意境时，难以形成深刻认识。教师可针对这一问题提前搜寻好相关视听资源，在课堂上选择正确时间为学生播放。例如文章第一段“绿色的海洋”表明小兴安岭树木种类众多，一些学生可能出现疑问：“海洋一般是蓝色的，作者为什么要用绿色形容海洋？”教师为学生播放小兴安岭的俯视图，放眼望去，一片绿色，像海洋一样广阔无垠，此时不用教师过多解释，学生就能快速理解。文章在描写小兴安岭冬天静谧的景色时，提到黑熊、紫貂、松鼠等可爱的动物，教师可为学生播放相应的纪录片，让学生通过观看，感受每一种动物的灵巧可爱。当所有阅读障碍扫清之后，教师播放背景音乐，要求所有学生有感情地朗读文章，在这样的氛围中，文章描述的意境能够出现在学生的脑海里，帮助学生真正做到有感情地朗诵课文。

（四）信息技术在写作教学中的应用

写作教学一直是小学语文教学中的重点内容，也是难点内容。重点内容是指，学生在语文学习期间，既要有语言的输入，同时也要有语言输出。口语表达和书面写作均是语言输出的形式，二者之间有着紧密联系。教师不仅要锻炼学生的口语表达，还要为学生讲述各种各样的写作技巧，从而有效提高学生的写作能力。难点内容是指，通常情况下，学生认为写作较难是由于没有足够的词汇量或写作素材做支撑，在写作时就会出现难以下笔的现象。找到难点之后，教师就要立足学生的写作角度，借助信息技术降低学生的写作难度，使学生在写作训练中感受到语言的特征和写作的乐趣。尤其是在为学生展示写作素材时，同一种素材在不同学生的写作中会出现不同的内容，使用信息技术可为全班学生留有足够的素材观察时间和思考时间，确保每个学生都能学有所得。

综上所述，挖掘整合更多信息资源，把静态的教材知识转变为动态的视听，小学语文教师构建高效课堂离不开各种资源和环境的支持。信息技术能够为教师的教学以及学生的学习搭建更广阔的平台，让二者之间产生更多互动，并有助于形成教学相长氛围。应用信息技术时，教师要从识字教学、口语教学、阅读教学、写作教学等多方面入手，充分把握信息技术的特征和优势，从而促进学生综合能力的提升。

参考文献

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