双语幼儿园韵律操融入藏族文化元素

陈静

摘 要：幼儿园教育并非只是知识的教育，而是助力幼儿多元成长的教育，是德、智、体、美、劳多元的教育。在落实德、智、体、美、劳多元教育的实践中，韵律操因为其音乐、舞蹈、体育、智育等综合性受到了教师的青睐，成为幼儿园教育中必不可少的、助力幼儿多元成长的教学内容之一。与此同时，韵律操能够融合多种艺术形式，能够体现丰富多元的民族文化，成为民族文化传承、弘扬，助力民族团结的主要载体。文章从甘肃省甘南藏族自治州地区双语幼儿园的视角出发，以幼儿园韵律操融入藏族文化元素为核心论点提出了以下几点建议，仅供各位同仁参考。

关键词：双语幼儿园；藏族文化；韵律操；民族文化；民族团结

中图分类号：G613.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）16-0149-05

素质教育的改革让教育朝着科学、全面的方向发展，朝着培养多元、全面的人才目标推进。其中，幼儿园教育作为基础教育同样也要积极地进行现代化、多元化、素质化的教育改革，这是促进幼儿全面发展的需求，是幼儿家长的共同期盼，更是现代化教育改革的基础。在幼儿园教育素质化、现代化改革的进程中，转变教学理念，助力幼儿综合、全面地成长是核心。在这一过程中，韵律操因为音乐、舞蹈、体育、文化的多元融合受到了广泛关注。同时，韵律操还是学前教育中必不可少的教学内容，是体现幼儿园特色办园理念的最佳载体，所以如何通过韵律操助力幼儿园现代化改革与幼儿多元成长成为热点话题。而对甘南藏区幼儿园来说，大量的藏族文化、悠久的文化历史、丰富的文化内涵是其独有的优势，在幼儿园教育中融合藏族文化不仅有利于藏族文化的传承与弘扬，更有利于推动民族的团结与融合。在甘南藏族自治州地区幼儿园韵律操教学的过程中，教师应该依托独有的藏族文化优势做好韵律操的教学创新，依托双语教学的特点推动民族融合进程，让幼儿能够在韵律操学习中认识、传承民族文化，让独特、悠久的藏族文化历史丰富韵律操内容，既助力幼儿多元成长，强化幼儿园办园实力，也助力民族文化融合，助力民族团结。

一、 在藏族地区学前教育韵律操教学中融入藏族文化元素意义

（一）强化幼儿家乡意识，认识民族文化

随着时代的进步和先进文化的传播，民族文化受世界文化的影响，其独有的文化特点和文化内涵得不到青少年一代的有效传播与发扬，因此如何强化优秀少数民族文化的传承与弘扬成为现阶段教育关注的热点话题。而在藏族地区学前教育韵律操教学中融入藏族文化，能够将先进、优秀、有悠久内涵、丰富的藏族文化融入韵律操中。再通过韵律操独有的教学模式，幼儿能够在韵律操的舞蹈动作中、音乐旋律中、环境空间中以及教学工具中去认识民族文化，让每一位幼儿认识到藏族文化的魅力，树立了正确的文化自信，强化了其文化自豪感。与此同时，再通过韵律操长期性、持续性的教学，其丰富的民族文化能够在一代又一代的幼儿手上传递，让优秀的少数民族文化历久弥新，源远流长。

（二）丰富趣味教学形式，助力多元成长

在韵律操教学中融合民族文化，不仅能够在潜移默化的渗透中让幼儿认识和了解民族文化，同时丰富的韵律操内容和文化内容也能够助力幼儿的多元成长。韵律操包含歌曲、音乐、游戏、律动、舞蹈等内容，其中歌曲、音乐、旋律、舞蹈等内容能够促进幼儿音乐素养和舞蹈素养的提升，而在舞蹈的练习和学习中，幼儿能够充分地活动身体四肢，并且能够在音乐节奏的伴奏下有规律地去进行动作的训练，既有助于幼儿四肢协调能力的提升，同时也增强了幼儿的身体素质。与此同时，韵律操舞蹈动作学习的过程既是开发幼儿智力的过程，也是幼儿不断学习与模仿的过程，有助于幼儿智力的提升。由此可见，在学前教育中开展韵律操教学，能够将德、智、体、美、劳的教学目标落实到位，有助于幼儿的多元成长。而在韵律操多元的教学内容和丰富的教学形式中融入藏族文化元素能够让幼儿了解丰富的文化内容和文化形式。例如，在藏族传统的音乐歌曲和旋律的伴奏下进行韵律操教学指导，幼儿能够接受传统藏族歌曲和旋律的熏陶。韵律操独特的律动性和舞蹈性还为藏族传统舞蹈文化的融入提供了途径和平台，教师可以在其中融合传统的藏族舞蹈动作，让幼儿在舞蹈的实践和音乐旋律的熏陶下全面了解藏族传统文化并做好民族文化的传承。除此之外，韵律操教学是一种综合实践性的教学，需要教师拓展户外教学空间，引导幼儿以小组合作的形式自主学习和多元交流，丰富的教学形式有助于幼儿社交能力自主探索能力和自主学习能力的提升。所以，在藏族地区学前教育韵律操教學中融入藏族文化元素，其丰富的教学形式有助于幼儿德、智、体、美、劳的多元成长。

（三）多民族的融合教学，助力民族团结

在甘南藏族自治州地区的学前教育实践探索当中，双语教育学是极为常见的一种教学模式，主要分为以藏语为主的授课对策和以汉语为主的授课对策两种。以藏语为主开展授课活动，有利于幼儿的生活与学习，而以汉语为主的授课模式，则能够强化幼儿对汉语的认知，能够为幼儿之后的汉语学习夯实基础。在双语幼儿园运力操融入藏族文化元素的教学实践中，丰富的藏族文化元素能够让幼儿了解并传承悠久的藏族文化历史和内涵，同时通过藏语和汉语的双语教学还能够让幼儿在韵律操的学习中认识和了解汉语文化，融合一些传统且具有代表性的汉族文化元素，有助于多民族文化的融合。

二、 学前教育韵律操教学在传承民族文化与助力民族团结优势

（一）韵律操是推动多元民族文化融合最佳载体

民族韵律操是传承民族文化的重要载体，编创民族特色的韵律操不仅能够强化幼儿的身体素质，同时还能够将民族文化通过肢体动作或者是独特的音乐旋律融入幼儿学习生活之中，真正地传承和弘扬民族文化。例如，在通过韵律操推动多元民族文化融合的实践探索当中，教师可以通过藏族舞蹈中特有的“卓”进行律动操的编创，通过“悠颠跨步、趋步辗转、跨腿踏步蹲”等舞蹈动作进行律动操的编创。在教学的过程中，教师可以通过汉语对幼儿进行针对性的讲解和指导，同时在律动操作中也可以融入一些传统的汉族文化元素，在音乐旋律和舞蹈动作的实践中实现藏族与汉族的民族文化融合，有助于幼儿认识和传承藏族与汉族传统文化。由此可见，韵律操是推动多元民族文化融合的最佳载体。

（二）韵律操是助力形成特色办园理念的重要渠道

在韵律操的编创实践探索当中，教师需要充分地认知藏族文化内容，并且针对韵律操进行全面性和实践性的探索，在不断的实践中掌握创编的方法和技巧，在实践探索中不断发展和完善韵律操编创、教学以及弘扬的框架体系。不仅有助于韵律操在学前教育当中的落实，也有助于丰富学前教育中韵律操的教学内容与形式，更有助于形成本园的特色文化品牌，强化办园的实力和影响力。

三、 双语幼儿园韵律操融入藏族文化元素教学中存在问题

（一）幼儿对韵律操及藏族文化认识不够充分

幼儿如同一张白纸，他们对世界的认知还不够充分，其理解能力和认知能力还处于初步阶段。在双语幼儿园的韵律操融入藏族文化元素的教学实践探索当中，由于幼儿对韵律操的认知不够充分，教师教学存在着一定的困难。虽然幼儿的模仿能力较强，但是对四肢的把控能力和协调能力还不够充分，导致韵律操教学存在着一定的困难。除此之外，幼儿本身对藏族文化元素的认知不够充分，对藏族文化元素中所体现的丰富和悠久文化内涵理解不深，单纯的模仿难以让幼儿真正地理解和认识藏族文化，枯燥的练习也容易激发幼儿的逆反心理，从而导致教学的开展并不尽如人意。

（二）教师对韵律操及文化融合认知参差不齐

除了幼儿对韵律操和藏族文化理解不充分，幼儿教师对韵律操以及文化融合认知参差不齐也是现阶段韵律操融入藏族文化元素存在一定局限性的主要原因。首先，在幼儿园韵律操教学以及韵律操与藏族文化融合的教材较少。教师对韵律操教学以及藏族文化元素的认知和融合理解不够充分，大部分韵律操教学都是依靠教师的教学经验。韵律操与藏族文化的融合也十分考验幼儿教师的专业教学能力，而且教师的专业能力是参差不齐的，这也就导致教师对韵律操以及民族文化融合的认知参差不齐，韵律操与藏族文化元素的融合存在一些问题。其次，韵律操教学流程固化。部分教师是为了完成幼儿园所提出的韵律操教学任务而开展的教学，应付性的教学思想，无法切实结合实际情况来展开教学指导，韵律操教学流于形式，造成了教学流程的固化，致使幼儿园韵律操教学存在着诸多问题。最后，部分教师对藏族文化的了解相对较少，很难做好藏族文化元素在韵律操中的融合，导致教学效果不尽如人意。由此可见，双语幼儿园韵律操融入藏族文化教学受教师工作年限和学历水平的影响较大，教学效果参差不齐。

四、 双语幼儿园韵律操融入藏族文化教学路径新探索

（一）掌握藏民族韻律操创编核心原则

1. 遵循年龄段特点

素质教育的改革越来越关注幼儿的主体地位，在双语幼儿园韵律操融入藏族文化教学路径的新探索过程中，教师需要掌握民族韵律操创编核心原则，才能够真正地将民族韵律操融入幼儿园教学当中，体现教学的有效性，真正地发挥韵律操与藏族文化元素，促进幼儿多元成长的重要价值。而在掌握藏民族韵律操创编核心原则的实践探索当中，最重要的一点就是需要教师以幼儿为主体，遵循幼儿年龄段的特点来进行因材施教的教育指导。

例如，对小班幼儿来说，他们的四肢把控能力和协调能力还不够高，对韵律操和藏族文化元素的理解还不够充分。但是他们的模仿能力比较强，此时教师可以遵循其特点来展开模仿实践练习的韵律操教学活动。在此过程中，教师还需要将韵律操教学内容融入幼儿日常生活当中。比如开展藏族人民生活劳动、礼仪、习俗的教学活动，让幼儿感受民族文化的魅力，并且在此过程中对其进行藏族文化元素韵律操的教学指导，让幼儿在模仿与练习中强化其韵律操技能水平。针对中班幼儿，他们在理解能力和四肢的把控能力上有了一定的提升，基于此，教师可以根据韵律操的基本动作来展开针对性的教学指导。比如对跑、跳、点头、摇头、弯腰、屈膝、招手、抓握等动作进行针对性的指导。或者是针对抬头、举手、下蹲、坐、躺等三维空间的动作进行指导。让幼儿掌握韵律操的基本动作，强化其对韵律操的认知。针对大班幼儿来说，他们对韵律操有了一定的经验积累，同时对藏民族文化元素有了一定的理解和认知，此时教师可以与幼儿一同针对韵律操进行自我编创的教学指导，让幼儿在自我编创韵律操作中了解运动操和藏族文化元素。遵循幼儿年龄段的特点开展更具针对性的教学指导，让幼儿在科学的教学指导与实践性的韵律操探索中实现综合性的成长。

2. 融合渗透藏族元素

在韵律操教学中融入藏族文化元素，除了能够通过韵律操锻炼幼儿身体机能和促进幼儿多元成长，还有一个极为重要的作用就是在于民族文化的传播与传承。而要想真正地通过韵律操来做好藏族文化的传承与传播，教师必须探索更加多元和丰富的藏族文化内容，并将其融入韵律操之中，让幼儿在韵律操的学习与实践中实现藏族文化的传承与弘扬。

例如，提到藏族文化，首先映入眼帘的就是摔跤。但是摔跤作为一个肢体冲撞频繁的项目，并不适合在幼儿园中进行教学指导。针对此，幼儿教师可以将摔跤中的一些动作融入韵律操中。如“摔、拉、起、提”等动作，让幼儿在韵律动作中了解藏族摔跤这一文化特色。其次，教师可以将一些藏族舞蹈动作融入韵律操之中。如“扎克楚尔登登”，其中“平跺步”“胯部摆动”“踢踏旋转”等动作都可以融入韵律操教学当中。最后，在韵律操教学的实践探索当中，教师还要作好藏语与汉语的双语教学指导，用藏语来体现民族文化，用汉语来做好民族文化的融合与传承。通过融合渗透藏族元素来作好韵律操的教育指导，让幼儿在韵律操的教学指导中实现多元和全面的成长。

3. 体现创编多元化

藏族文化不仅是体现在教学当中，而是融入我们生活的每一个角落之中。在双语幼儿园韵律操教学中，融入藏族元素与文化的实践探索当中，教师需要突破自身的教学视角，探索多元化和多维度的教学途径，让藏族文化元素更加丰富，并能够在不同的视角和角度启发下实现更具趣味性的韵律操创编。

首先，教师可以从生活元素出发，结合幼儿主体教学理念与幼儿一同来创编有关于藏族文化的韵律操。例如，在每年的“春耕节”，藏族人民会向为自己辛苦耕种的耕牛敬青稞酒，以表示感激和谢意。此时教师可以将这一动作融入韵律操中，并让幼儿了解“春耕节”这一藏族传统节日。其次，教师可以通过家长开放日，让幼儿与家长一起进行韵律操的编创活动，让幼儿在家长的指导下了解藏族传统文化，并通过与幼儿家长的多维度探讨和交流来了解丰富的藏族文化，提炼其中优秀的文化，将其融入韵律操教学当中。最后，教师可以通过线上学习平台来了解藏族文化，或者是通过线上沟通软件与其他教师组成韵律操编创小组。依托多元化的沟通不断地提升自身的教学能力，再依托多维度的沟通了解丰富的藏文化元素，并使其融入韵律操教学当中。通过多元化的创编途径挖掘丰富的藏族文化内容，在多角度的交流中探索民族文化与韵律操的融合途径与方法，充分地发挥韵律操助力民族团结和促进幼儿多元与全面成长的作用。

（二）构建双语韵律操教学框架体系

在雙语幼儿园韵律操融入藏族文化元素的实践探索过程中，构建起一个完整的教学框架体系，将藏族文化元素融入韵律操的编创、教学和表演等各个环节当中，并作好各个环节的针对性指导，才能够真正地实现融合式的教育，实现多元文化的融合与民族团结。

1. 韵律操的编创要融入藏族文化

韵律操的编创要从以下两个方面出发：一方面，是韵律操的动作。教师可以引导幼儿自行结组相互配合完成韵律操的动作，例如，引导幼儿两两一组，面对面地站好进行拍手和勾手动作的练习。以幼儿自主练习来强化幼儿的主体地位，这一核心教学点也让幼儿在基本动作的练习中强化对韵律操的理解，强化对韵律操韵律的认知。此外，教师可以通过一些独有的藏族文化元素来对韵律操动作进行编创。例如，使用打麦器时的动作、献哈达时的动作、编制黑牛毛帐篷的动作等。将极具民族特色的事物元素融入韵律操当中，通过民族文化的韵律操编创来强化韵律操的民族融合特性，体现藏族文化。另一方面，是韵律操的队形变化。一般来说，韵律操中常用的队形有方形、圆形、三角形、双圈、双圆、长方形等基本类型。在队形变化中，教师可以结合一些藏族文化特点来进行队形的创编。在韵律操的编创中融入藏族文化，搭建好韵律操教学框架，为之后的韵律操教学与开展作好铺垫。

2. 韵律操的教学要融合民族元素

在编创好具有藏族文化特色的韵律操动作之后，教师还要结合藏民族文化元素来开展更具实践性和趣味性的韵律操教学活动。例如，“大吾尔多”，这是藏族人民用来赶羊或驱逐狼的活动。教师可以结合这一活动来开展具有民族文化元素的游戏教学指导，让幼儿在游戏实践中进行韵律操的实践探索。在此过程中，教师可以将幼儿分为两个小队，一队扮演藏族人民，另一队扮演“狼”。两个小队相隔若干米对立站好，扮演藏族人民的小队要对教师的韵律操动作进行模仿练习，而扮演狼的小队则需要对其运力操动作进行纠错，每揪出一个动作错误“狼群”向前一步，若是没有动作错误，则向后退一步，在若干个动作后，看两个小队间隔的距离，以判断哪一个小队获得胜利。通过具有民族元素的游戏活动来开展孕育操教学，既让幼儿在趣味的游戏活动中复习和巩固韵律操动作，也让幼儿更好地传承与弘扬藏族文化元素。

（三）编创双语韵律操民族文化元素

1. 韵律动作体现民族文化

韵律操教学除了让幼儿通过民族特色韵律操了解藏族人民的生活、劳动、礼仪、习俗，感受民族文化魅力，还需要让幼儿通过韵律操来弘扬和传承民族文化。因此，在韵律操的教学实践探索当中，教师需要从多个角度出发来做好韵律动作的教学，既体现民族文化，也让民族文化更好地传承。比如，在韵律操动作编创的过程中融入了打麦子的动作，此时教师可以结合这一动作特点，配上藏族特有的打麦子、打青稞时的劳作歌谣，并模拟声响、呼叫声，使韵律操变得轻快而有趣。此外，教师还可以运用藏族特有的一些民族歌谣或者是旋律来对幼儿进行韵律操的教学指导，让幼儿在旋律的指引下有节奏地进行韵律操动作表演。通过动和静的结合，让韵律操能够更好地体现民族文化，也让幼儿在动静结合的视听体验下去传承和弘扬民族文化。

2. 韵律工具构建体验空间

具有藏族文化元素的韵律操不仅需要在动作和音乐上体现藏族文化，还需要教师融合藏族特有的一些特色工具，在丰富的教学工具中引导幼儿进行实践探索，在具体和真实的教学环境中做好韵律操教学的指导。例如，在韵律操动作创编中，教师融入了献哈达、打麦子等动作，针对此教师可以丰富教学工具，如将哈达、打麦器等工具投放到区域角内。此外，教师还可以在区域角内丰富工具内容，如背篓、胡琴、扬琴、骨笛、吾尔多等，也可以丰富一些藏族传统的民族服饰等。通过区域角让幼儿自主探索，然后教师再与幼儿一同探讨与交流，与幼儿一同编创韵律操动作。通过丰富的教学工具，为幼儿构建一个真实的体验空间，让幼儿在认识传统文化的同时，将传统文化融入韵律操当中，让韵律操成为民族文化传承与弘扬的平台。

独特、丰富、悠久的藏族文化为幼儿园韵律操教学注入了新鲜的血液，让韵律操内容更加丰富、内涵更加深刻。在实际教学探索过程中，教师需要从现状、问题出发分析和思考不足，在分析与反思中成长与提升，找到有效的融合方式，探索丰富的文化元素。同时，教师还需要用科学、先进的教学理念与方法搭建立体且完整的教学平台，融合丰富的藏族文化与教学工具，依据幼儿认知与身心特点展开更具针对性的教学，让高效、科学的教学助力韵律操的开展，让双语的教学优势助力韵律操与藏族文化的融合，让幼儿在科学、趣味的环境中多元、全面成长，在藏族文化的传承中助力民族融合与民族团结。

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