“新文科”背景下国际贸易专业虚拟仿真实验教学体系的构建与实践

王志宏 欧秀芳 门琦 颜鲁合

摘 要：重视虚拟仿真实验教学体系的建设与实践，有利于克服文科专业实习条件不足的教学实际。通过对国际经济与贸易专业实验教学体系的构建与实践，完善了专业实验课程体系，创新了考核评价模式与方法，提高了教学质量，提升了学生的就业竞争力。

关键词：新文科；虚拟仿真；实验教学体系；评价体系

2018年8月，教育部号召我国高等教育要努力发展“新工科、新医科、新农科、新文科”。建设中国“新文科”，不仅要顺应国家发展战略需要，还要遵循文科发展规律和服务社会的功能。［1］

从教学来看，要把新技术手段融入传统文科课程中，构建“新文科”课程理论体系、学科体系、教学体系、评价体系四大体系，推动课程培养模式和教学内容创新，建立健全数字化“新文科”教学常态化质量监测体系，加快社会需要的专业性人才的培养。［2］

国际贸易是一门研究国际商品交换的学科，是具有涉外活动特点且实践性很强的综合性应用学科［3］（以下简称为“国贸专业”）。“国贸专业”实验教学是“新文科”教学的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响到人才培养的质量。［4］

据教育部高校就业指导中心统计，我国每年高校财经类毕业生在100万人以上，国际经济与贸易专业毕业生人数就超过8万人，但学生专业能力满足用人单位需求的人才并不多。因此，本着提高学生专业能力的目标，在理论教学的基础上，借助虚拟仿真实验软件，构建“新文科”实验教学体系，使学生的专业能力快速提高，对提升学生就业竞争力具有重要的现实意义。

1 构建“新文科”背景下的国际贸易虚拟仿真实验教学体系的定位

为适应我国经济快速发展对人才培养的新要求，依据当代大学生的新特点、信息化教育教学的新规律，以提高学生实践能力和创新精神为目标［5］，应重视以下原则。一要坚持问题导向。鉴于“国贸专业”实习条件不具备或实际运行困难、成本高、需大型综合训练等问题，通过利用“国贸专业”虚拟仿真实验软件，使学生充分掌握专业知识与技能十分必要。二是坚持需求导向。应紧密结合经济社会发展对高校人才培养的新需求，通过“国贸专业”虚拟仿真实验软件对进出口商品盈亏成本核算、贸易磋商、货物运输与保险及国际结算等业务环节的实验，培养和提升学生国际贸易真实环境下的思维能力、应变能力、创新能力和实践能力，切实提高学生综合职业能力。

2 构建“新文科”背景下国际贸易虚拟仿真实验教学体系的作用

2.1 探索学生在虚拟仿真实验教学体系构建后学习兴趣的变化

过去，在理论教学中，教师讲授内容不生动，学生学习兴趣不浓。通过加强“国贸专业”虚拟仿真实验，学生在虚拟贸易环境中进行仿真业务操作，面对接近真实的贸易环境，他们成为贸易活动的主角，从而激发学生学习的兴趣与热情。

2.2 探索在仿真场景下学生处理国际贸易业务的教学路径

利用“国贸专业”虚拟仿真实验软件，培养学生独立处理复杂国际贸易业务的教学路径。先由教师演示国际贸易业务各环节的操作；接着组织学生进行分组，为每组学生设置不同的情景，让学生自主解决问题；最后由教师进行总结和评价，以提高学生分析与解决问题的能力，增强学生的职业能力。

2.3 探索“国贸专业”实验考核模式和评价方法改革后的效果变化

通过对“国贸专业”相关实验课程考核模式和评价方法的改革与实践，对丰富教学手段和思路、切实提高专业教学质量提供了理论和实践依据。

3 构建较为完善的多层次、立体化的专业虚拟仿真实验教学体系

构建多层次、立体化的教学体系就是整合“国贸专业”学科知识和教学资源，使理论与实践教学深度融合，达到预期的教学目标。

3.1 构建“三位一体”的“国贸专业”实验教学体系

过去，在“国贸专业”实验教学中，教师只是按照自己的思路、教学计划而设置实验任务，对学生实验任务的完成度、准确度及能力的提升度要求不高。学生虽然掌握了一些专业理论知识和技能，但盈亏预测能力、运营与决策能力和基本操作等综合能力都无法真正提高。在当前就业形势严峻的情况下，如何提高学生的专业素质，缩短与用人单位的需求差距就显得十分重要。因此，建立贴近现实、科学合理的“新文科”专业实验教学体系是当前教学改革亟待解决的问题。结合现有的教学实际，我们提出了构建由课内练习、校内实验模拟和校外比赛促进的“三位一体”的阶梯式实验教学体系。其中，课内练习重点强化学生的基础知识，校内实验重点强化学生的动手能力，校外比赛重点培养学生的综合应用能力及竞争意识。通过以上三个阶段的实验实训，力争培养出理论基础扎实、实践能力强的国际贸易应用型人才。

三年來，为切实提高学生的专业能力，我校“国贸专业”将实验由静态化转为动态化，由平面化转为立体化，通过与虚拟仿真实验软件相融合，以实验课程教学改革为抓手，着力培养学生的综合能力，主要做了以下工作：

3.1.1 建立了较完善的实验软硬件和教学资质，优化了实验教学条件

近年来，在学校的大力支持下，我院教学软、硬件建设得到加强，目前“国贸专业”实验中心配备有实验电脑60台，拥有Simtrade国际贸易、国际货物运输与保险、电子商务、电算会计等实验软件多套，较好地满足了专业实验教学需要。此外，我院先后获得中国国际贸易促进委员会等授予的“全国国际商务人才培养基地”和教育部颁发的“全国应用型人才培养工程培养基地”称号，为切实提高学生的实践能力和社会竞争力打下了基础。

3.1.2 构建了较为科学、合理的虚拟仿真实验课程体系

过去，我国高校“国贸专业”普遍对实验教学环节重视不够，虽然开设了实验课程，但原来专业培养方案在课程设置上缺乏以能力为导向的实验课程教学体系构建，导致人才培养质量不高，专业特色不强。［6］而且，有的专业实验课程设置不科学，实验课程与理论衔接不紧密，无法实现从理论到实践，再回到理论的闭环，也导致学生无法真正体会到能力增长的乐趣。“新文科”建设以来，我们在已构建的“国贸专业”虚拟仿真实验教学体系上优化了实验课程设置，将专业虚拟仿真实验课程体系按实验课程内容与能力目标分解，通过相关实验课程的开展，学生综合能力得到提高，切实保证了实验教学质量的提高。

3.1.3 改进实验教师的教学方法和手段，由单一到多元

教改后，教师转变成实验课堂学习的引导者、组织者和管理者。实验教师的任务与职责在于充分利用虚拟仿真实验软件、3D生动可感的教学资源等内容，使学生彻底摆脱了枯燥的理论概念的学习，增加了其对实际业务场景的现场体会与感悟。如让学生模拟操作每一个业务角色，使其不再是课堂上被动的接受者，而成为主动的实践者，学生学习的积极性得到极大的激发。同时，实验教师转变了传统实验教学的方式，以学生为主体，主要指导学生仿真操作、解答学生在实验中的问题，做到讲授、监控和评价三结合，避免了学生放任自流的情况。［7］此外，教师在实验教学中还注意通过讲、练、评三种相结合的手段提高教学质量，如让优秀学生传授实验经验与体会，达到学生互帮互学、共同提高的目的，体现了先进性。在实验教学方法上，重点实行基于问题的互动式、情景体验式、自主探究式和督导式教学法，主要有以下内容。第一，互动式。借助虚拟仿真实验软件，教师发挥主导作用，让学生按进出口业务角色进行项目实验，实现人机互动、生生互动，营造互动开放、协作自主的学习气氛。第二，情景体验式。教师通过游戏化的虚拟仿真软件带来的新奇感、沉浸感、参与感和获得感，激发学生学习兴趣，有效地提升后进学生的参与度，实现实验教学的趣味性，寓教于乐［8］。第三，自主探究式。在自主探究式学习阶段，教师设定参数使业务复杂性和真实性逼近国际贸易现实，力求让每个学生深刻领会真实出口贸易环境中的技巧；培养学生应对复杂问题的高级思维和实践中的灵活应变能力；［9］突破习惯性认知模式，切实提升实验教学效果，体现了高阶性。第四，督导式。首先，课前导学。学生在实验前，教师对学生相关知识点预先进行培训。其次，课中督学。在教学中，教师实时动态跟踪和指导学生模拟操作、答疑解惑，做到了讲授、监控和评价三结合。最后，“学教双管”机制。建立了较为规范的实验日常管理措施，即不仅要对学生进行测评，反映出学生实验技能的掌握情况，又要对教师进行监督与检查，保障实验教学质量的高效落实。

3.2 创新实验评价体系

实验环节的考评是专业课程教学的难点与痛点。为此，我们建立了灵活多样、科学合理的学业评价方式；重点加强了对学生学习过程的监控，着重加强课程内考核的形成性评价，构建形成性评价与终结性评价相结合的学生学业评价制度。［10］

3.2.1 建立了灵活多样、科学合理的学业评价方式

（1）终结性评价。良好的考核评价系统不仅能给学生一个科学、公正的考核结果，更能激发学生的学习兴趣和积极性。［11］过去，本专业实验成绩考核办法单一，课程实验考核多由各教师自主确定，缺乏系统且规范的考核标准。实验课程相关量化评价与考核机制有待完善，教师往往根据学生的最终实验成绩评定成绩，这种方式忽略了对学生平时过程性考核。“新文科”建设以来，我们将实验教学考核内容设置为平时成绩、过程考核、结果考核、实验报告四项内容，将考核指标分解、细化，明确评价细则，使得评价结果更为公正、合理，有理有据，避免引起学生对实验成绩的质疑。（2）形成性考核。将实验操作“过程”与“结果”相结合，考核穿插于实验全过程中，与能力考评同步进行，［12］学生不努力就得不了好成绩，具有挑战性。在实验中，采用“过关”法。如“国际贸易实务”课程的实验，教师依靠计算机实时记录数据考查学生，包括两个考核点。一是考查学生实验行为与实验结果数据。在实验过程中，虚拟仿真实验软件会实时跟踪和在线反馈学生的学习行为，回报清晰、完整的实验数据。二是完善的评价与反思。实验结束后，虚拟仿真软件系统会自动生成，可追溯实验各环节过程的记录，教师将其作为形成性考核和了解学生能力变化的依据之一。同时，学生可实时了解自己各学习环节能力变化情况和实验结果，不断优化实验方案，提高准确度，达到理想的学习效果。如采用“实验报告”法，针对本专业不同实验课程，我们要求学生分别提交课程实验报告，作为考核依据之一。教师通过对学生实验报告中的实验效果、问题分析、业务能力体会与认识、日常实验出勤、实验态度等方面内容进行综合考评。通过这一做法，实现了再现—体验—反思—再呈现的教学实施四个环节。通过这一考评，也便于教师进行教学反思，总结经验，不断提高教学质量。

3.2.2 实现了专业水平的提升和教学质量的提高

近年来，由于我院高度重视虚拟仿真等新技术手段融入文科实验课程，重点加强了实验课程的设计与研究，取得了好的效果。首先，促进了学生能力的提升。校内实验后，我们积极组织学生参加全国高校“国贸专业”技能大赛，我院学生代表队分别取得3个二等奖和2个三等奖的佳绩。其次，学生的就业竞争力有了显著提高。三年来，我院“国贸专业”学生就业率一直维持在96%以上。最后，专业学科能力有所提升。通过加强实验课程的设计与研究，2021年，我院《国际贸易实务》虚拟仿真实验课程获得省级一流课程建设立项；同时，我院“国贸专业”重视实验教学，着力培养学生专业能力取得良好效果，得到《中国新闻周刊》等新闻媒体的报道和用人单位的好评。

参考文献：

［1］陈凡，何俊.新文科：本质、内涵和建设思路［J］.杭州师范大学学报（社会科学版），2020（10）：112115.

［2］黄启兵，田晓明.“新文科”的来源、特性及建设路径［J］.苏州大学学报（教育科学版），2020（10）：112115.

［3］邓磊，战德臣，姜学锋.新工科教育中計算思维能力培养的价值探索与实践［J］.高等工程教育研究，2020（2）：4953.

［4］张宁，赵毅强，兰馗博，等.“新工科”背景下关于虚拟仿真实验的几点思考和建议［J］.实验技术与管理，2020，37（3）：185188.

［5］王占全，陈亮，周登谅，等.新文科背景下法学虚拟实验教学平台的设计与实现［J］.实验室研究与探索，2019（12）：208215.

［6］黄炳超.基于能力培养的应用型本科实践教学体系构建［J］.实验室研究与探索，2019，5（38）：164168.

［7］严明良，刘颖.高职院校实训教学体系构建的研究与实践［J］.实验室研究与探索，2008，27（6）：163165.

［8］张宁，赵毅强，兰馗博，等.“新工科”背景下关于虚拟仿真实验的几点思考和建议［J］.实验技术与管理，2020，37（3）：185188.

［9］马玉琼，张艳蕊，张玉骊，等.工程训练实践教学质量监控体系的探索与实践［J］.实验技术与管理，2016，33（4）：190193.

［10］顾涵，钱斌，等.基于学科竞赛的应用型本科院校创新能力培养模式探索与实践［J］.实验室研究与探索，2019，38（8）.

基金项目：2019年甘肃中医药大学教改综合项目“基于技能提升的中医药国贸专业实训课程体系的建设与实践”阶段性成果（项目编号：ZH201811）；2020年甘肃省科技厅软科学项目（编号：20GSKJ3096010102）；甘肃省科技厅软科学专项20CX9ZA068“一带一路”倡议下基于价值认同的甘肃省中医药国际营销

作者简介：王志宏（1965— ），男，甘肃兰州人，硕士，副教授，教研室主任，研究方向：国际经济与贸易。