工程认证背景下制药专业持续改进机制研究

孙涛 史大华 秦昆明 司鑫鑫

［摘 要］ 持续改进作为工程教育专业认证的三大核心理念之一，贯穿于专业认证的全过程。在制药专业类人才培养过程中以工程教育认证标准为依据对专业进行持续改进，对保障工程教育的人才培养质量具有非常重要的作用。以江苏海洋大学药学院制药工程专业为例，基于最新工程教育认证标准，建立了一套系统的教学过程质量监控评价体系，包括课程体系合理性评价、课程目标达成情况评价和毕业要求达成情况评价的机制，并将这些评价结果用于专业持续改进机制，这些机制的建立促进了专业培养体系的进一步完善，以期为工程教育专业认证背景下制药工程相关专业的持续改进提供参考。

［关键词］ 工程教育专业认证；制药工程专业；持续改进

［基金项目］ 2020年度国家一流专业制药工程专业建设点项目（220）；2021年度省级重点产业学院生物医药产业学院建设点项目（5）

［作者简介］ 孫 涛（1975—），男，江苏连云港人，硕士，江苏海洋大学药学院党总支书记，讲师，主要从事药学教育管理研究；司鑫鑫（1987—），女，江苏如皋人，博士，江苏海洋大学药学院副教授，药物分析与生物医药系主任（通信作者），主要从事药学教育教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）14-0089-04［收稿日期］ 2022-05-18

引言

由中国工程教育专业认证协会组织的工程教育专业认证，其三大核心理念是成果导向、以学生为中心和持续改进［1-2］。持续改进作为核心理念之一，贯穿于工程教育专业认证的全过程，为工程教育人才培养质量提供了国际通行的保障［3］。江苏海洋大学制药工程专业于2002年开始招生，先后获批江苏省特色专业和江苏省重点建设专业，国家一流专业建设点，并于2021年获工程教育专业认证申请受理。本文结合江苏海洋大学药学院制药工程专业的教学实践与实际，基于最新工程认证通用标准，对本专业持续改进机制进行了研究和探索，构建了一套教学过程质量监控体系，促进专业人才培养体系的进一步完善，为工程教育认证背景下制药工程专业建设提供了良好的借鉴。

一、教学过程质量监控和评价机制

教学过程质量监控和评价制度是不断提高教学水平、保障各教学环节实施质量的重要前提，也是持续改进的重要基础［4-5］。为保证人才培养质量，学校和学院制定了一系列制度，建立了“校—院—系”三级闭环教学过程质量监控体系（见图1），同时建立了科学的质量反馈渠道，形成了一套完备的教学过程质量监控和评价机制。在学校层面，为教务处和教学质量管理处提供政策上的保障和制度依据，指导、督促教学管理与教学改革方案的实施，定期抽查日常教学活动，定期组织评估。在学院层面，分管教学的副院长、教科研办、学工办、专业评建工作组以及学院院督导组负责指导教学管理与教学改革方案的实施，指导专业建设和课程建设，指导培养方案的修订，督促日常教学任务的完成，搜集并分析各方对教学管理工作的反馈。在制药工程系层面，系主任和专业负责人负责制订和改进课程体系，及时掌握日常教学进度、教学计划实际执行情况、学生反馈等信息，并加以监督和调控。

面向学生能力产出的课程质量评价是教学过程质量监控的核心，着力评价教学方法、考核方式、学习内容、学习效果是否与课程所支撑的毕业要求指标点相匹配，并注意强化教师评学、学生评教和课程评价。教师加强对教学过程的管理，对学生上课情况、教学内容、教学效果进行评价，根据评价结果持续改进教学，促进课程目标的达成。召开学生代表座谈会，组织全体学生进行网上评教，广泛听取学生对各课程主讲教师的教学态度、教学方法、教学内容等方面的意见和建议，重点关注学生对教学是否可以促进学生相关能力达成的意见，及时反馈给相关教师。教师对学生提出的问题认真整改，不断提高课堂教学质量。课程评价环节，由专业评建工作组指定专人在每学期课程考核结束时进行课程评价，评价方法主要采用基于OBE的课程成绩分析法和问卷调查分析法，通过分析计算来评价课程目标的达成情况，对课程目标达成情况、学生能力达成情况等进行分析总结；以促进持续改进。此外，“校—院—系”三级机构还通过加强教学规范管理、实施班主任制、加强学生学业指导等一系列措施，进一步加强专业人才培养质量，促进毕业要求达成。

二、课程体系合理性评价机制

课程体系合理性评价工作与培养目标和毕业要求修订工作同步进行。课程体系合理性评价的目的是确保本专业学生能达成毕业要求，其修订围绕学校定位，以学生能力产出为导向，根据毕业要求的支撑能力观测点进行。本专业在学校和学院的部署下，按要求实施课程设置修订工作，定期开展课程体系评价工作。教务处发布开展本科专业人才培养方案修订工作的通知。学院成立人才培养方案修订领导小组，组织专业系开展调研论证，征求行业企业专家、校友和用人单位的意见。专业评建工作组对上一周期的课程体系开展合理性评价，形成毕业要求达成评价报告和课程体系评价报告；并依据毕业要求所要达到的知识、能力与素质要求，结合毕业要求支撑能力矩阵，初步拟订专业人才培养方案（含课程体系）。人才培养方案修订领导小组组织校内外专家对本学院各专业拟定的专业人才培养方案进行论证，经院教学委员会审定后报教务处。教务处组织专家论证后提交学校教学委员会讨论是否通过执行。专业评建工作组定期跟踪反馈课程体系是否能有效支撑毕业要求达成。

三、课程目标达成情况评价机制

课程目标达成评价的开展主要用于对教学内容、教学活动和课程体系的调整，以及为毕业要求的达成评价提供数据和支撑［6］。课程目标达成情况的评价方法主要采用基于课程考核结果的直接评价法，同时，鼓励任课教师积极探索其他合理的间接评价方法。直接评价法的数据来源是教学大纲中支撑课程目标的各考核环节的考核结果，根据作业、实验、期中考试（阶段性考试）、期末考试等各考核环节实际得分及教学大纲规定的权重值，按以下公式计算课程目标达成情况，并撰写课程达成情况分析报告。若课程目标i的达成情况由N个考核点支撑，设第j个考核点的总分为Sj，学生平均分为Aj，权值为Wj，那么课程目标i的达成情况按公式（1）进行计算。选取每个学生课程目标最低值为总目标达成值，基于每个学生的达成情况，绘制散点图，分析学生个体达成情况的离散程度，进一步分析教学内容和教学环节中可能存在的问题，并提出持续改进的方法和措施。

四、毕业要求达成情况评价机制

本专业毕业要求达成情况采用基于课程考核成绩分析法的直接评价法和基于调查表分析法的间接评价法。直接评价法是通过成效检验来评价毕业要求及分解观测点的达成情况，包括学习效果、考试成绩、课堂表现、作业等；间接评价包括访谈、问卷调查等。达成情况评价以直接评价法为主，间接评价法收集的数据作为补充。

1.课程考核成绩分析法是基于课程目标达成情况的评价法，数据来源是课程目标达成情况评价报告。由专业评建工作组对支撑毕业要求观测点的各门课程进行权重分配，计算具体达成情况评价值，比如：第m项毕业要求观测点的达成情况Pm由N门课程支持，第i门课程的课程目标达成情况为Ci，权重为Wi，则第m项毕业要求观测点的达成情况评价值按公式（2）进行计算；取毕业要求各观测点达成情况的最小值作为该项毕业要求达成情况评价值；最后，取所有毕业要求达成情况的最小值作为专业的毕业要求达成情况。

2.调查表分析法以毕业要求为基本依据，设计相关调查项目，评价毕业生相关能力的表现和达成情况。将每个项目的得分量化为5个等级，达成情况“高”的为90分，“较高”的为85分，“一般”的为75分，“较低”的为60分，“很低”的为0分。经过计算，达成情况评价值达到“0.65”及以上的，判定为毕业要求达成。第j项毕业要求的达成情况Pj按公式（3）来计算，式中Nkj表示得分为k的问卷份数。

五、评价结果用于持续改进的机制

为了保证评价结果用于专业持续改进，保障人才培养质量符合学校定位以及社会需求，本专业建立了教学质量持续改进机制，形成教学“评价—反馈—改进”的质量管理闭环。培养目标、毕业要求、课程目标和课程体系的持续改进工作周期为四年一次。每次培养方案制订或修订前需参考前期搜集和反馈的培养目标、毕业要求、课程目标、课程体系的评价结果材料和反馈信息。对于改进后的培养方案需组织相关专家、教师等对培养目标、毕业要求、课程体系等进行再评价，并在新的培养方案实施后不定期进行跟踪评价。每个学期结束后进行课程达成情况评价，每年进行一次毕业达成情况评价，每四年进行一次培养目标和课程体系的评价。

结语

本文以江苏海洋大学药学院制药工程专业持续改进为例，基于最新工程教育专业认证标准，结合自身实际，在学校指导性文件的基础上出台系列规范性文件，通过“校—院—系”三级教学管理和监督体系，建立了一套包括课程体系合理性、课程目标达成和毕业要求达成情况的评价机制在内的教学全过程质量监控评价机制。通过完善组织架构、优化运行体系、强化制度保障，明确各主要教学环节的质量要求、定期开展课程体系及课程质量评价，建立毕业要求达成情况评价机制、定期开展毕业要求达成情况评价，形成持续改进的循环机制。综合分析上述反馈信息和评价结果，将其应用于专业持续改进，为进一步完善人才培养体系、培养具备国际竞争力的制药工程专业人才打下坚实基础。

参考文献

［1］孙晓娟.专业认证视角下工程教育质量保障研究［D］.上海：华东理工大学，2017.

［2］李志義.适应认证要求推进工程教育教学改革［J］.中国大学教学，2014（6）：9-16.

［3］郭丽红，吴海涛，杨洁，等.持续改进理念在工程教育专业认证中的实践［J］.中国现代教育装备，2022（1）：69-71.

［4］陈俊杰，祝建孙，郭彬.基于工程专业认证的教学过程质量监控机制建立［J］.教育现代化，2020，7（52）：95-98.

［5］高雅娟，韩芳芳，郝银召，等.基于工程认证的教学质量监控机制研究［J］.电气电子教学学报，2019，41（5）：13-16+32.

［6］杨勇，江京亮，孙瑞.面向工程教育专业认证的课程目标达成评价机制与方法［J］.中国冶金教育，2021（6）：12-17.

Abstract： Continuous improvement， as one of the three core ideas of engineering education professional accreditation， runs through the whole process of professional accreditation. During the process of pharmaceutical talent cultivation， how to realize the continuous improvement of engineering education based on the accreditation standards of engineering education plays a very important role in ensuring and improving the quality of engineering education talent cultivation. This paper takes the continuous improvement of pharmaceutical Engineering major of school of pharmacy in Jiangsu Ocean University as an example. Based on the latest engineering education professional accreditation standards， combined with the reality， a systematic quality control mechanism of teaching process was established， including evaluation mechanism of curriculum system， curriculum goal achievement， graduation requirements and the guaranteed system and the evaluation results be used for continuous improvement. The establishment of these mechanisms promotes the further improvement of the professional training system， which is expected to provide reference for the continuous improvement of pharmaceutical engineering related majors under the background of engineering education professional accreditation.

Key words： engineering education accreditation; pharmaceutical engineering; continuous improvement