小学《道德与法治》课程体验式教学

卢艳

【摘  要】在我国教育革新工作持续推进的背景下，当前我国大力推行素质教育，《道德与法治》教育被大众所瞩目。通过《道德与法治》教学的实施，可以发展学生的道德素质与法治修养，对于学生的成长能够产生非常关键的积极影响。但是在组织《道德与法治》教学工作的过程中，仅由教师进行讲解，可能学生对于教学内容的理解还不够深入。在新时期下，教师可以着力调整教育实施方式，能够灵活地对学生进行引导，让学生有更为深刻的学习感触。而经过研究发现，在小学《道德与法治》教学中，如果教师能灵活组织体验活动，有助于教学的顺利进行。基于此，下文就围绕着小学《道德与法治》教学中体验式教学的具体实施进行探析。

【关键词】小学；《道德与法治》；体验式教学；举措

体验式教学模式是我国在教学革新背景下所出现的一种全新教学方式。在采用体验式教学模式之后，能够让学生对教学萌生更多期待，让学生能够积极地去完成知识探索。但是在组织体验式教学工作的过程中，教师也需要立足于学生的实际情况来进行细致的分析，能够在采取有效引导策略的前提下保证目前的教育实效，所以教师需要思索如何在《道德与法治》教学中发挥体验式教学的实际优势，在尊重学生身心发展规律的前提下对学生进行细化的指导，保证目前教育工作的实际开展效果。

一、论析体验式教学方式的出现对于当前小学《道德与法治》教学实施产生的益处

在小学《道德与法治》教学中采用体验式教学模式对于学生的学习能够产生关键助力。首先，通过体验式教学模式的运用，能够进一步彰显学生的学习主体。比如在传统的教育实施过程中，一般是由教师进行讲解，学生直接接受。但是在采用体验式教学模式之后，教师能够引导学生自行去进行体验和感受，让学生能够围绕着学科内容进行深入的思索，以此能够让学生在学习的过程中完成细致性的学科内容探索，深入地感知教师所引入的不同教学主题，以此对于目前教学工作的开展也能够产生明显的促进作用。

其次，在小学《道德与法治》教学中采用体验式教学模式，还能够加深学生的学习感触，让学生能够树立正确的思想。比如在组织体验式教学工作的过程中，不是由教师直白地进行讲解。在具体的教育实施阶段，教师可以为学生组织更为丰富的一些实践体验活动，在活动设置之后，学生可以自行参与进来，能够在亲身参与的过程中去理解教师在课堂上所导入的一些内容，以此能夠增强教学对学生的实际吸引力，也能够让学生在学习的过程中有更为深刻的学习感悟，助推教学工作的顺利进行。

不仅如此，在采用体验式教学模式之后，还能够构建更为和谐的师生关系。比如在组织体验式教学工作的过程中，不是由教师独断地去导入不同的知识，学生被动吸收。在具体的教育实施阶段，教师能够坚持和谐、平等的教学原则，让教师和学生在双边交往的过程中能够围绕着学科内容进行深入的探讨，以此能够让学生与教师之间的心灵间隔被逐渐缩短。

二、教师在《道德与法治》课堂上应用体验教学存在现实认知误区

在现阶段的《道德与法治》教育实施过程中，教师在采用体验式教学模式时仍然还存在一些明显的问题：

第一点是在采用体验式教学模式的过程中，教师没有对学生进行合理的引导，比如说教师认为体验式教学模式就是引导学生能够自主进行体验即可，所以很多教师在课堂教学中会直接为学生提出不同的要求，设置不同的任务，让学生能够尝试着凭借自己的能力去解决这些不同的问题。在这一教育模式下，教师没有发挥自身的引导作用，只是盲目地对学生提出要求，所以这种方式仍然没有彻底改变以往以教师为主导的方式，导致很多学生在学习的过程中其实仍然是非常被动的，并且在教师未能科学引导的前提下，可能没有创造出更为和谐良好的体验氛围，有些学生不愿意亲身去进行感受和分析，导致学生在学习中的主动性还不够强。

第二点是在小学《道德与法治》教学中组织体验式教学工作的过程中，教师没有进行多样化的场景打造和模拟。如在引导学生进行感知的阶段，教师除了直接在课堂上来为学生设置一些不同的实践体验活动之外，其实教师还可以发挥各类技术的优势，或者是能够尝试着将教育和生活进行衔接，打造更为多样化的情境，让学生能够在学习的过程中有更多的发挥机会。但是在现阶段的体验式教学实施阶段，可能部分教师还存在狭隘认知，在采用体验式教学模式时可能只是以实践活动为主。在此境况下，可能会导致目前的教学内容仍然不够全面，以此对于目前教育工作的开展很难产生明显的促进作用。

三、探析小学《道德与法治》课程体验式教学的实施举措

为了进一步发挥体验式教学的实际优势，打造高质量的《道德与法治》课堂，教师可以立足于现阶段体验式教学的实际应用情况来进行全面的分析，能够在有效调整的前提下推动《道德与法治》教学工作的高质量进行。基于此，下文就围绕着小学《道德与法治》教学中体验式教学的实际应用提出几点可行建议。

（一）发挥技术优势，强化学习体验

在小学《道德与法治》教学中，仅仅通过教师进行内容阐述的手段，无法在学生的脑海中产生深深的涟漪。因此，在目前的小学《道德与法治》教学实施阶段，教师所选择的教育实施方式则尤为关键。比如为了让学生在目前的课堂教学中积极学习，教师可以尝试发挥技术手段的实际优势，扩大教学吸引力。例如在教学“百年追梦 复兴中华”这一部分内容时，学生可以习得：在我国多年的发展征程阶段，遭受了很多的屈辱，但是有无数的爱国儿女们，他们耗费大量的努力推翻了陈旧的帝制，实现了民族觉醒，使我国在不同战争中逐渐取得了胜利，从以往的穷苦落后慢慢变得富有以及强大。在课堂教学中为学生导入这一部分内容时，如果仅由教师进行讲解，可能学生很难了解到我国在革命历程发展中的一些艰辛，很难感受到封建社会对于人民的实际压迫，所以在教学这一部分内容时，教师可以尝试着利用更为先进的一些智能化手段来对学生进行引导。如在课堂教学实施过程中，教师可以通过一系列可视化资源来为学生展示我国在封建社会以及近代的实际发展进程。在利用清晰直观的方式来进行展示之后，能够提高其活跃度，让其学会通过视频的方式去了解我国在发展中的实际变化。借助这一教育实施方式，不仅能够让学生在学习的过程中受到革命英雄们的积极影响，同时也能够激起学生内心的爱国主义情怀，让学生了解到自己现在所拥有的幸福生活都是由革命英雄们用自己的鲜血换来的，所以自己要学会珍惜这来之不易的幸福和美好，以此来进一步深化学生的学习体验，让学生能够树立正确的思想观念。

（二）巧妙设置问题，合理引导学生

在组织《道德与法治》教学工作时，教师在采用体验式教学模式时应该要尝试着发挥自身的指引作用，通过自己的引导，让学生能够更加深入地去了解主题内容，以此才能够进一步推动教育工作的有序进行。比如在目前的小学《道德与法治》教学中采用体验式教学模式时，其实教师可以围绕着学科内容提出一些多样的题目或者是为学生设计问题障碍，让学生在得到指引之下能够更加深入地进行思索，围绕着学科内容展开深入的探讨，以此对于学生的个人学习也能够产生非常明显的促进作用。例如在教学“面对成长中的新问题”这一单元时，学生需要学习“学会沟通交流”这一部分内容。在学习这一部分内容的过程中，教师要让学生意识到在遇到问题时，自己需要主动地与他人进行沟通，在遇到矛盾时需要主动地进行化解，只有通过沟通和交流，才能够了解对方的一些真实想法。在教学时，教师可以选择提出不同的问题，例如教师可以让学生思考自己在成长的过程中是否有和别人发生过纠纷，如是否和父母或者是朋友吵过架，在与他们吵架时，自己选择了什么样的方式或者是自己做出了什么样的行为，经过了这些不同的吵架和纷争之后，自己有了什么样的印象。在提出了这些问题之后，能够引导学生深入地进行思考，并且能够尝试着回忆自己经历的一些具体细节，能够在进入真实的情境下不断地进行思索，以此能够让学生在学习的过程中了解其核心本源内容，也能够充分活络学生的思维，让学生在学习的过程中有更多的学习感悟。

（三）组织实践活动，提升教学实效

在小学《道德与法治》教学中采用体验式教学模式时，教师除了引导学生直接去进行摸拟体验之外，教师还可以组织更为丰富的一些实践体验活动，在亲身实践的过程中能够深化学生的认知，让学生能够更加细致地去了解到不同的学科主题内容。例如在教学“骄人祖先 灿烂文化”这一单元时，教师会引导学生了解到我国的一些不同文化，如一些物质文化还有非物质文化等。那么在教学这些文化内容的过程中，教师可以组织不同的文化体验活动，例如在引导学生了解书法文化的过程中，教师可以为学生展示我国一些书法大家们的作品，让学生来进行比较，在学生比较的过程中，学生可以发现这些不同书法文化的实际魅力。在学生比较之后，教师可以组织体验活动，比如学生可以尝试着去临摹这些不同书法大家的作品。在学生深入体验的过程中能够进一步了解到这些书法作品的实际魅力。再如教师在组织教育工作的過程中还可以尝试着延展教育场地，例如在了解我国传统文化的过程中，其实学生除了了解到一些有形的物质文化之外，学生还会了解到一些无形的非物质文化，一些优良的精神品质以及精神文化等。那么在引导学生了解这些精神文化的过程中，其实教师可以组织一些不同类型的体验活动。比如在我国发展过程中有许多的传统美德，如纯真善良、友好互助等品德，为了让学生有更为深刻的学习感触，教师可以组织街道义工活动，在活动开展过程中，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组由一位教师负责进行管理，然后每个小组需要进入不同的街道或者是社区，来负责帮助遇到一些困难的居民。在组织这一活动之后，让学生能够凭借着自己的能力去帮助更多的人解决问题，以此能够让学生了解到助人为乐的现实意义，同时也能够让学生体验之后可以有更为深刻的学习印象，提升学生的实际学习效果。

四、结束语

在组织《道德与法治》教学中采用体验式教学模式，对于教学工作的开展能够产生明显的效用。因此，在现阶段的小学《道德与法治》教学中，教师需要科学地进行规划，能够在深入反思的前提下意识到自己在教学中的实际不足，从多类不同的视角进行思索，能够采取有效的方式来对学生进行引导，让学生有更为深刻的学习感触，充分发展学生的《道德与法治》素养，让学生的人格更为健全。

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