小学德育与心理健康教育有效融合的策略

石静

摘要：

农村小学教育中的德育和心理健康教育一直都是相辅相成的，但我校教师心理专业知识比较匮乏，在平日的教学中，教师们经常会遇到德育与心理健康教育分不清的情况。随着现代社会的发展和进步，孩子们受外界因素的影响特别大，所以孩子们的心理健康教育显得尤为重要。那德育与心理健康教育的关系到底该如何和谐发展呢？教师有着一定的主导作用，这两个方面的教育又该在平日教学中如何开展呢？这是教师义不容辞的责任。

关键词：心理健康教育德育有效融合

多年的教育积累让我认识到小学德育的重要性，只有提高学生的品德，教育成果才能整体提高。该如何提高学生的品德教育呢？经过多年的关注与思考，我心中的迷茫一层层揭开，只有把小学德育与心理健康教育有效融合，才能完成教育的目标。

一、在课堂教学中融入心理健康教育

德育的主阵地是课堂，离开了课堂的德育是空洞的。在课堂教学中融入心理健康教育，是对德育的拓展和渗透。加强学生的思想品德教育，培养学生的良好道德品质，也是学校教育的首要任务。作为教师，不掌握学生的心理，就无法真正了解他的思想，也就无法进行有效的思想品德教育。而不具备健康的心理，就难以塑造良好的道德品质。在道德与法制教学时，我有意识地主动渗透心理健康教育。在我的班级里，有一个叫小文的男孩，他个头矮，胆子小，平时不言不语，无论做什么事情，总是慢半拍，上课的时候更是呆呆地坐着发愣。你不知道他是听讲还是没听讲。如果你提问他，他的声音小得像蚊子哼哼一样，根本听不到他在说什么。他的作业一次都没有完成过，考试从来没有及格过。我从侧面了解了小文的相关情况，他的父母外出打工长期不在家。家里的经济条件不是很好，父母也和他缺少必要的沟通。奶奶负责照顾他，但是也只是送他上学给他做饭。知道了这些，我对这个孩子有了更多的关注，不仅在课堂上关注他，在课下也时刻注意他的动向。有一天课间，我发现他听别的同学聊天竟然有了爽朗的笑。我觉察到这个孩子缺乏学习和交往的信心，决定利用这节以自信为主题的道德与法治课，增强他的自信心。文中的故事有趣又蕴含着道理，也教授了增强自信心的途径。新课结束时，我有意识地设计了一个环节，给小文创造了一些机会。我用PPT出示了一个以自信为主题的励志故事。一个自身有缺陷，说话结结巴巴，因为口吃而无数次受人嘲笑的人，最后竟然成了伟大的演说家。在这个过程中，他经历了很多的艰辛和磨难，甚至他每天大声地朗读时在舌头上放颗小石子。接着我让同学们想一想，如果是你，你会怎么做呢？你会和他一样吗？同学们热烈地讨论，课堂气氛被点燃了。这个时候我出示第二个环节，我自信我能行。出示我编写的一段话：我自信我能行，我相信我能行，即使别人说我不行，我也相信我能行，今天的我做不到，我努力，明天我就行。一个又一个的孩子上台大声地朗读，这时，我把小文叫上来。开始，他的声音很小，大家还是听不见，全班同学哄堂大笑。我用眼神示意同学们安静，鼓励他再来一次，再大一点声。就这样他终于大声地喊出我自信，我能行。我带头鼓掌，全班响起了一阵阵掌声，经久不息。接下来的日子，小文有了可喜的变化。课间，开始找同学聊天，也和同学在一起玩耍了，上课也认真听课了。是啊，聪明的孩子，优秀的孩子，人人都爱。而那些有问题的孩子，其实就是被上帝咬过一口的苹果，抑或是被虫子咬了一口的树叶。在他们的内心深处也渴望微笑，渴望宽容，渴望尊重，也有着强烈的上进心。作为老师，我们应该做的是引领，是等待，让他更自由，更有尊严地成长，更自信地长大。在这节道德与法治课上，我设计了心育课的活动环节调节孩子的心理，有意识地提高小文的心理素质。其实可以这么说，这节心理健康教育课，丰富了这一节道德与法治课的内容，对学生更是一种提高，一种促进。当德育与心理健康教育有效融合，更有利于孩子的成长。自信其实就潜藏在孩子的心中，它来源于每个人对自己的认可。每个人心里都有自信，只不过有的还是一颗种子，还需等待破土而出。而我们老师能做的就是去观察、去发现、去挖掘。当我们挖掘出孩子内心的自信，他就能飞得更高、飞得更远。

我始终相信，老师只要真正做到育人育心，与学生建立起民主、平等、尊重的师生关系，就能够有效地促进学生的心理健康发展。我们如果对生活有着执着的追求，就能够排除一切困难，就能够破茧成蝶，就能够成为生活的胜利者。生活何尝不是战场，心理健康的人最终能够取胜。心理健康教育与课堂教学其实有着密切的联系，他们之间是相互促进和相互制约的。在课堂上开展心理健康教育，更有利于促进学生的发展。

二、在班队活动中融入心理健康教育

教师可以充分利用各种教育因素实施心理健康教育，可以有意识地将心理健康教育与班主任工作、班级活动、团队活动、校园里的文体活动有机结合。刚下课小组长就来报告，刚才的美术课小天太不像话了，都从后面跑到了最前面，打扰其他的同学，还用尺子打到了他后面同学的眼睛。这个小天一如往常，这节课又被他搞成了一锅粥。他的这种行为严重影响了课堂秩序，影响了同学们上课。老师每一次找他，他都用真诚的眼神来做保证表示自己会改。可是批评教育之后，情况却没有好转，还没容我说话，小天就来到了我面前，为自己找出了充足的理由。他看上去很诚实，身体在不停的晃动。其实他是担心叫家长会受到严厉的批评。这样一个孩子，我该怎样做呢？又该给他提供怎样的帮助呢？接下来的音乐课，为了保证班级有一个良好的课堂秩序，我和孩子们一起上这节课。当我播放音乐时，小天主动站了起来，和我说了一番他想说的话。听到他流畅的表达，我突然有了一个想法：给他创设一个机会，给他一个展示的平台，让他把想说的说出来，以此让他感到满足，保持安静，也让其他的孩子一个有更好的环境。以后我的课堂都有意识地让他说，让他说出所看到的、想到的。他大方流畅地表达，大家一次次地为他鼓起掌来。其实，小天并不是一个坏孩子，并不是故意破坏课堂纪律，影响老师上课。他只是通过他的行为来引起老师和同学们的注意，让老师关注他，另一方面也说明了他内心的渴望。作为教育者，我们不仅要教给学生知识，更要找到德育的切入点，让每一个孩子体会到关心。班主任既是班级的管理者，又是孩子的心灵保姆。对于孩子的渴求，我们要及时地加以引导，给予其鼓励和帮助。从孩子的实际需要出发，这也是德育的真谛，而我们要做的是俯下身子，耐心地倾听。现在的孩子，他们有自私和以自我为中心的弱点。如果因势利导培养出他们的团体意识以及集体意识，引导他们找到集体归属感，思考集体对于一个人的意义，就有助于他们的心理健康。周五的主题班会课我设计了心育活动，本次的主题是《我是集体中的一个》。本节课先采用游戏的方式，让孩子们认识到我是集体的一员，我的行为不仅影响我自己，也会影响到其他人。如果你想得到集体的认同，那你就必须做符合集体成员需求的事情。接着我出示了一个场景——运动会的拔河比赛。同学们都在给三班加油，那我就让小天来回答，为什么呢？为什么不给别的班加油呢？为什么大家都在向着自己的方向，努力的往后拉，而没有帮助对手。接着引发同学们思考，我们每一个人和集体是怎样的关系呢？和其他人是什么样的关系呢？同学们的积极性都被调动了起来，深入思考这个问题，讨论得热火朝天。善于表达的小天很快说出了自己的思考，他说每一个人都要关心班集体，为班集体做贡献，要关心同学，不要捣乱，不要做同學们不喜欢的事情。我很欣慰！作为教育者，不能只注重知识的传授，而忽略了人文精神的传承，更要培养他们豁达的心态，有宽容别人，谅解别人的能力。这一节心育活动课，从学生自身入手，让学生认识到如何去交往，如何获取尊重，如何提升在班集体里的存在感，而其他的同学呢，也认识到宽容是很美好的一件事。将心理健康教育融入团队活动中，孩子们能从游戏中能够得到更深刻的体验，在交流讨论中更能够明白事理，从而自省改正自己以前的行为。

三、在社会实践中渗透心理健康教育

在社会实践中，学生的活动成了一种自主活动，他们的积极性、创造性能够得以充分发挥。在实践活动中实现与心理健康教育的有效融合，会对学生起到一种心理疏导作用。在我所教过的孩子里，有聪明的，有勤奋的，有坚韧的，有友好的，有暴躁的。但是我最看重的还是其是否诚实。诚实像其他的美德一样，需要去培养，去实践。说谎有时是一时冲动，有时会担心、恐惧。而教育者对待说谎的态度则是至关重要的，如果孩子有勇气承担说谎的过错，有勇气不再顾虑重重，那么教育就成功了。在秋高气爽的金秋，菊花展如约而至。作为这次实践活动的组织者，在队伍出发前我进行了常规安排。对于进入菊花园之后要守的规则更是交代得一清二楚。我正在欣慰这一次的集体活动是这么的有意义，不和谐的一幕却映入了眼帘。在我们队伍经过的地方，竟然有被摘下来扔在地上的菊花。看着散落在地上的一片金黄是那么的刺眼，几名同学开始举报，一致指向小雨。小雨无所谓地看了看我，然后反驳道：有没有监控？怎么能证明是我？我克制住自己的情绪，在游玩菊花园过程中又进行了再次调查，最后确认就是小雨。这是一个特别爱说爱笑的女孩子，我从来没有发现她有说谎的表现。我考虑再三，认为这是一次意义深远的实践活动，我也想在这一次菊花园的游览中，既让孩子们受到美的熏陶，又要明白规则的重要性。平复了自己的心情，做了深呼吸后，我陷入了思考。我考虑再三，认为自尊心是每一个孩子心灵中的一个角落，而这个角落却是最应该守护的。我有了新的打算，决定回到班级之后再来一节心理健康教育课。我在黑板上写下：心中的小秘密。然后对大家说：“老师知道坐在这儿的你们都是好孩子，不是说好孩子就不会做错事，每一个好孩子都会有做错事、说过小谎的时候，老师小的时候也是一样。我们用谎话欺骗得了别人，自己的心里却是过不去的。老师知道，想说出实话，却又害怕受到一定的惩罚，于是实话被咽了下去。那么下面我們就来试一试，谁有说出小秘密的勇气。”经过我的一番话，同学们都笑了，活动开始了。有的同学说，我咳嗽了，妈妈不让我喝凉的东西，但是我却偷偷地带了一杯酸奶喝。回家被妈妈发现了，我撒谎说是爸爸喝的。有的同学说自己的周末家庭作业确实没有写好，是因为自己看电视贪玩了，却报告老师说自己是生病了不舒服，而老师却那么相信，还关心他，他心里面真的很后悔。这时，我始终在观察小雨，我发现她的眼神不再那么抵触，她变得若有所思，眼神也柔和了下来。我想在某一个时刻，她会向我倾诉。果然在课间小雨主动找到了我，眼里闪烁着泪花。她说老师我没有摘特别好的菊花，我是看它快要枯萎了，于是我就想摘朵送给妈妈，摘一朵送给老师。孩子的心是多么的简单，多么的单纯呀。很庆幸我没有粗暴责问，没有对她进行无情的惩罚，而是选择了等待，选择了引领，选择了倾听。在这个倾听过程中，保护了一颗稚嫩的心。从德育活动中寻找到心理健康教育的节点，并有效融合，孩子对规则对诚实的认识更深入，从而促进了心理健康。

教育需要探索，需要思考。小学德育与心理健康教育的融合，既促进了德育，又深化了德育。学生的心理健康，人格健全，是教育的重中之重，我一直行走在路上。

责任编辑：赵潇晗

本文系蚌埠市教研课题“农村小学德育与心理健康教育相互渗透研究”的过程性研究成果，课题立项号为2020211。