将传统文化融入幼儿教育的有效路径探究

陈丝雨

摘 要：中华优秀传统文化是历代先贤的智慧结晶，是人类社会物质和精神文明的重大成果，可以为早期儿童教育提供一座有效而又实用的智力宝库。因此，将中国优秀的传统文化融入幼儿教育是十分必要的。本文结合当前幼儿教育的状况，就如何把传统文化与幼儿教育结合起来进行分析，以期为教育工作者提供借鉴。

关键词：幼儿教育 中国传统文化 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.060

在中国的文化中，有些是引导我们当今社会政治、经济、文化发展的各种精神品质；有些是祖先留给我们的传统美术观念和艺术形式，它们构成了我们今天学习中国文化的重要基础。此外还包括文学、艺术的珍品，它们要么被陈列在各个博物馆，要么被艺术爱好者收藏，不管它们在哪里，都能充分展示中华优秀的传统文化，以及中华优秀的艺术资源。我们必须不断挖掘、传承和创新这些传统的艺术资源。要改变对传统美术文化的认识，树立文化自信，树立民族认同，把中华优秀的传统文化作为指导和引导。我们所要融合的传统文化，应该是剔除了糟粕之后的精华，也就是所谓的优秀传统文化，它是指在文明演化的过程中，沉淀下来的，能够体现出一个民族的精神和风貌的文化，能够促进一个国家的历史发展。幼儿教育是儿童行为习惯的一种启蒙途径，需要借助传统的中华文化对幼儿进行熏陶，对艺术素养进行培养，对礼仪习惯进行学习。将传统文化融入幼儿教学对幼儿的发展具有重要的促进意义。

一、将优秀传统文化融入幼儿教育的意义

儿童道德品质的发展必须建立在文化知识的基础上，而知识的培养是以文化为主导的。幼儿教育不仅要培养幼儿的专业知识技能，还要培养幼儿以自己的能力发展为核心的道德品质。首先，在幼儿教学中，传统文化的融入能够促进对幼儿的传统美德培养。在各项幼儿园课程中，都可以将传统的中华民族美德融入其中，这是教师的责任和义务。在教学过程中，教师应将德育融入课程设计中，将德育内容融入课程的立体目标中，使幼儿在情感与品质上获得一定的提升。文章认为。文化与教育的结合是历史发展的必然延续，也是幼儿教育的发展方向，使优秀的传统文化和德育相融合是当代幼儿发展的最佳渠道。如思品课，若要发展幼童的优良习惯，应把课堂教学与传统文化内容结合起来。其次，在德育中要注重将优秀传统文化与实际相结合。在当代社会的发展观念下，教师要与传统文化中的一些理念进行转化，通过课堂学习对幼儿进行道德方面的宣传，促进幼儿对传统文化的现代理解能力，加深幼儿对传统文化的喜爱。但是，要防止在传统优秀文化和德育结合后产生本末倒置现象，也就是要避免各种知识受到优秀传统文化的影响而忽视各个学科的教学。在做好本职工作的同时，还要将各专业的优秀传统文化融入德育之中，使文化渗透于整个校园，使幼儿园教育与传统文化相结合。

二、将传统文化融入幼儿教育的有效路径

（一）加强教师队伍制度管理与德育融合

在中华优秀传统文化理论的指导下，幼儿园教师要增强中华优秀传统文化在校园文化中的存在感。中华优秀的传统文化蕴含着各种学科的基本知识，所以在进行教育之前，首先要建立起自己的文化知识。教师能够广泛阅读，对传统文化产生浓厚的兴趣，在教育、教学中为孩子们描绘中华优秀传统文化的宏伟蓝图；也可细细研读，选择与传统文化相关的主题深入探讨，从细微的细节中窥见中华优秀传统文化的精髓。

此外，教师对中华优秀传统文化缺乏足够了解。这就需要幼儿园教师坚持终生学习的理念，以自身的高尚品格与人格魅力来博取幼儿的信任与追随，在浓郁的文化氛围中体现出温和、高雅的品质，进而形成良好的校园文化，对幼儿产生更为深远的影响。中职教师要树立崇高的职业理想，重视儿童的生活和教育，重视儿童的道德发展，将优秀的传统文化传承给儿童。借着文化之风，深入儿童的心田，让他们体会中华优秀的传统文化，让他们认识到自己的文化身份，在他们心中种下中国文化的烙印。可以说，教育是一种培養，而教育的过程就是一种文化的传承，在这种文化的互动中，它将自身的文明之美发扬光大，从而促进教师的能力素质得到提升。

（二）结合文化育人与美育提高幼儿的人文素养

以精神为主导的美术教育，已成为当今国际美术教育发展的潮流。“文化”是一种物质和精神的结合体。中华美术是一种文化的重要组成部分，而作为一种艺术源泉，它就是一个国家的灵魂。美术教育要把注意力集中隐藏在艺术后面的“灵魂”上，把他们带到传统文化中去，去体味和传播国家传统美德、人文精神和价值追求，让幼儿的人格更健全、更多元化。中华传统美术的精髓在于传统美学。“什么是美”，是人类不断探索的问题。对“美”的探究一直是人类认知活动中的一项重要内容。中国传统文化并不是简单追求“以美为美”，而是以一种对现实生活、对思想、对生命的体悟，“琴棋书画”的综合艺术形式，得到了充分体现。

古希腊人相信人和自然是对立的，美存在于外在世界中，如果我们仔细研究，就会发现“什么是美”。相反，中国人把人看作是一个整体，人是自然界的一个有机部分。同时，中国古代美学思想也表现出了“以和为美”和“以善为美”。中华传统文化在当代美术教学中的价值在于：让幼儿和教师们从生活中发掘美，体验美，创造美。

（三）激发幼儿和教师的创造力

创设活动艺术是促进儿童的创造性思维发展的最好方法。美国著名教育家罗恩菲尔德曾说：美术教育的目的，就是要让人们在创作中更具创造力，不论其运用到哪里。将传统文化与幼儿美学相结合，是一种创造性的思考，是一种幼儿美育的思考方式。当前，在幼儿美学教育中，十分注重幼儿创新能力和审美的提升。在当下传统文化与幼儿美术融合发展的时代，幼儿的创造性具有无线的延伸性，创新建立在传统的基础上。在美育中融合传统文化，就是对当代美育教育内容的一种创新。在教学中，教师要在提问和解决问题的过程中运用游戏的方式，让孩子沉浸在游戏的氛围中，通过引导幼儿对传统文化的学习，来激发对当代艺术美学知识的思考，让幼儿充分发挥想象力，联想古今。充分发挥儿童的兴趣，并在课堂上进行艺术活动。

其次，运用即兴创作的方法来创造教学活动。本课程包括教师在课堂上即席“提问”和幼儿们对教师所提问题的即席“回答”。包括语言、动作、表情等各个方面的答案。现代美术教育追求效率、重视理性、忽视过程，使美术学习丧失了原有的兴趣，并扼杀了儿童的人格发展。真正的美术教育，就是能够激发每一个儿童的个人艺术特点，使他们能够自由运用自己的艺术语言。在教学过程中，儿童的创造性思维是非常有弹性的。要培养和提高儿童的创造性思维，就需要教师具备开放的思维能力和创造性。

（四）综合艺术课程的开发

在我国古代，人们喜欢用各种艺术形式来表现自己的内心世界，这就是和谐的思想。和谐强调了宇宙中的一切关系，也反映了各种事物的融合，从而产生了新的东西。在“和谐”理念的指导下，“艺术课程的编写不再局限于某个学科的内部逻辑，而应在不同学科交叉、融合的背景下，重新整合课程内容，加强知识的连通性和完整性”。综合美术课程在儿童身心素质的形成与提高上的关键作用，具有美术元素的教学模式所无法比拟的价值。

综合美术课程以特殊的逻辑关系或主题，整合了由课程划分而形成的独立知识与技巧，让孩子学会并掌握多元文化的全面观念，并从多个不同的角度，全面观察、分析、判断、解决问题。从根本上解决了“偏科”儿童。在全面的课程发展中，课程目的能够提升幼儿综合素质与能力，提升幼儿对现实世界的认识。价值观念是课程目的基础，而课程目的又是价值观念的具体体现。同时，通过教学内容，将中华优秀传统文化融入美术之中，从课程目的和内容两个层面探讨中华优秀传统文化在综合美术课程中的作用。

（五）重视幼儿园优秀礼仪修养的教育

首先，应加强礼仪教育，在校园中营造良好的礼仪风气。良好的礼仪能够促进幼儿个人修养和气质的提升，在幼儿教育中融入中华传统文化，可以从培养幼儿良好的礼仪修养入手。将传统的礼仪思想融合当代的幼儿教育，把礼仪教育作为学校的一项重要工作，转变高能、低能者的状况。将礼仪教育融入幼儿的日常行为、生活和学习中，能够在不断提高教师自身礼仪素质的同时，不断激发幼儿的礼仪学习热情，使幼儿在校园文化中感受礼仪文化，感受时代风尚，增强礼仪素养，不断在职校形成崇尚礼仪注重礼仪的新面貌新格局。其次要进行礼仪观念的革新，挖掘幼儿的内在潜力，使之成为终身学习的一项重要内容，要不断转变观念，不断提升礼仪素养与能力，不断强化品德修养与个性修养，积极发挥自身潜能。强化家庭礼仪的亲情感化，实现礼仪的历史传承，家长要主动融入子女的礼仪修养，以亲情、温暖、主动参与的方式，为子女的礼仪养成提供支持和参照。

（六）传统文化与教育方法的结合

1.因材施教

教学方式向来具有多种形式，在幼儿园的教学中更要尊重传统的教学原则。根据幼儿的具体情况，采用不同种类的教学方法。在教学方式创新的同时，也要以传统文化作为转变的基础。针对幼儿的成长特点，进行不同的教学内容和方法，从而达到提高教学效果的目的。孔子是第一个因材施教的人，《论语》中有一句话，天赋异禀的孩子，一旦开窍，就会像时雨一样，得到启发。例如，有的孩子应该把重点放在培养自己的品德上；有些孩子提出的问题要详细回答；一些幼小的孩子可以在私下里进行间接教育。因材施教是历代教育工作者普遍采用的一种教学方式。这种教育理念在任何一个教育领域都是有效的。目前，美术教育的目的就是要根据幼儿的具体情况，制订教学目标和方案，以幼儿为中心，而非教师和教材。在美洲和欧洲，基础教育的教师都根据自己的教学目标来制定自己的教育方案，不能为自己制定教学方案的教师是不称职的。这种教学方法在国内很罕见，多数学校、教师仍然认为，美术教育一定要根据规定的教材来进行。“因材施教”的教学理念，就是要我们突破传统的教学方式，要针对学校的教学条件、教师的教学水平、幼儿的接受能力，制定教学内容，同时要有一定的时间和空间，适时调整教学的进程。学校美术教学应以中华传统文化、发掘美术人文精神、培育儿童高尚的个性和良好的情感品质为目标，发展适合中华传统文化特点的中华传统美术课程。

2.循序渐进

孟子认为，读书是一种自然而然的发展过程，它的一部分应该是自强不息、永不停歇；而幼儿教育也正是如此，需要循序渐进，不可拔苗助长。在这一方面，作为幼儿教育工作者，我们不应该是心浮气躁的人。在当今的教育整体发展模式下，幼儿教育更应该打好基础，今后的美术综合课程应是以全体儿童为对象，而非以精英为对象的美术教学。参加此项艺术教育的儿童可以是接受过专业的美术教育和技术培训的儿童，也可以是没有美术教育经验的儿童。因此，美术综合课程在教学方法、内容、环节等各方面都要重视，要从浅到深、从容易到困难。在创编和编排美术综合课例之前，教师首先要确立教学目标，整体构思，统领全局，找出每一节课的衔接，然后再从美术鉴赏和美术创作的细节上，一步一步进行。这是美术综合课程在实践中的一项重要内容。也是当今美育教育的发展趋势，在融合传统文化的基础上，对幼儿美术的教学内容进行创新。

3.不言之教

魏晋南北朝时期，玄学主张“不言之教”，倡导自然教育。其内容主要是针对当时的经学教育缺陷而提出的。不强求，不轻举妄动，根据个人的身心发展规律进行相应的教育。施教者不自觉地随自己而行，受教的人随心所欲，听天由命。这样，个人就可以在积极的状态下，充分发挥自己的主体性，使教育走向和谐美好的状态。“不言之教”并非没有意义，它提倡按照孩子的身体和心理发展的规律进行教育。这对当今美术教学仍然具有积极的作用。学校美术教育的目的在于：提升儿童的艺术素养、完善其审美心理结构、充分发挥其创造性、陶冶其情操。学校的美术教育，不是要培养出齐白石和张大千那样的优秀的艺术家，而是要把美术教育的作用全面发挥出来，以塑造孩子的美丽的心灵，提升整个民族的素质；中国的美术教育，并不是要讓幼儿们在音乐上弹琴、跟着教师学画，而是要有更多的创造力。所以，“不言之教”的自然主义对当代美术教育起到了很大的促进作用。

总而言之，中华优秀传统文化必然会在中国历史上源远流长。在中华优秀的传统文化背景下，对幼儿园文化的研究也不能停止。幼儿园的教育是一项新的任务、新的研究途径和新的发展动力。把中华优秀传统文化引入幼儿园美术教室，通过不同的艺术形式，体会中华传统文化的魅力。在此阶段，教师应注重培养幼儿的自主思考与创新的能力。教师要始终坚持以儿童为中心，时刻注意幼儿在教学中的变化，并适时调整教学计划。课堂上，研习班的学员必须要进行自我反省，听取同行和专家的建议，从幼儿的反馈中找出自己的缺点，并进行相应的调整和改进，为下一次研习班的开展打下坚实基础。

参考文献：

[1] 吴志霞《探索传统文化融入幼儿教育的有效路径》，《读写算》2020年第34期。

[2] 杨辉《传统文化融入幼儿教育的有效路径思考》，《基础教育论坛》2020年第22期。

[3] 任楠《中华优秀传统茶文化融入高校思想政治教育的有效路径探索》，《福建茶叶》2020年第7期。

[4] 侯月秋《如何将传统文化融入幼儿教育中》，《读写算》2019年第15期。