细处动情 妙笔生花

李秋媛

［摘 要］对于刚进入初中的学生来说，语文学科的学习，一般最惧怕的莫过于作文。要想让学生有话可说，有内容可写，在平时加强片段作文的训练，是非常有必要的。片段作文训练不限范围，可以是针对某一事物的描写，也可以是针对某一动作、神情、环境等的描写。片段作文训练是初中阶段有效的作文训练方式之一。

［关键词］片段作文训练；细节描写；写作能力

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）04-0023-03

大多数刚进入初中阶段的学生，在小学阶段的习作训练中已经掌握了写完整篇章的方法，而且也已经熟悉了记叙文的基本要素，并能按照时间先后顺序把一件事写完整，但是，要把一件事情写详细、写具体、写生动，对他们来说有一定的难度，而这正是初中作文教学要解决的重要问题。

笔者认为，最有效的方法是进行片段作文训练。所谓的片段，指的是文章的局部，相对完整，但是又可以独立的一个部分。片段写作如同画素描、写速写，比较便捷，见效较快。开展片段作文训练的好处：第一是写作篇幅短，可以有时间、有精力逐字逐句去考虑。第二是写作内容比较集中，教师和学生可以根据确定好的中心来明确写作要求，保证有效突破某个难点。开展片段作文训练的目的是使学生能够具体、生动地写出一个事件。

每一个教师的课堂都应该有自己的特色，而让学生轻松愉悦地学到知识、提高技能亦应成为每一个教师的教学目标。基于学生的作文问题，笔者加大了片段作文训练的力度，致力于让学生在训练的过程中发现并总结写作技巧，切实掌握实用性强的写作策略。现以一节场面描写训练课为例，谈谈笔者在片段作文训练方面的设计和尝试。

一、导语激发兴趣，引发遐想

作文课的导入直接关系到学生写作欲望及兴趣的产生，笔者认为任何形式的作文课都应先调动起学生的兴趣。教师要精心设计导语，让学生产生写作的冲动。这节课笔者是这样导入的：画家能用自己手中的画笔来描绘春天的缤纷色彩，摄影师能把春天的美好定格在自己的镜头里。那么，我们呢？我们的手中有一杆好笔，是否可以用它书写出我们所看到的场面呢？这样的导入能引导学生调动自己的感官系统来描绘所看到的场面，进而使学生产生写作的兴趣。

二、积累素材，提升文学素养

场面描写重在对一个活动场合中各方面的细节进行描绘，以人物描写为主。《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等是我国的文学宝藏，有着不可替代的艺术地位，其中鲜明细腻的场面描写，从古到今受到了无数人的推崇。初中生的人生阅历比较浅，文学素养的培养处于发展阶段，他们通过阅读名著，可以有效激发写作兴趣，积累丰富的写作素材。

导入之后，笔者引导学生欣赏《红楼梦》片段：

刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着她奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。

此片段涉及的人物比较多，且各人物的情态各不相同。笔者引导学生在文段中畅游，去发现其中的技巧和方法，明白栩栩如生的场面描写，必须有鲜活的人物形象作支撑，而鲜活的人物形象是通过人物的语言、动作、神态、外貌、心理等展现出来的。在此基础上，学生总结出描写人物的方法：第一是抓住人物的外貌，让别人看一眼就明白你写的是谁；第二是凸显人物的语言特色，不能千篇一律；第三是不断推敲人物的性格，根据性格选择合适的描述词汇；第四是要关注细微之处，使人物个性鲜明。这些技巧都是学生在名篇阅读中悟出来的。他们在自主寻觅到“秘诀”之后，便跃跃欲试。

提高语言表达能力最有效的方法就是多读，在熟读的过程中积累大量的词汇、各种各样的句式及多种多样的表达方式，积累得多了，写起作文来才能得心应手。同时，学生在阅读经典名著之后，还会有意识地关注作文的立意问题，从而有效提高作文质量。

三、口头训练，丰富眼前之景，充实胸中之意

要想刻画好相应的场面，最重要的是把眼前看到的事物说出来，并且加以润色。所以笔者出示了一幅学生跳高图（见图1），并让学生上台，用完整的语句来表达自己所看到的事物。这一练习绝非小学阶段的看图说话，因为笔者还要求学生运用在名篇阅读中习得的技巧来突破画面的局限，丰富画面的内容。笔者引导学生回顾跳高的场景，再引导学生分解跳高动作，即“先助跑、再起跳、然后（跨）翻越、最后落地”，并按先后顺序一步步表述出来。实际上，这样的口头训练，能丰富学生眼前之景，充实学生胸中之意。这样，学生在下笔之时便在无形中有了多样的思路，进而“下笔如有神”。

四、当堂训练，学以致用，用笔展现场面

学生经过细心观察图片，回顾跳高场面，以及口头训练后，胸有成竹。接下来就要让他们动笔描摹场面了。笔者结合佳作引领学生进一步掌握方法。

【佳作展示】只见他凝视跳高架，伸了伸臂，习惯性地压压左腿，再压压右腿，弹跳几下，然后一腿前一腿后站定，深深吸了一口气后便飞快跑向跳高架。一、二、三、四、五、六、七，跑了七步恰到跳高架前，他左腿突然在地上一蹬，便凌空越過了横杆。最后，他稳稳地落在了地上。

学生找出佳作的优点，并内化成自己的技巧。如何把场面写活？人物描写是关键。学生通过思考知晓了可运用肖像、语言、动作、神态、心理描写等去表现人物的神情姿态、心理情感等，使人物栩栩如生、跃然纸上，使文章生动形象。经过引导后笔者让学生尝试升格佳作。学生结合语言描写、动作描写、神态描写以及环境描写等进一步去延伸优化。

【佳作升格】正当时，一缕明媚的阳光映在“飞天帅哥”的脸上，“飞天帅哥”瞬间精神抖擞。他在原地蹦了几下，并习惯性地压压左腿，再压压右腿。做完这一系列活动后，他对着我们笑了笑，好像是在告诉我们：你们相信我，我一定不负众望！接着，他大步跑到横杆前，认真地丈量了一下距离，又跑回起跑线。随后，他用力揉搓手心，突然握紧拳头后便开始向横杆冲去。所有人都聚精会神地盯着。五米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的距离，他咬紧牙关，左腿在地上一蹬，腾空而起，高高一跨，轻松地越过了横杆。我们提到嗓子眼的心还没落下，他就已经信心满满地稳稳落地了。雷鸣般的掌声忽地响起，我们一个个跑进场地去拥抱他，他的好友还用拳头打了他几下，然后大家把他高高抬起！

设置这个环节的目的是让学生将所看、所听、所感等较为合理地表达出来。若学生已经能够合理描述，则引导学生探究如何才能让描述更具体、更细致：运用各种描写方法（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等），结合多种感觉 （视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等），运用各种修辞手法（比喻、对比、拟人、排比、夸张、 反复等），采用正反面描写结合、虚实结合、环境衬托等。

五、总结方法，活用方法，事半功倍

如何才能让所描写的场面栩栩如生？

（一）要交代好叙述的三要素

三要素即时间、地点、人物，并且要按照一定的顺序呈现。有全景、有特写，有点、有面，有主、有次等，明确场面不管大小，都会涉及人物与事件。描述时要理清眉目，详略得当，层次清晰。

（二）要表现出特定的气氛

任何场面都笼罩在某种特定的气氛下。场面描写，要求通过描绘一定环境中的人物活动等，表现出特定的气氛。

（三）要以人物的活动为中心

1.运用各种描写人物的方法（语言、动作、外貌、心理描写等）。场面描写应重点展现一定场景下人物活动的细节。场面描写以人物的活动为中心，着重展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。

2.有点有面，点面结合。一个场面由相关的人和事组成，描写的时候可以采用点面结合的方法。如先对整个场面进行归纳性的描述，然后再写有代表性的人或事。这样，能给人深刻的印象、具体的感受。

总之，要写好文章必须要有一双善于观察的眼睛，有一颗善于感受的心。

六、自读自改，互相赏析，共同提高

学生应养成修改自己作文的好习惯，并积极与同学交流写作技巧、写作心得。学生还应与同学互相评改作文，通过分享沟通，实现共同提高。语文教师要引导学生进行作文的自我修改和相互修改，以提高学生的写作能力。

笔者首先让学生自己边读边领悟，看词语、修辞手法是否运用恰当，语句配搭是否适宜，句式是否正确等，接着让学生同桌之间互相交换，找找看同桌写的文段中有几个成语、几处写景，几句抒情，是否能通过语言、动作、神态、心理等描写人物 。

好文章是改出来的，作文的修改是最难而又最能提高能力的。可以让学生在诵读名篇前读自己的文章，通过对比，学生能更清楚地知道自己文章需要修改的地方。这样做可以提高学生的审美能力、鉴赏能力、写作能力。可以让学生对同伴的习作进行赏析品评，以激活学生的评价兴趣，活跃课堂氛围。通過互批互改，学生能够了解他人的写作方法等，进而扬长避短、博采众长，提高自身的写作兴趣，有所收获。

片段作文训练评价可以采用“当堂评改，及时反馈”的灵活方式。教师在开展片段作文训练时，必须把引导学生观察思考和写作练习结合起来，注重点滴知识的积累和局部有效的训练，以使片段作文训练成为提高初中生作文水平的重要手段。

七、配乐朗读，体验成功，信心倍增

片段作文训练过程是一个对学生进行全面教育的过程。通过片段作文训练，可以培养学生的自信心。在教学中，笔者开展同桌间配乐朗读彼此作品的活动。学生在听同桌美美地朗读自己的作品的过程中，能够体验成功。在这个基础上，笔者及时鼓励，进行正确评价，以使学生进一步树立自信心。如对优等生严格要求，指出其不足，防止其骄傲自大；对中等生、学困生则及时发现并肯定他们的进步，同时为其指明努力的方向。

八、总结收获，明确所得，心领神会

让学生在训练中潜移默化地掌握技巧，是片段作文训练的重要目标。真正技巧的习得靠的是不断地在写作实践中模仿、借鉴、吸收、领悟、创新。

九、短语作结，意味盎然，情感渗透

最后，教师可以把一堂课的内容精心地用简短的语言加以归纳概括，既凸显教学目标，又渗透情感教育。场面描写必须精雕细琢，对相关场合中各方面的细节进行描绘。因此本次片段作文训练，笔者以“细处动情，妙笔生花”作结。

片段作文训练能提高学生的构篇能力，使学生真正练习好“写详细、写活泼、写准确、写清楚”的写作基本功，最终写出一篇篇动人的美文。有效的片段作文训练可以保持学生的写作热情。写作能力的提高依赖于勤练。若学生勤于片段作文训练，则能以“量”促进“质”的提升。

总之，片段作文训练能促进学生的材料积累、写作技巧习得以及阅读拓展，能为学生的写作打下良好的基础，能提高学生的作文水平。教师若能有效开展片段作文训练，便定能提升学生的作文审题能力、作文构思能力、语言表达能力等，进而提高学生的作文水平。

［   参   考   文   献   ］

［1］  张春越. 片段训练法在作文教学中的巧妙应用［J］.  新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：146.

［2］  孙旺. 关于中学语文作文教学有效性的思考［J］. 中学课程辅导：教学研究， 2009（22）：2.

（责任编辑 农越华）