小组合作教学模式在初中体育教学中的应用

杜泽民

［摘 要］小组合作教学是一种重要的教学方式。在初中体育教学中应用小组合作教学模式可引导学生积极参与体育活动，从中获取知识、习得技能，促进师生间、生生间的交流与协作，培养学生的合作意识和团队精神。在初中体育小组合作教学中，教师应根据学生的体育学习情况对学生进行相应的分组，引导学生小组合作完成相关体育活动。文章结合教学实践对小组合作教学模式在初中体育教学中的应用进行探究。

［关键词］小组合作教学；初中体育；应用

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）06-0028-03

小组合作教学是一种重要的教学方式。在初中体育教学中应用小组合作教学模式，能够引导学生积极参与体育活动，从中获取知识、习得技能，促进师生间、生生间的交流与协作，培养学生的合作意识和团队精神。随着学生身体素质的不断提高，以及体育教学方式的多样化，小组合作教学模式在体育教学中有了更大的应用空间。为此，教师可在初中体育教学中有效应用小组合作教学模式，充分发挥小组合作学习的积极作用，促使学生在提升自身体育素养的同时，增强合作意识和团队精神，同时使学生在小组合作当中感受到体育的魅力，从而更加喜欢体育。

一、立足需求，明确分组，规划小组合作

在初中体育教学中应用小组合作教学模式，重点在于对小组合作学习活动的组织。教师可按照学生的体育素养水平来进行小组划分，然后根据各小组的特点确定小组合作学习内容，并在相应的教学环节中针对性地开展小组合作学习活动，实现对学生的精细化教学。如教师可根据学生的体育学习情况和学习需求，引导学生开展体育游戏、体育比赛等小组合作学习活动。

初中体育教学的环节大体可分为讲解环节、练习环节和应用环节，教师可以在这些环节教学中开展小组合作学习活动。比如，在讲解环节，教师可以组织学生小组讨论体育动作的要领等，使学生能够牢固掌握动作要领；在练习环节，教师可以组织学生进行小组差异化练习，使不同体育素养的学生均能够通过差异化体育练习实现不同程度的发展；在应用环节，教师可以组织学生以小组为单位来进行体操表演或花样跳绳表演，或者组织学生开展如篮球、足球等适合学生小组合作的体育活动。

二、结合学生实际，引导小组合作

小组合作学习离不开学生。学生的身体素质、合作意识等都会直接反映在小组合作学习的过程中。在初中体育教学前，教师应走到学生当中，了解学生，然后在课堂中结合学生的实际情况，引导学生进行小组合作学习。初中体育小组合作教学应以促进学生核心素养发展与体育教学整体优化为目标导向。

（一）立足学生差异，设计小组合作活动

在初中体育教学中，学生参与体育活动的程度是有差异的，这导致学生出现不同的学习效果。为了使学生能够积极参与体育活动，教师可以从小组合作的角度出发对学生进行组织管理，将教学对象由学生个体转变为学生小组。教师也可以针对不同学生的学习效果的差异灵活调整教学方式，实施精准化的体育教学。

教师可以从学生的有效分组与小组合作的教学形式两个方面进行着手。对于学生的有效分组，教师需要明确分组的标准，可以根据学生身体素质的差异划分不同运动强度等级的小组，也可以根据体育活动需求组建体育运动团队，如组建篮球队、足球队等，对于小组合作的教学形式，教师需要将其与学生个体的教学形式进行区分，引入针对小组合作的教学内容，如组织开展小组之间的竞技性活动、多人合作完成的体育活动，使学生感受到小组合作的价值。

（二）寻找合适切入点，促进小组合作有效开展

在初中体育教学中，教师应找到小组合作的合适切入点，引导学生有效开展小组合作学习，使学生感受到小组合作的价值与意义，进而认同小组合作。如果只是将学生进行简单的分组，让学生以小组为单位进行体育活动，一方面可能会因为教学内容并不需要学生小组合作学习，从而出现浪费教师和学生时间、精力的情况；另一方面可能出现学生找不到小组合作的方向，只是维持表面的小组合作。正因为如此，对于小组合作的切入点，教师需要有预见性，知道哪些环节可以切入小组合作、哪些活动可以通过小组合作来完成。

在初中体育教学中，教师可以从学生的参与方式出发确定小组合作的切入点。在体育课堂上，教师通常是一对多地进行教学，且经常是肢体动作与知识内容的双重结合，因此在很多时候教師并不能将目光投向每一个学生。这一点可以作为学生小组合作的切入点。教师可通过分组的方式将学生组织起来，使教学对象由学生个体变为学生小组，进而引导学生进行小组合作学习。比如在健美操教学中，教师可以“动作与节拍”为切入点引导学生进行小组合作学习，并通过观察小组成员的动作要领来判断整个小组的学习效果，进而进行教学优化。

三、多角度施力，强化小组合作

在初中体育教学中，教师应多角度施力，强化小组合作。教师应因地制宜地应用小组合作教学模式，引入竞技元素，推进学生小组合作。

（一）因地制宜，保障小组合作应用效果

小组合作既是一种教学方式，又是一种教学理念。教师要根据教学需求合理应用小组合作，并选取适合引导学生开展小组合作学习的内容，突显出小组合作教学的灵活性。教师不能为了发挥小组合作的作用而刻意地开展体育教学活动，否则既会增加教师与学生的负担，又没有实际的意义。

在初中体育教学中，教师应因地制宜地应用小组合作。比如，在体育课课始，教师都会先让学生按划定好的小组来进行热身运动，教学效果不是很理想，对此教师可以安排学生两两进行互动运动。再比如，在课外进行体育训练时，教师可以灵活地对学生进行分组，如将居住地距离较近的学生分到一个小组，并在他们的居住地附近寻找合适的位置作为训练点，而对于居住地较为分散的学生，教师可以安排他们在学校集合进行训练。这样不采用统一的安排，实现了因材施教、因地制宜，取得了事半功倍的效果。

（二）引入竞技元素，推进学生小组合作

在体育活动中，无论是游戏活动还是比赛活动都包含竞技元素。竞技元素对小组合作有着显著的催化效果，可以更好地调动学生参与小组合作学习的积极性。因此，教师应在初中体育教学中引入竞技元素，推进学生的小组合作。此外，体育竞技与生活联系紧密，学生更容易理解与接受，也方便教师获取相关的活动资源，组织开展体育活动。

比如，教师可以先从简单的田径运动出发，设计“接力跑”的小组合作学习活动，先给学生介绍接力跑比赛的相关赛事和规则，以此动员学生参加接力跑活动，之后根据活动要求安排学生进行体育训练，最后组织学生进行接力跑比赛，并根据学生小组参加比赛的表现来进行评价，如设置小组成绩排名、小组区段成绩排名、学生个体成绩排名等，对表现优异的小组和个人给予适当奖励，由此促进学生认同小组合作并积极参与小组合作。

（三）设计体育活动，注重小组展示

开展体育活动的目的在于使学生能够通过体育活动获取知识、习得技能、提升素质。对此，教师在体育教学中应设计适合学生小组合作的体育活动，使学生能够通过活动提高自身的运动水平和能力，从而认同教师开展的体育活动，进而积极参与体育活动。在体育教学中安排学生进行小组展示十分有必要，通过小组展示，可将学生小组的活动成果公开化。在活动成果公开化的过程中，学生可体会到进行小组合作的意义。

例如，在初中体育教学中，教师可从适合多人参与的角度来设计体育活动。在活动完成后，安排学生进行小组展示，给予学生展现自我的平台，从而增强小组合作的应用效果。比如，教师可以设计拔河比赛、接力跑比赛之类的活动，这样既可以保障每位小组成员的能力都得到发挥，又能很好地培养学生的团队合作精神。之后可以对每个小组的展示成果进行点评，评选出综合成绩领先小组、单项成绩突出小组、优秀小组成员等。小组成果展示可给学生带来不一样的体验，使学生乐于参与体育活动、认可小组合作。

四、锻炼体育技能，加强组内联系

在初中体育教学中应用小组合作教学模式，能够帮助学生建立良好的组内联系，而组内联系的建立则需要每个小组成员能够发挥出自身的作用，进而引申出对于学生体育技能的要求。学生的体育技能可以帮助学生在小组合作中发挥价值，进而获得其他小组成员的认可。正如球类运动中不同的位置有不同的分工，不同的分工对应着不同的体育技能。学生需要更好地进行小组合作，则需锻炼相应的体育技能，与其他小组成员建立起有效的联系。

在初中体育教学中开展小组合作教学时，教师需要引导学生建立起良好的组内联系，这样能够使学生的小组合作有序且高效。对此，教师可以选择开展篮球、足球等适合小组合作的体育活动。在确定了活动内容后，教师可以针对学生的体育素养与相关技能进行相应的分组，之后引导学生以小组为单位开展相关练习活动，使学生依据不同的组内定位进行相应的体育技能的训练，如篮球中的抢篮板传球、投球等技能。

五、认同身份，培养团队精神

小组合作教学模式在初中体育教学中的应用，若仅仅是方法理念上的应用还不符合当下的教学发展形势，必须从学生精神、心理的层面来对学生进行身份认同。首先是学生对自身在小组合作中的身份的认同，这需要学生在共同的小组合作学习中认识到自身是团队中的一员；其次使学生在小组合作的过程中认识到自身行动的出发点不是个人，而是团队，从而培养学生的团队精神。这样，学生在发挥个人能力的同时，能够与组员进行有效合作，从而取得“1+1>2”的合作效果。

例如，在初中体育教学中进行小组合作教学的过程中，教师可引导学生为自己的小组起名字，这样学生对自己所在的小组就有了更多的情感寄托，又或者让学生以小组为单位参加体育比赛并获得成绩，教师为学生小组颁发奖状以示鼓励。像这样融入小组合作学习活动的经历，使学生对自己在小组中的身份进行认同。在培养学生的团队精神方面，教师可以开展能够发挥团队作用的体育比赛，使学生在参赛的过程中体会到团队合作的作用，从而培养学生的团队精神。比如开展具有对抗性的排球比赛，引导学生分析合作式的战术战法，并以此来引导学生开展合作训练。

綜上所述，探究小组合作教学模式在初中体育教学中的应用策略，是初中体育教学的重要研究方向。为了提升小组合作的应用效果，教师需要从学生的实际情况出发来进行小组合作学习的设计，再结合相关体育活动来引导学生有效开展小组合作学习，进而对体育教学做出整体优化，促进学生体育与健康学科核心素养的发展。

［   参   考   文   献   ］

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（责任编辑    黄春香）