落实课程方案要求，追求学科育人价值

王绥联

【摘要】海口市永兴中学推行的“活动卡”教学模式注重创设问题情境引发学生好奇心，利用问题思考进行导学，组织课堂活动让学生从“做中学”到“创中学”。

【关键词】活动卡；问题情境；问题思考；“创中学”

教育部颁发的《义务教育课程方案（2022年版）》指出，義务教育要“坚持素养导向，围绕为什么教和为谁教，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。”海口市永兴中学为落实义务教育课程方案的要求，追求学科的育人价值，全面推行“课堂学习活动卡”教学模式（简称“活动卡”模式）。该模式是永兴中学名师工作室主持人徐建华老师主持的海南省十二五规划重点优秀课题的研究成果，该成果于2014年获海南省教学成果一等奖，于2016年获得全国第二届目标教学百优成果奖。徐老师在广泛的课堂教学调研的基础上，对模式进一步优化，使之适合于各个学科的教学，且符合育人为本的理念。

一、问题情境引发好奇心，激发学习动机

“活动卡”模式的第一个环节，是通过语言文字或图片视频，展示与本节课学习内容相关的情境，并通过简单的设问来导入新课。引导学生了解学习（研究）的问题由来，带着好奇心学习。

在教学初中地理“中国的河流”时，创设的问题情境是播放歌曲《江河恋》的音乐视频，向学生展现祖国大好河山的壮美。设问：祖国的河流是如此壮美，用地理的眼光该如何去认识它们呢？

在教学初中语文课文《再塑生命的人》时，用三幅图片创设情境，一幅是小时候又聋又盲、无助地沉浸在黑暗与寂静中的迷茫的海伦；一幅是和老师在一起共同克服困难，努力成长的海伦；一幅是成功后知性而又自信的海伦。设问：海伦的生命状态发生了怎样的变化？是谁又是怎样重塑了海伦的生命？

在教学初中数学“等腰三角形的性质（一）”时，用图片展示了建筑物、桥梁、家具中到处可见的等腰三角形结构作为问题情境，设问：为什么采用这样的结构，其中包含着什么数学知识？

在教学初中历史“革命先行者孙中山”时，以图片展示每年五一劳动节、十一国庆节在天安门广场摆放孙中山先生的巨幅画像为问题情境，设问：为什么在新中国的重大节日里，国家要用这种方式纪念他？

《义务教育课程方案（2022年版）》提出的培养目标之一是“有本领”，而“有本领”的重要前提是“保持好奇心与求知欲”。真实的情境有利于引起学生的好奇心，激发学生学习动机。与学习内容有联系的问题情境，有利于启发学生发现问题、解决问题、建构知识。

二、提出问题促进思考，善用目标导学

在教学初中地理“中国的河流”时，教师提出问题思考：1.你知道中国有哪些著名的河流？根据河流的流向如何对它们进行分类？2.从地理学角度举例说明河流的水文特征？3.学习“中国的河流”这节内容后，对环保等方面有哪些新的认识？问题包含了对中国河流的典型代表及其分类与分类的方法的认识，河流水文特征及其了解河流的方法的认识，树立热爱祖国山河与环境保护的意识等学习目标。

在教学初中语文《再塑生命的人》时，教师提出的问题思考有：1.预习时遇见哪些生字、生词、喜欢的句子？2.文章中师生之间发生了哪些故事？3.再塑生命的意思是什么？怎样再塑生命？这个过程反映了再塑者与被塑者怎样的个性特点？4.文章在写作与心灵感悟方面给了你哪些启发？问题包含了对字、词、句的积累，对篇章内容、结构的认识，对人物特点分析与写作特点的分析，对人物成长的教育意义的体会等方面的学习目标。

在教学初中数学“等腰三角形的性质（一）”时，教师提出的问题思考有：1.什么样的三角形叫等腰三角形？组成等腰三角形各要素的名称分别叫什么？2.等腰三角形有哪些性质？它们是如何发现、如何证明的？3.如何应用等腰三角形的性质解决实际问题？等腰三角形性质有哪些实际应用？4.通过本节课学习，你学习或巩固了哪些数学学习的方法？提高什么能力？问题包含了对等腰三角形概念、性质的理解，对概念与性质运用的掌握，对事实—命题—证明的数学思想的感悟等学习目标。

在教学初中历史“革命先行者孙中山”时，教师提出的问题思考：1.孙中山早期开展了哪些革命活动？开展这些活动的时代背景是怎样的？史料依据在哪些？2.同盟会是怎样组织起来的？三民主义的内容与意义是什么？孙中山在其中的历史作用如何？3.孙中山早期的革命活动给青少年成长有哪些启示？问题包含对孙中山早期革命活动的史实明确、史料实证与历史解释，还有涵养青少年家国情怀的学习目标。

《义务教育课程方案（2022年版）》要求学生“学会在真实情境中发现问题”。“问题思考”把课堂学习要达成的目标用问题呈现出来，问题涵盖本节课学习的知识要求、过程经历、方法掌握、学科素养的培养，为学生自主学习提供目标导向。而在长期的“问题思考”实践影响下，学生学会在真实情境中发现问题、提出问题，学生的能力得到培养。

三、“课堂活动”组织有序，从“做中学”发展到“创中学”

“活动卡”模式教学的第三个环节是课堂活动。课堂活动就是教师引导学生明确课堂学习的行为方式与效果要求，带着具体任务、沿着明确路径来开展学习的活动，让学生在课堂积极动手动脑进行学习。

在教学初中地理“中国的河流”时，课堂活动如下：1.阅读课文中的材料，明确内流河与外流河的定义，并能够举例说明。2.读地图，了解内流河与外流河的分布特点。3.阅读教材，听教师讲解，通过实例理解如何认识河流的水文特征。4.交流与讨论，运用所学习的河流知识，对自己关注、熟悉的河流进行地理考察，并表达对祖国河流的感情、对环境保护的责任。活动1与活动2解决问题思考环节的问题1，活动3解决问题思考环节的问题2，活动4对应问题思考环节的问题3。

在教学初中语文中《再塑生命的人》时，课堂活动如下：1.交流预习时遇到的生字、生词，共同讨论它们的音与义；交流课文中你喜欢的句子，说说为什么喜欢。2.速读课文，详细有序地讲述文章写的内容是什么。3.师生就课文共同提出问题进行讨论，理解再塑生命的含义，体会课文中两个人物的形象与课文写作上的特点。4.有感情地齐读课文，交流文章在写法与心灵感悟方面给自己的启发。活动1、2、3、4对应解决问题思考环节的问题1、2、3、4。

在教学初中数学“等腰三角形的性质（一）”时，课堂活动如下：1.阅读教材，认识等腰三角形及其各要素的名称。2.动手操作，剪一个等腰三角形，进行折叠探究，探究等腰三角形的性质。3.运用所学的知识与方法证明等腰三角形的性质，体会数学知识认知的“事实—命题—证明”的逻辑与数学思维的美妙。4.根据性质解决实际问题，总结归纳解决问题的种类。活动1解决问题思考环节的问题1，活动2和3解决问题2，活动4解决问题3和问题4，因为思维与方法是潜移默化的，不要单纯地将知识纳入到教学程序中，而应该合理设计课堂活动。

在教学初中历史“革命先行者孙中山”时，课堂活动如下；活动1：阅读教材，运用史料，说说孙中山早期开展了哪些革命活动及其历史背景。活动2：阅读教材，运用史料，谈谈同盟会成立的背景、纲领，对孙中山成为革命领袖作出历史解释。活动3：说说你对孙中山早期革命活动的看法，结合实际，说说在当下青年人应有怎样的历史担当。课堂活动1、2、3，对应解决问题思考环节的问题1、2、3。

《义务教育课程方案》倡导“做中学”“用中学”

“创中学”，先要让学生逐步学会“做”“用”“创”。

“课堂活动”就是给学生创造“做”“用”“创”的条件。活动从学生学习的角度进行设计，学习指令表述包含行为描述和结果要求两个方面，明确课堂活动的行为与预期效果，引导学生顺利地参与到课堂活动中。

四、“课堂反馈”评价导向，学会反思与矫正

《义务教育课程方案（2022年版）》要求培养学生“自我总结、反思、改进的意识和能力”。“活动卡”模式的第四個环节是学习反馈，这个环节是学习活动成效的验证与评价，通过反馈及时巩固学习成果，及时矫正认知偏差，促进学生自我评价。反馈的方式一是回顾问题思考，能不能有理有据地解答思考的问题。二是选择与问题有关的应用题，检验学生解决真实情境中问题的能力，让学生养成在阶段学习后有意识地进行“自我总结、反思、改进”的好习惯。

海口市永兴中学正在开展的课堂教学“活动卡”模式的实践，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，有利于培养学生解决真问题的责任担当。引导学生明确目标，自主参与活动，在发现问题、解决问题中建构知识，在运用知识中巩固知识，培养能力，为培养学生成为会学习、有本领的人奠定基础。