以提升职业能力为目的的《传染病护理》课程改革实践

摘 要：《传染病护理》课程改革实践活动非常关键，需要教师在授课过程中，能够结合该门课程特征、中国医疗事业对人才需求等方面做好课程改革工作。探究《传染病护理》课程理论与实践之间的关系，创新教学模式，丰富教学内容，善用案例教学，引导学生深入理解理论内容，积极做好临床实践工作，借助课程改革途径，提升医学生传染病护理能力和水平，这样才能更好地满足社会对医护人员的需求。

关键词：职业能力 《传染病护理》 课程改革实践

中圖分类号：F240；G642.0  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）03-192-02

前言

职业能力是每个工作人员进入社会都应该具备的能力素养，在人才培养过程中，职业能力应该放置在重要位置，围绕职业能力培养专业人才，进行课程教学活动改革。《传染病护理》这门课程主要是培养学生掌握传染病护理学基本知识、护理流程等，应用性非常强，对人才要求也非常高。在教学中，教师要善于从学科特征出发，构建科学高效的教学体系，引导学生更好地掌握本门课程，增强学生综合实践能力，从而适应该行业对人才的要求。

一、《传染病护理》课程简介

《传染病护理》课程主要学习传染病护理学应具备的基本知识，在课程学习中会掌握传染病发病规律、流行过程、诊断治疗等，其中对如何预防、护理传染病做出了重点分析，正确掌握消毒隔离措施，从护理流程角度分析了传染病常见的特征，阐述了护理的具体特征，全面展现出本专业特征。与此同时在这门课程中，还重点分析了我国传染病防治法中对常见传染病做出的规定，如病毒、立克次体、寄生虫等，进一步掌握了传染病基本医学常识、护理学知识以及健康指导知识，充分表现出整体护理的一种全新模式。在该门课程中还会分析传染病的潜伏期、隔离期与接触者观察期这几个阶段，对周围物品进行消毒的正确方法。通过全面的理论教学以及丰富的临床见习活动，引导学生深刻把握传染病基本理论知识，有效开展正确消毒、隔离工作，并能在实际工作中，依据护理程序科学、高效对各种类型传染疾病病人开展护理工作[1]。

二、基于提升职业能力背景下实施课程改革实践必要性

基于提升职业能力背景下实施课程改革实践是非常有必要的，借助课程改革，摒弃传统教学活动中不科学不合理的部分，为学生构建起一个完善的学习模式，深入把握《传染病护理》精髓，既要扎实掌握理论内容，同时还要重视提升护理技能，并能将课堂中学到的各种知识与工作实践相互结合起来，从而提升学生职业能力。

（一）提升学生综合实践能力

医学院校培养学生最重要的目标就是要扩充中国医疗团队，推动中国医疗事业发展，所以在培养学生中，应该始终围绕提升学生之专业能力开展各项教学活动。《传染病护理》教学中，也应该与学生未来职业发展相互结合起来，在授课过程中，重视理论教学以及传染病护理技能培养，帮助学生获得全面、详细的传染病病理知识、发病特征、隔离措施以及各种护理手段。重视理论讲解的同时，还要重视对学生学习成果的检验，让学生真正做到学有所成、学以致用。因此可以说基于提升学生职业能力这一目标，积极对《传染病护理》课程做好改革工作，从课程内容到教学方法等层面，进行调整，对提升学生综合实践能力有着非常重要的作用。

（二）改善《传染病护理》课程授课效果

《传染病护理》课程授课效果至关重要，会影响学生在未来工作中的实践能力，在宏观上影响着中国医护团队的综合水平。围绕提升学生职业能力，对《传染病护理》该门课程进行必要的改革，能够更加明确课程的人才培养目标和培养模式，这样才更能满足中国社会发展需求。特别是在当前疫情流行的社会大背景之下，教师积极结合社会发展需求，以及当前疫情发展趋势，进行课程教学模式改革，打破了传统重视理论的教学模式，更加重视学生的实践技能，真正展现出《传染病护理》这门课程的真正宗旨，通过进行一系列的教学改革，提升《传染病护理》课程综合授课效果。

（三）满足社会对护理人才需求

自新冠肺炎疫情爆发以来，给我国社会带来了极大的挑战，面对重大公共卫生事件，还需要高质量人才医疗团队提供医疗保障，为成功克服疫情提供人力资源保障。医学院应围绕提升职业能力为目标，开展《传染病护理》课程改革，提升课程教学综合质量，能够改善整个课程教学水平和层次，有助于增强学生传染病护理能力和水平，让学生在学校学习阶段就获取丰富的理论知识以及专业技能。当学生进入工作岗位上时，才更能满足职位要求，依靠学校中学到的专业化知识，提供高质量传染病护理工作，推动中国社会护理工作质量，为中国医疗事业的发展源源不断地输送人才。

三、《传染病护理》课程改革实践措施

（一）协调理论与技能学习之间的关系

《传染病护理》这门课程主要为针对患有传染疾病的病患提供相应的护理功能，在授课中，教师应该协调好理论教学与技能教学之间的关系，结合以往教学模式，进行课程改革，避免授课中出现理论过多现象。教师应做好教案设计，在理论教学部分，要保证与实际护理案例相互结合，为学生创设一个真实案例，激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围之下，扎实掌握《传染病护理》理论知识。完成理论教学部分之后，教师为学生创设工作情景，让学生通过真实场景发挥出课堂中所学到的各种技能。如进入医院开展传染病护理见习工作，通过临床实践模式，将理论学习内容转化为护理技能，深入拓展学生临床思维模式，在临床实践活动中，逐渐形成传染病患者护理技能。总之在授课中，教师要重视做好理论与技能两个方面的教学工作，为学生正式步入工作岗位打好基础。

（二）优化教学内容

在《传染病护理》教材中，主要是针对病原学进行分类，如病毒性疾病、细菌性疾病、寄生虫疾病，按照这样的顺序设计每节课程教学内容，不同传染疾病在临床上具有一定相同点，例如败血症、钩体病以及败血症等都会伴有发热，在授课中教师要善于做好科学划分，以疾病症状作为授课主线，深入学习、分析传染病特征以及临床护理手段，将主要学习的传染病知识贯穿到一起，带领学生系统、深入认识不同种类传染病独有的特征。只有清晰把握各种传染病之间具有的共性以及差异性，才能在临床实践活动中，正确开展传染病护理手段。所以面对繁杂的《传染病护理》课程教学内容，教师在授课之前要重视做好内容优化工作，将繁杂的护理知识条分缕析，更能高效引导学生把握不同疾病特征，学习效果以及临床实践水平自然会得到改善。

（三）深入把握传染病护理工作流程

护理工作内容繁多复杂，在学习过程中，各种专业的医学术语、病理知识以及实际护理工作技能如不能及时消化，就会成为学生发展的重要障碍。针对于这种问题，应该在教学活动中，积极做好改革，在掌握传染病护理原理的同时，科学掌握传染病护理工作的各个流程。通常来说传染病护理包括临床传染病护理、社区传染病护理以及传染病应急护理；护理工作主要就是包括护理评估、诊断、计划、实施以及评价等几个主要工作模块。在开展教学时，教师要让学生深刻认识到每一种护理模式、每个护理阶段的主要工作内容、护理技能以及护理重点，结合护理工作中实际工作内容，优化教学内容，保证学生学习的效果。并积极开展各种临床实践活动，进一步领悟、感受护理工作重点内容，让其在实际中逐渐形成扎实的职业能力，这样才更能形成科学合理的课程标准，针对性开展传染病护理实训项目。

（四）教学方法改革

教学方法多种多样，教师在开展《传染病护理》课程授课时，需要选取恰当的教学方法，丰富课堂教学内容，以不同的教学形式，让学生更加直观地感受到传染病护理的本质，从而逐步提升学生传染病护理技能。教师要能结合当前社会发展趋势、课程特征以及学生特征，采用现代化教学手段，增强学生技能。

1.积极应用现代化教学手段。现代化教学手段已经成为教学活动的重要支撑，通过利用现代化的技术手段，可以丰富整个教学活动，让学生们充分借助技术手段，增强对各种传染疾病的直观理解水平，有助于增强学生的理论知识以及临床技能。因此在教学活动中，教师要善于发挥出计算机互联网、大数据以及多媒体技术优势，并充分与《传染病护理》课程脉络、特征做好融合，真正借助现代化技术手段这一媒介，实现《传染病护理》课程教学改革，增强学生职业技能，提升学生职业能力。教师在应用现代化教学手段时，要发挥其优势，通过智能教学手段，为学生创建一个真实的学习情境。如在学习不同的传染疾病时，可以利用思维导图软件，将纷繁复杂的理论知识，进行分门别类整理，促使学生全面认识、掌握不同疾病特征以及护理手段。教师不仅要善于应用现代化技术，同时还要引导学生高效应用技术手段，借助现代化力量，增强职业技能水平。

2.案例教学法。《传染病护理》课程学习中，理论部分讲解非常关键，是未来学生掌握技能的前提条件，但是如果单一讲述理论内容，不但会影响学生学习兴趣，而且还会阻碍学生在临床实践中技能的发挥。虽然当下教师也都非常重视教学案例的应用，可是在应用案例时，应用得并不精准、并不深入，没有成功吸引学生注意力，也没有发挥出教学案例的作用，影响学生对理论和技能的深入理解。教师要善于结合《传染病护理》课程教学内容，选取具有实际意义的教学案例，引导学生能够通过案例深入把握传染病护理的整个流程。笔者认为在未来教学活动中，教师要充分把握授课内容，依据本节课程讲解的传染病种类、特征以及护理工作内容，选择恰当的教学案例，激发学生学习兴趣。例如教师可以将当下新冠肺炎这种传染疾病护理工作实际案例引用到课程授课中，为学生创设一个真实环境，激发学生学习兴趣，促进学生深刻感受护理现场注意事项，通过情景交融，提升学生护理技能。

3.任务导向学习法。任务导向法就是为学生布置具体的学习任务，学生根据化分教学任务，形成不同的学习目标，围绕各个目标开展学习工作，在规定的时间内完成学习任务。这种教学方法最为重要的目标，就是要让学生通过教学任务，深入理解和把握不同传染疾病病原、特征以及护理流程，可以有效提升学生护理水平。因此在未来教学活动中，教师要重视利用任务导向法。例如在教学活动中，为学生布置传染病护理措施学习任务，如为学生分配传染病正确开展隔离工作流程，学生根据布置的任务，进行任务分析、流程分析、注意事项以及实操演练，还可以与其他同学通过合作形式，积极开展各项任务，确保能及时完成工作任务。整个过程中，学生都始终围绕该任务深入把握整个护理环节上的注意事项，护理水平会逐渐得到改善，这样学生在真正开展护理工作时，才更能有条不紊，综合职业素养得到保障。

4.小组合作学习法。小组合作学习法对于任何一门课程来说都尤为关键，能够促进学生形成良好的合作意识，提升团队整体效能，工作质量得到保证。而对于传染病护理工作，这种合作能力就更加重要，在进行重大传染病事件防治过程中，不是一个医护人员就能完成的，还需要依靠整个团队的力量，才能最终攻克疾病感染问题，教师在授课中要善于利用好这种学习方式，帮助学生树立起良好的意识形态。《传染病护理》课程教学方法改革时，应该重视充分利用好小组合作学习方法，在明确学习目标时，引导学生形成合作意识。例如教师在布置临床实践活动时，可以将学生分成不同的小组，每个小組负责不同的护理工作，每个学生都要承担具体的护理职责和目标，在工作过程中，学生会把一个完整的护理工作，划分成不同的工作目标，每个人都明确自身工作内容，在共同目标引导下提升护理效率，保证护理效果[2]。

结论

综上所述，本文以围绕提升学生职业能力为目的，对改革《传染病护理》课程教学措施进行了分析论述，通过文章论述，可以看出提升学生职业能力已经成为社会医疗事业发展的需求，尤其是当下新冠疫情传染疾病肆虐传播，威胁着人类生存发展，面对严峻的疫情发展态势，对医学生传染病护理能力的提升就提出了更高的要求。教师在授课过程中，应该重视结合当前社会发展趋势做好教学方式改革，为学生营造一个良好的学习氛围，积极应用现代化教学手段，丰富教学案例，优化教学内容，重视开展临床实践活动，让学生充分把握传染病护理理论知识的同时，还不断提升护理专业技能，从而更好地适应社会发展需求。

[基金项目：湖南省教育厅教学改革课题，烈性传染病护理应对能力培训课程的研究与开发，湘教通【2020】232号，编号（HNJG-2020-1253）]

参考文献：

[1] 郭秀珍.传染病护理学课程思政教学改革与实践[C].2020年南国博览学术研讨会论文集（一），2020：492-494.

[2] 曹文元.基于不同生源的高职护理专业课程教学改革初探——以《传染病护理学》课程教学为例[J].闽西职业技术学院学报，2017，19（04）：30-32.

（作者单位：湖南交通工程学院 湖南衡阳 421001）

[作者简介：蒋兰兰（1990—），女，汉族，湖南省邵阳市人，硕士，讲师，研究方向：护理学。]

（责编：若佳）