不要拿“上幼儿园”来恐吓幼儿

姚晋

一、案例描述

松松入园已经两个多月了还是不适应，每天入园半日就被家长接回了家。一天早晨，松松妈妈送松松上幼儿园，在幼儿园门口对松松说：“松松，今天中午不来接，等到下午放学来幼儿园接你好不好？”松松听了把嘴一撅，不太乐意的样子，松松妈妈又说：“在路上我们不是说好了，你上幼儿园，妈妈上班，晚上接你的时候给你买喜欢的挖掘机吗？”松松听后才点点头，同时紧紧拉着妈妈的手不放。松松妈妈看到他点头准备离開时，松松立马大声哭闹起来：“不要走，妈妈不要走！”教师见状准备上前安慰，松松妈妈看到教师过来后对松松说：“你再哭，下次老师就不让妈妈过来送你了！”松松听完吓得抓紧妈妈的衣服，哭得更厉害了，而教师就莫名其妙地变成了家长吓唬幼儿的“工具”……

二、幼儿行为观察与分析

《3—6岁儿童学习与发展指南》对小班幼儿健康发展提出明确的目标要求：喜欢上幼儿园，并能初步适应集体生活；在一日生活中情绪稳定，愉快。

松松的表现属于分离焦虑，于是教师对松松有了更多的观察。松松妈妈约定下午放学来接，松松点头代表他能理解自己需要上幼儿园。入园后，松松玩游戏的时候很投入，也很开心，和同伴交往互动也很正常，这说明他是喜欢幼儿园的。但是，松松每玩一小会儿就会想起来要找妈妈，看到妈妈在远处才会心安继续玩游戏。为什么会这样呢？原因是松松妈妈用恐吓的方式劝说松松入园，给松松带来了紧张和害怕的体验，所以妈妈一旦离开松松就会哇哇大哭，不知道怎么处理自己内心紧张害怕的情绪。

三、指导策略

1.开展家访沟通了解

幼儿离园后，教师跟松松妈妈进行家访沟通，帮助家长认识到恐吓的劝说方式对幼儿的成长会产生不良影响。松松妈妈表示认可，也反思到在上幼儿园以前松松都是在乡下奶奶家，有时候晚上不睡觉乱跑奶奶就会吓唬道：“再不听话，有老拐子来拐小孩了！”因此，教师建议家长可以使用鼓励、奖赏而非恐吓的方式劝说幼儿入园。

2.帮助幼儿信任教师

古人有云：“亲其师，信其道。”在上幼儿园以前，家中长辈是幼儿最亲近的人，家长说什么，幼儿就相信什么。正是由于松松妈妈经常说“你再哭，下次老师就不让妈妈来送你了”这样的话，使幼儿产生了“是老师让妈妈和我分开的”这样的错误认识，由此对教师产生信任危机。因此在幼儿面前，建议家长愉快地和教师进行交谈，让幼儿觉得家长是信任教师的，可以帮助幼儿更快地适应幼儿园生活。

3.引导幼儿充满期待

幼儿园为幼儿创设了与同伴一起学习游戏的空间，这是家庭所不能替代的。家长每天晚上回到家可以问问孩子，今天在幼儿园有没有什么想要分享的？学到了什么新本领？有没有交到好朋友？第二天入园前，家长还可以用温和的态度告诉幼儿，幼儿园里有他喜欢的玩具和游戏，还有他的好朋友在等着他一起玩，让幼儿更加期待去幼儿园。

4.教育需要多样化

我们经常说教师是园丁，幼儿是花朵，那么每一种花的种类、特点、花期都是不一样的。同样，教育也不是批量生产，一劳永逸。以松松入园哭闹为例，教师及时与家长沟通了解原因，同时针对松松的个体情况调整了教育方式，创设与情绪相关的主题课程引导幼儿学习情绪管理。

5.家园共育助力入园

新生入园焦虑是一个普遍问题，在入园前期，教师可以组织家长和幼儿入园参观，提前了解幼儿在园一日生活，也可以邀请家庭教育专家开展育儿知识讲座，帮助幼儿和家长提前做好心理准备。

帮助幼儿做好入园准备，能够使幼儿适应集体生活，培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的同伴交往和社会交往能力，促进幼儿多方面发展。

（责任编辑：郭凯云）