水平二四年级后滚翻教学设计

凌浩　贾荣

关键词：水平二；后滚翻；教学设计

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2023）03-0049-03

一、指导思想

本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，坚持“健康第一”“立德树人”的指导思想，以培养学生创新精神为目的，结合学生年龄特点、认知规律及身心发展需求，在教学中突出学生主体地位，与日常生活实际相联系，利用“摔倒情境”作为教育契机，采用坐下和倒肩的比赛、多种形式的推手使学生掌握后滚翻动作，不断满足学生运动需求，增加学生的成功体验，确保学习目标达成，让学生在学练中体验交流、协作、竞争和克服障碍的感受，提高学生自主、合作、探究学习能力，旨在激发学生学习兴趣；做到人人都有进步，人人拥有健康，促使学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养不断提升，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，為学生终身体育锻炼奠定基础。

二、教材分析

后滚翻是小学阶段技巧类教材中最基本的动作之一，不仅仅是向后滚翻类和向后翻腾类动作的基础，也是技巧组合动作的连接动作之一，通过后滚翻的练习，增强肌肉力量及关节、韧带的柔韧性，提高学生前庭器官功能，促进身体平衡能力的发展，发展学生的柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调性、控制能力和空间感。

本课选自人民教育出版社《体育与健康（2013部审）》水平二四年级第五章体操类活动第三节技巧单元中的第1课时坡垫后滚翻，依据后滚翻的技术要领分析，是学生在水平一段掌握团身滚动、左右直体滚动、前滚翻的基础上学习的，四年级要求在水平一的基础上增加变化，逐渐增加难度，同时也为学生后期学习技巧组合动作奠定基础；本课重点是解决推手有力、后倒快、团身紧的要点，难点是推手倒肩收腹，动作协调连贯，后滚翻对学生来说有一定的难度，不仅要克服后倒的心理障碍，还对身体素质要求较高，在教学中根据学生实际情况降低难度，利用坡垫、斜垫减少学生对后倒的畏惧心理，增加学生的成功体验；为后续体操组合动作的学习奠定基础，同时也为帮助学生掌握1～2项运动技能提供有力的保障。

三、学情分析

本课授课对象为水平二四年级（4）班学生，共38人，该班级学生活泼好动，喜爱新鲜事物，可塑性强，有较强的模仿能力，还有较强的求知欲和表现欲，但是有意注意的时间较短，对新鲜的视觉及肢体刺激能保持较高的无意注意；针对学生的这种求新、求异的心理特点，采用直观的教学、分层、游戏、情境导入等教学手段，体现“玩中学”“学中练”。部分学生由于肥胖、柔韧差及心理障碍，对于后滚翻的积极性不高，尤其是肥胖和心理障碍的学生表现更加明显。一是肥胖、力量不足，导致团身不紧，后倒慢；二是心理障碍，后倒时害怕，出现后坐、仰头现象。教学中会根据学生的运动能力和教学实际情况调整目标、手段或降低难度，所以本课用情境设置、多种形式的推手团身后倒练习，使学生知道后滚翻在日常生活的价值与意义，减轻身体和心理负担，争取最大程度地激发和调动学生的学习兴趣和练习的积极性。学生之间存在着个体差异，因此，采用分层和分组教学，体现“帮带”作用，及时解决学练中存在的问题；本课根据学生身心发展特点，采用启发、分组、合作、展示、循序渐进、层层深入、层层剖析等教学方法，充分挖掘每名学生的潜在能力。

四、实践课教案

【点评】利用情境导入，从生活实际出发，通过教师不小心摔跤，运用后滚翻保护自己，以此为教育契机，引出后滚翻动作的价值与意义；基本部分教学中，根据技术动作要点逐一分解，循序渐进地掌握用力推手、团身后倒快的要点，充分体现由易到难、因材施教原则；再到尝试练习，发挥了自主、合作、探究的学习方式；根据学生实际练习情况，选择平垫或坡垫的后滚翻练习，始终将分层教学贯穿于整个课堂。