教师形象塑造在强化全民健身与全民健康深度融合中的促进作用

白柳珉 王璐

全民健身运动的普及是一个国家现代化程度的重要标志。目前，我国经济快速发展，各项行业显著进步，民众身体素质与健康水平逐渐提升，全民健身与全民健康深度融合理念深入人心，且正处于不断发展的过程中。作为教师，还应由此基础上强化个人形象塑造，以引导、促进为主要方式，基于教育发展与教师作用实现对全民健身与全民健康深度融合的促进作用，实现自我价值之余充分认识到体育对提高人民健康水平的积极意义，在落实全民健身国家战略、普及全民健身运动的过程中发挥作用。由此，研究从教师形象塑造展开分析，基于其为强化全民健身与全民健康深度融合的促进作用，由权威形象、人物形象、形象塑造的整体作用实现分析，进而推动新时代体育事业的高质量发展。

1 教师形象塑造在强化全民健身与全民健康深度融合中的效应

1.1 榜样效应

对于社会而言，教师形象在于“为人师表”，即社会对教师行业的认知、对教师个体形象的认知。就这一逻辑深入分析，可发现教师形象将会对包括但不限于学生在内的各类人员的思想意识形成产生重要影响，即教师形象的展现对于社会而言在于个体对行业的代表作用、行业整体形象的具象展现。

具体而言，结合至全民健身与全民健康的深度融合过程中，教师的技能传授、技术示范，亦或是教师的行为习惯、言谈举止，甚至仪表体魄都会对他人产生深刻印象。结合社会实际情况分析，近年来KOL（即关键意见领袖）起到的带动作用愈发凸显，人们希望由内心深处找到自己敬爱的模范人物，并效仿和学习其行为举止、仪表仪态等，已达到完善自身的目的，这也是在强化全民健身和全民健康深度融合过程中，深化教师形象塑造的主要原因，即使优秀教师成为类似于KOL的模范人物，进而起到带动作用。同时，教师的良好形象也能充分展现教师教学素质，更能基于榜样效應促进全民健身与全面健康受众正确价值观和人生观的形成。具体来说，教师所塑造的教学形象更侧面凸显教师自身教学水平和教学行为，强调教师不仅能够为受教育者传授丰富的知识，更能以正确道德文化修养影响其价值观念的形成，而拥有教学形象所形成的教育效应，也更具感染力和时效性。

1.2 威信效应

威信效应主要指，教师在受教育者群体中的声望，这种声望的形成不仅在于教师运动技能的传授，更强调教师自身个人形象。塑造良好的教师形象更有助于推进全民健身和全民健康的融合，更能在教育对象行为和心理上形成良好的影响效果。经实践研究可以发现，相同的教学内容和教学方式，由不同教师展开所达成的教学效果存在明显差异，这也侧面反应教师威信和教学素质对教育对象学习成果的影响。在形象方面更贴近运动理念且具备威信的教师，更容易取得教育对象信赖，而所开展的教学内容也更便于教育对象接受。由此可以看出，教育对象存在自主学习思维，具备取舍教学信息的能力，而受教育者的学习态度和教师的教学态度、个人形象和威信也存在直接关系。教师的威信不仅来自于科学的教学方法和专业的技能水平，更源于教师本身形象和所营造的教学气场，教师威信更能促进教育对象产生认同感，促进教育对象运动积极性的提高。

1.3 改变传统认知

结合应试教育背景下体育教师发展情况而言，受应试教育思想影响，许多体育课程和体育教师无法得到充分重视，此类偏见思想的形成不仅在于社会和教育对象群体更为注重文化课程成绩，更与体育教师本身素质存在直接关系。在传统教学模式下，教师忽略自身修养和形象的重要性，对教育对象所开展的教学活动多呈现“简单”“粗暴”的特点，忽略体育育人的作用。虽然，在全民健身和全民健康融合发展过程中，教师转变以往教学态度，各方群体也逐渐提高对体育的重视度，但在教师形象的塑造方面，依然达成理想效果。为切合全民健身和全民健康理念，教师不仅要带领受教育者认识体育的重要性，更要通过塑造良好的个人形象，达成对受教育者思想意识上的感染，从而发挥教学职责，达成全民健身和全民健康融合教育标准。

2 强化全民健身与全民健康深度融合中的教师形象塑造方式

2.1 营造权威形象，发挥榜样力量

从教师权威形象角度展开分析，近年来，我国在建设体育强国的道路上不断迈进，而体育改革、体育理念的更新亦使教育、教学方面有着较大的变化。教师作为承担相关任务的人员身份，不仅代表着对下一代的教育，更意味着从个人角度、行业角度对体育事业的引导。目前，体育已深入到各学段的实际教育工作中，无论中小学亦或是高校，体育事业、体育教育的发展均具备较高水平，而其中教师作用的展现与彰显更是不可获取。因此，还需教师从专业知识角度实现对教学、对教育、对教育对象甚至周边群众的影响，以科学、有效的运动方式及扎实稳健、落实战略的学术能力实现指导作用，以权威专家的角度提出专业的建议，实现科学引导，尤其是在全民健身与全民健康的发展过程中达成对全民健身与全民健康深度融合产生促进作用的目的。

如以实际为例，教师可基于一系列方式，根据全民健康、全民健身深度融合的相关要求展开研究，进而于研究过程中通过对不同运动对身体素质、健康水平的提升方向，如何正确参与运动并保证自身安全，实现有效提升等内容的分析，引导教育对象及相关群众参与，于教育教学过程中产生榜样模范与专业引导作用，呈现教师风貌的同时鼓励并促进全民健身运动的展开，以此为加快建设体育强国做出贡献，以个人或集体为单位，通过科学引导、实质性研究等方式，在学术领域做出表率作用，进一步发挥教师作用并产生促进价值。除此以外，教育过程中教师亦可基于教师的带领作用实现对全民健身与全民健康深度融合的促进作用，以自我为表率，并科学参与运动健身、健康理念的实际执行更能够使教师人物的形象得到树立，产生正面、积极的作用。如教师可在教学过程中、研究过程中以数据或是实质性研究对某项运动对健身、健康的作用或是价值实现研究，通过科学佐证的同时提出科学运动锻炼方法，基于不同人群实现引导作用的同时，更好地完成形象塑造工作，起到模范带头作用。

2.2 塑造模范形象，引领价值观念

教师教学过程中并非仅以灌输、宣教为教育方式，还需于教育过程中通过引导使教育对象实现随启发下的自我思考，以思考发现教师所做行为、所述内容的正确性后主动跟随教师引导。而这，在全民健身与全民健康深度融合的促进过程中亦是如此。从教师形象塑造的实际举措展开分析，除权威形象外，教师个人形象的塑造对全民健身与全民健康深度融合亦有较为直观的促进作用。若教师能够以积极的为人师表形象参与到全民健身与全民健康深度融合的过程中，亲身参与相关运动并具有较好效果，就能够引导教育对象自觉参与，或是受教育者观察教师参与后的良好成果，认识到运动健身对个人发展具有作用进而参与，这也意味着教师需要在个人层面上切实参与运动并具有较好成果，这就是教师人物形象塑造的主要作用与目的。

教师可在参与过程中通过对自我个人形象的塑造实现引导作用，此处可分为教学语言、身体语言两个方面。在教育过程中，教师可通过教学专业水平的提升等方式使受教育者及周边群体意识到全民健身与全民健康深度融合的好处所在，随后通过自身形象起到带动作用，如在参与全民健身与全民健康深度融合的相关活动中，以积极的面貌、向上的风采引导受教育者及社会各界相关群体的参与，并通过个人形象的变化、运动健身带来的气质升华使人意识到全民健身与全民健康的重要性。在身体语言方面，教师的言行举止、良好的体型、良好的个人形象，通过化妆、健身等方式能拥有良好的形象。

如在外在形象方面，教师还应从外在形象角度为受教育者打下良好印象，进而便于展开引导。爱美之心人皆有之。日常生活中人们更会被外表光鲜的人所吸引，也会更喜欢外表有魅力的人。因此，良好的形象具有诱目性。在人际认知中，第一印象会产生持久的心理效应，从而影响后续的信息传人。如得体的服饰衣着、和谐的色彩搭配、优雅的举手投足、幽默睿智的神情，既不失严谨性，又有一定时尚性，往往传递出可亲、可信赖、知性、时尚等信息，对学生产生一种先入为主的魅力，在师生关系建立的初级阶段显得尤为最关键。教师可引导受教育者，尤其是青少年群体审美方面的认知，从观念角度、价值观塑造方面使受教育者意识到何为美。通过健身、健康所展现的自然美感引导受教育者积极参与，进而在塑造个人形象方面以教师为“模范形象”，促进青少年及青年群体实现健康、积极的发展，产生有效的促进作用。

需要注意的是，在教师人物形象塑造并实现对全民健身与全民健康深度融合的促进作用过程中，教师还需在引导过程中明确“模范形象”与“偶像”的区别，在引导受教育者的过程中重视实际情况，从实际出发身体力行地尝试相关活动并踊跃投入其中，成为“模范形象”。而这，便与“偶像”存在根本上的区别，教师亦是具有独立思想的个体，并非需要“崇拜”或是“敬仰”的“偶像”，实际过程中还需通过引导与言传身教使受教育者及周边群体认识到，之所以教师参与到全民健身、全民健康的相关活动中并起到带动作用的目的在于引导大家参与，意在使个人得到发展、身体素质得到提升，而这一过程中实现“赋魅”的主要原因在于全民健身与全民健康所带来的积极效果，并非教师个人，而这也是将教师作为“模范形象”而并非“偶像”的“祛魅”过程，即通过科学合理的方式，结合教学内容引导受教育者认识到全民健身与全民健康深度融合的重要性，参与到相关运动中使自身获得发展，而并非盲目崇拜某一突出个体。

2.3 形成良好形象，提高教学素养

通过上述分析可以看出，在全民健身和全民健康的融合过程中，教师形象塑造具有较强影响作用。为保障教师能够形成良好形象，并以更高的教学素养参与教学，可从以下四个角度开展：首先，教師有必要切实提高自身政治素养，形成高尚的职业道德，为塑造教师形象奠定基础。结合教师职责来看，教师作为一名教育者，其整体形象会直接影响社会和受教育者群体对体育的认知程度，也会影响受教育者全民健身和全民健康理念的形成，因此，教师应正确树立教学目标，将我国社会主义高等教育目标、全面健身和健康理念以及自身教学职责相联系，以培养综合型人才为主，利用自身高尚情操和崇高思想影响受教育者体育理念和运动习惯的形成。总而言之，只有具备良好的政治思想觉悟，形成对全民健身和全民健康理念更深刻的认识，才能从根本上达成育人的目的。

其次，教师应不断强化自身专业技能和教学水平，以理论与实践知识融合为主，确保全面健身和全民健康的有序融合。随着全民运动理念的逐步实施，无论是受教育者亦或是家长均对体育活动形成高度关注，受教育者对体育运动产生更多需求，试图通过体育形成强健体魄以便于更好的参与学习和生活。在此背景下，教师有必要学习更多体育教学知识，创新教学方法和教学手段，形成教师形象，塑造教师在体育领域的权威，以更具影响力的权威形象感染受教育者，促进受教育者更积极的参与到全面健身中。

再次，教师作为受教育者在体育领域的指导者，更应肩负起全面健身和全民健康理念的宣传职责，不断强化自身文化知识水平，为体育教育事业发展，为全面健身和健康理念的融合打下基础。实际过程中，为拓展教师教学事业，扩大教师体育知识面，教师不仅要围绕教学课程展开研究，更应做到博览群书，尽可能多的阅读更多关于体育的相关知识内容，强化自身文化修养，以文化修养促进教师形象的塑造。此外，教师应在自身教学内容中不断诸如新的元素。通过上述研究分析可知，相同的教师在面对同样的教学内容时，所达成的教学效果也存在明显差异，为凸显教师威信，扩大教师影响力，教师有必要借助创新教学手段的方式，营造更为良好的教学形象，使教学内容更为生动，并利用优质的教学活动为教师形象增光添彩，从而进一步达成全民健身和全民健康的融合目的。

最后，教师应尽可能多的关心、爱护受教育者，尊重受教育者个体差异，以情感带动受教育者情绪，促进教师形象的形成。教师教学任务不仅在于向受教育者传授体育技能，更希望受教育者能够在全民健身和全民健康的大背景下，养成良好的运动习惯，推动受教育者终身运动意识的形成。为此，教师有必要塑造更为良好的形象，并借助政治思想教育，从心理层面形成对受教育者思想意识上的正确引导，转变教育对象传统学习观念，以更积极的形象调动教育对象参与热情。同时，及时给予受教育者关怀和爱护，在受教育者出现阻碍时，对其形成帮助，以此营造和谐的师生关系，基于运动健康角度，由生理、心理两类方向着手，促进教师良好形象的形成，以此深化教师形象对受教育者思想认识的感染，从而发挥教师形象在全民健身和健康中的作用，为受教育者在体育领域的发展奠定基础。此外，教师需明确教师形象塑造并非一蹴而就，教师形象涉及各个环节，包括素养、气质等，所以，教师应从个人形象、教学方式、教学威信等各个角度出发，促进教师形象的形成，以此推进全民健身和全民健康的深度融合。

3 结语

综上所述，教师形象塑造不仅在于个人形象方面，更在于以此、以个人所代表的群体印象。我国向来所具备的尊师重道精神随着新时代教师能力、水平的提升得到进一步彰显，而此时教师更应发挥个人作用、提升行业形象水平，于个人形象塑造、群体形象塑造中严于律己、爱岗敬业，以扎实的学术作风及积极向上的个人形象产生积极影响，发挥作用的同时以个人、群体为单位，不断于全民健身运动中发挥引导作用，于全民健康理念的实际行动中呈现良好形象。在当下乃至未来的一定发展实践中，教师的形象塑造效果、教师个人及行业对全民健身与全民健康深度融合的促进作用，因此，还需重视实际情况，以有效塑造方式助力目的实现，为全民健身与全民健康深度融合提供实际助力。

基金项目：河北省社科基金项目，“后疫情时代河北省全民健身与全民健康深度融合的理论与实践研究”，项目批准号：HB21TY022。

（作者单位：1.河北师范大学；2.河北传媒学院）