真情境，真作文

李大美

“这些娃娃，一说写作文就垂头丧气，唉声一片。”“作文真的是难教，无论我怎么讲，交上来的作文都是三两句话。”“看到有的娃娃的作文，我真是要抓狂了。”……每到教学单元作文时，办公室便是如是情景。作文，学生痛苦写，老师抓狂改。语文教育专家韩军老师认为，表达本是人的天性，写作是表达的一种形式，按理说写作并不是一件痛苦的事，而是快乐轻松的倾吐。我一直在思考：是什么原因导致学生不喜欢写作，甚至“谈写作而色变”呢？我也一直尝试改变自己教学的方式，通过努力，效果甚佳。那么，我是怎么做的呢？

一、巧抓时机

要学生作文，何必非单元大作文时不可，只要善于抓住学生感兴趣的事情加以引导，学生写出来的作文就会具有真情，能打动人心。

记得2020年冬天的一个早晨，天空纷纷扬扬地飘着大雪，这对于学生来说是多么难得的事情，因为我们所在的城市是很难看到雪的。当我走进教室的时候，便看到每个学生都很兴奋，嘴里不停地讲述下雪的情景。看到我后，他们不约而同地喊着：“李老师，下雪啦！”看到他们激动的样子，我也加入到他们的谈论队伍，并且暗自做了个决定，今天不上计划中的课。

我问：“同学们，今天你们看到了难得一见的雪，心情怎样？”“好高兴！”“好激动！”“心花怒放！”几乎每个学生都能用词语形容自己的心情。我接着问：“那你们看到的雪是什么样子的？”有的学生说：“像盐一样白。”有的学生说：“大片大片的雪花就像鹅毛一样，还在空中跳舞呢！”学生们争着回答。“那你们看到雪花落下来之后又是怎样的情景呢？”我追问道。学生们纷纷作答：“落在头上后，人们仿佛变成白头发了。”“落到树上时，树仿佛穿上了一件白衣服。”

听到他们的回答，我知道，这就是最好的写作时机。“同学们，你们都有一双能够发现美的眼睛，今天的雪多难得啊，多美啊！老师相信，如果你们把今天看到的、想到的写出来，那一定是非常棒的文章，我迫不及待地想欣赏你们的佳作了。”于是，一节别开生面的作文课便开始了。教室里，只听到学生们“唰唰”的写字声，一篇篇生动佳作跃然纸上。

片段一

今天，我像往常一样背着书包去上学，与众不同的是，上学的路上有雪花相伴。开始下雪时，我简直不敢相信自己的眼睛，我们县城竟然下雪了！那雪花像柳絮一样飘飞着，又像蒲公英的绒毛一样飞舞着。看着这些雪花，我高兴极了，脑子里不禁出现了这样的景象：同学们都来到了操场上，老师和学生一起打雪仗、堆雪人、滚雪球，每个人都玩得那么尽兴，每个人的脸上都充满了阳光般的笑容，每个人的嘴里都发出清脆的笑声。哈哈，太好玩啦！“雪啊，下吧，下大点，再大点就好了！”我祈禱着。

片段二

今天走在上学的路上，忽然一片白而小的东西落在我手上，紧接着哥哥激动地叫起来：“妹妹，下雪啦！下雪啦！”周围的同学也高兴起来。有的连蹦带跳，有的欢呼着，还有的伸出双手接着雪，转着圈。走到校门口，看到站在门口的龚校长，他的头上积上了一层雪，我和哥哥不约而同地说：“龚校长，您的头发变白了。”龚校长笑眯眯地说：“我会魔法。”同学们听了，都笑了起来。

这样精彩的片段一个又一个，读着读着，我激动不已。要知道，这些都是出自三年级学生之手。

二、乘胜追击

后来，雪停了，学生们非常失望。然而天公作美，大课间时雪又下起来了，而且很大。走廊上，学生们看着天空中飞舞的雪花，又蹦又跳，欢呼着：“下雪啦，好大的雪啊！”他们的脸因为激动而红红的。该乘胜追击，带他们下操场玩雪了！于是，我带着学生到操场，并让他们仔细观察雪花的形状，落下之后有什么变化，尽情地“玩雪”。我感觉他们就像蝴蝶一般“飞”到操场，跑啊，笑啊，叫啊，还拿着围巾接着雪，别提多高兴了。而后，他们又一次把自己玩雪的经历记录了下来。

片段一

雪好像听到了我们的心声，大课间时竟然又下起来了，而且越下越大。我们好高兴啊！李老师让我们到操场玩雪，这更让我们高兴，同学们三步并着两步跑向操场。来到操场，有的同学跳起了摇摆舞，有的躺在地上，还有的伸手去抓雪，不过雪花好像故意跟他们作对，手在左，它在右，手在右，它又往左飞。

片段二

同学们像离弦的箭一样冲向操场，开始了玩雪之旅。我和靳怡平拿着围巾接雪，不一会儿，围巾上便落上了好多雪。一片片雪花就像一朵朵小花长在了围巾上，看着看着，我觉得自己来到了爱莎的冰雪王国呢。同学们也像我一样，想出了好多有趣的玩雪方法——有的张嘴吃雪，有的几人围成一个圈，睡在地上，双手双脚开成一个“大”字，仿佛置身于白茫茫的冰雪天地，有的在地上打坐，双手合着，嘴里还念念有词，我问了才知道，他们在向老天爷祈祷，让他一定不要让雪停下，要一直下，一直下，这样我们才可以打雪仗。我真希望他们的祈祷能成功。

直到现在我都清晰地记得，那天全班43名学生写作文时认真的神情，没有一个学生愁眉苦脸动不了笔的。这天的课，学生感受到了下雪的快乐，亲眼看到了雪花的样子，写出了一篇篇至真至美的文章。后来我想，要是我还是按原计划上课，这些精彩的文章从何而来？

2022年版课标指出：“创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识。”这一天的作文课让我深切地感受到，让学生在真实的情境下习作是多么重要。要想写出真作文，必得要有真情境。

（作者单位：重庆市奉节县教师进修学院）

责任编辑 田 晟