抓奇 写活 显特点

黄文业 张国林

一、抓预测，从题目猜想感知人物特点

师：字里行间众生相，大千世界你我他。不同的人有不同的特点。生活中那些鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。今天我们走进（指课题）——

生：（读）刷子李。

师：从题目中预测一下刷子李是干什么的。

生：是粉刷墙的。

生：是个粉刷匠，能挣钱。

师：（出示题目《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》）同《刷子李》相比，同样是写人的题目，有什么不同？

生：《刷子李》一读题目就知道主人公有拿手行当。

师：你有一双善于发现的眼睛。生活中有很多人有拿手的行当，同学们能用“拿手行当+姓名”的方式说几个人物吗？

生：泥人张，弹匠王大圣，射神李小明，快手刘……

师：你是一个留心观察生活的同学。这样的题目，说明他们有与众不同的特点。希望你们写人物时也能用这样的方法拟个好题目。从题目预测一下，刷子李的本事怎么样？

生：精、绝、高、妙、牛。

生：神奇、精湛、高超。

生：是个身怀绝技的奇人。

师：同学们用词准、妙！刷子李是粉刷界的奇人，你们是学习界的“奇人”。（板书：奇人）

师：刷子李“奇”在哪里？课文是怎么写“奇”的？我们一起去看看。

【评析：从题目入手，通过预测引出人物的特点“奇”，围绕“奇”展开学习，激发学生的学习动力。】

二、抓細节，从正面描写突出人物特点

师：（出示学习小提示）快速阅读，找出描写刷子李“奇”的句子，用“读的句子+我读出了什么”的句式来汇报。

生：“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”从这句话我读出他的穿着与一般粉刷匠有些不一样。

师：一般的粉刷匠穿什么衣服？

生：一般的粉刷匠不穿黑衣服，不然掉的白浆一下就能看出来。

师：刷子李敢穿，而且身上绝对没有一个白点。说明什么？

生：技术特别好。

师：把“技术特别好”换一个词，夸夸刷子李。

生：技术高超，技术精湛。

生：炉火纯青、出神入化、得心应手。

师：刷子李艺高胆大，是个奇人，奇在——

生：装束奇。

（师板书：装束奇）

师：描写装束奇的句子还有吗？

生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”从这句话我看出刷子李把黑衣服当工作装，很酷，很威严，很神奇。

师：奇人奇装。穿了黑衣服是不是就一定技术高超？这样写的目的是什么？

生：让人觉得不可思议，突出刷子李的技术高超。

生：人物形象更加丰满，特点更加鲜明了。

师：除了装束奇，还奇在哪里？请同学们接着汇报。

生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”我从这句话读出了他的规矩奇。

（师板书：规矩奇）

生：“照他的规矩一天只刷一间屋子。”这句话也是写他的规矩。从这句话中我读出他派头足。

师：是啊，正常人不会定这样的规矩的。定这样的规矩，刷子李不是在害自己吗？

生：白刷不要钱，我觉得他有点吹牛。

师：预测一下，刷子李白刷不要钱的时候出现过没有？

生：我觉得没有，因为他技术高超，本领过硬，不然不可能定下这样奇怪的规矩。刷子李又不是傻子，挣钱才是王道。

师：刷子李艺高胆大，才有这样的奇规矩，这位同学以理服人。还有不同的预测吗？

生：我觉得肯定有白刷没有收钱的时候，只是书上没有写出来。（全班大笑）

师：不写出来有什么好处？

生：写出来就露馅了，这里要突出刷子李的技术高超。

师：不符合这个特点的内容就不选择，不写。这是写作妙招，希望大家也能运用。

师：这位同学从反面进行了预测，有依据吗？

生：有，在课文的第2自然段。

师：（出示第2自然段）“但这是传说，人信也不会全信。外行的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”传说就是——

生：不一定是真的，可能是假的、虚构的。

生：传说就是成了“天花板”，别人都无法超越，神一般的存在。我认为是真实的。

师：刷子李的技术高超不管是传说中的真还是假，我们且看看作者冯骥才的话。（出示：在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。传奇离不开虚构。故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。虚构要有厚实的生活做基础。没有这个基础，虚构就没有条件。）

师：这是大作家冯骥才先生教给我们的写作妙招。（出示：“围绕人物的特点选取典型的材料，基于生活可以虚构。”）

（生读）

师：虚构的作用是——

生：为了突出人物的特点。

师：你们认为“一身黑衣服”是虚的，还是实的？

生：虚的。

师：为什么？

生：作者安排了“一身黑衣服”是为了突出刷子李技术高超。

师：大家也要学习这个妙招。为了突出人物的特点，可以安排一个材料。但是，这个材料要符合——

生：人物的特点和形象。

师：看来，冯骥才先生是大作家，你们是小作家。一学就会，值得表扬。这篇课文里的写作妙招可多啦。

师：下一个妙招来啦。“一身黑衣服”“一个奇规矩”，从两个角度突出刷子李的特点，课文用了最直接的描写。（板书：直接描写）

（生读）

师：最直接的描写给人印象特别深。可以写些什么？

生：服装、语言、动作、神态、装束……

师：找找直接描写刷子李的语句还有哪些？来，请你分享你的读书经验。

生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。”从这句话中的“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”，我读出了刷子李的动作很是优美，刷浆好像在舞蹈一样，怡然自得。

生：刷子李的动作不仅优美，还潇洒。

生：刷子李把白浆刷得信手拈来、运用自如。

师：这些优美、潇洒的动作说明刷子李技术——

生：高超。

师：刷子李是个奇人呀，装束奇、规矩奇，连动作也奇。（板书：动作奇）作者用最直接的描写给我们留下鲜明的形象，还体现在哪些方面呢？请接着汇报。

生：还有效果奇。（师板书：效果奇）我是从“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”这两句话中读出刷子李刷墙的效果好。

师：从哪些方面体现效果好呢？

生：“啪啪声”是写声音，“匀匀实实”“平平整整”是写样子，从声音和样子两个方面写效果奇。

生：“雪白的”“白得透亮”“白得清爽”是从颜色上写效果好、效果奇。

生：銜接得天衣无缝，如此一面雪白的“屏障”，从整体感觉上写效果奇。

师：学到这里，同学们看看获得了什么写作妙招。最直接的描写可以写——

生：声音、颜色、样子、感受。

师：这样直接描写都要——

生：写具体。

生：写形象，写生动。

师：是的，细致入微的描写，才能给读者留下具体生动的形象。同学们还有要汇报的吗？

生：刷子李的语言虽少，却透露出他对自己技术的自信。我是从“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”这句话读出了他的霸气，对徒弟的别样教导。

师：这位同学很会读书，掌声送给他。

（生鼓掌）

师：刷子李无处不奇呀，从装束到规矩，从规矩到动作，从语言到效果，怎么看都是一个了不起的——

生：奇人。

【评析：黄老师紧扣“奇”的特点，从语言、动作、装束、规矩入手，引导学生一步步习得方法：用细致的描写突出人物的特点；围绕人物特点还可以安排基于生活且符合人物特点的虚构材料。】

三、抓变化，从侧面描写表现人物特点

师：刚才我们通过关注直接描写刷子李的语言、动作、服装、刷墙的效果，品味出刷子李技术高超的特点，一个活脱脱的刷子李仿佛就站在我们面前。前一课《人物描写一组》中也有语言、动作、神态等方面的直接描写，这两课比较一下，你们有什么发现？

生：《人物描写一组》课文中语言、动作、形象描写很多，这篇课文少得多。

师：你是个会学习的同学，一比较就发现不同。还有其他新的发现吗？

（生开始窃窃私语）

生：我发现课文中还有一个重要的人，刷子李的徒弟曹小三。

师：你的发现很有价值。写曹小三干什么呢？

生：曹小三是刷子李的徒弟，所以要写。

生：我觉得写曹小三是把他当证人来写，见证刷子李的绝活不是假的。

师：哎呀，把掌声送给他，会学的同学总会带给我们精彩。（出示阅读提示：找出写曹小三的举止和心理活动的语句。）曹小三在见证师傅刷子李绝活的过程中，心理有些什么变化？曹小三的心理变化是以什么为线索开展的？

（生默读，找句子。）

师：好，请同学们用“读的句子+读出的感受”这样的形式来汇报。

生：我找的是“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”。从这句话可以看出，曹小三对师傅的绝活还是持怀疑态度的。

师：换一个词，叫——

生：半信半疑。

师：如果让你画感情线，你会画什么呢？

生：画波浪线，可能真，可能有水分，犹豫不决，不好下判断。

师：看来，同学们也跟曹小三一样质疑刷子李的技术。刷子李衣服上到底有没有白点，成了曹小三言行举止和心理变化的焦点。来，接着汇报。

生：“此刻，曹小三借……他搜索一遍， 居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”这几句话中“芝麻大小的粉点也没发现”，说明刷子李没掉白浆，技术了得，是传说中的神。证明了刷子李技术高超。

师：曹小三此时的心理是——

生：这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

师：那是对师傅技术的——

生：绝对信任。说明技术确实高超，一点也不假啊。

生：是佩服，是赞扬，是真正传说中的神。

生：是崇敬。有伟大的意思。

师：那对师傅的态度、情感是——

生：由衷地膜拜。

生：无比地敬仰。

生：佩服得五体投地。

师：生活中你认识的粉刷匠，在粉刷时，衣服上有没有白浆？

生：有，全身上下都是。

生：都成了一个白人。

师：此时的刷子李却一个白点也没有，说明刷子李——

生：技术高超。

师：这时，你会画什么情感线？

生：上升线。

师：顺着上升线，带着崇敬的感情读读这句话。

（生有感情地朗读）

师：学到这里，我们发现，写曹小三的心理活动是为了从旁观者的角度来见证刷子李的——

生：高超技术。

师：这就叫侧面描写。（板书：侧面描写）原来写人物的方法很多，《刷子李》就既有直接描写，又有——

生：侧面描写。

师：侧面描写也叫间接描写。同学们真聪明！我发现同学们很会读书，总会找到最关键的句子来读。还有汇报的吗？

生：这句话特别有意思：“曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”刚才曹小三还对师傅刷子李敬佩不已，觉得神圣不可侵犯。现在看见一个白点，他的态度竟然变了。

师：变成——

生：彻底怀疑了。

生：完全不相信了。

师：从哪里看得出来的？

生：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”我仿佛听到曹小三心里在说：“看来传说还是传说，师傅没有那么神圣。”

师：那就是技术——

生：不高超。

师：这样的心态，决定他的行动——

生：不自然。

生：有些不好意思。

生：有点扭捏。

师：这时大家会画什么感情线？

生：下降线。

师：顺着下降线，带着彻底质疑的语气读读这句话。

（生读句子，有的叹气。）

师：你为什么叹气？

生：我是叹曹小三不应该怀疑师傅刷子李，毕竟刷子李是个奇人。

师：我们往下看。刷子李是怎么说的，怎么做的？

生：（读） “小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”“刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提……奇了。”

师：同学们用师傅的口吻来读，太有味道了！来，给自己点赞一下。师傅就是师傅，能准确洞察曹小三的心思，三言两语，一个简短的动作，就让曹小三发现——

生：小洞不是白浆，是刚才抽烟时不小心烧的洞。里面的白衬裤映出来的白色。

师：原来的白点不是白浆，让人感到——

生：意外。

生：非常意外。

师：这个意外，让曹小三——

生：发怔、发傻了。

师：你有什么想说的？

生：曹小三一定后悔死了，不该怀疑师傅。

生：刷子李是真有几把刷子，技术确实高超。曹小三这时真正佩服刷子李了。绝对不会怀疑了。

生：感情线要画上升线，曹小三是完全信服，佩服得五体投地。

师：写小洞，课文中写得很具体，为什么？

生：让人意外，更加突出剧情的一波三折。

师：曹小三的举止与心理变化随着衣服上的白点跌宕起伏，这样一波三折的情节，更加具体生动地从侧面刻画了刷子李——

生：技术高超的特点。

师：预测一下，真有曹小三吗？

生：没有，是安排的。

生：是根据需要虚构的。

师：这样的写法，让人物的形象——

生：更加丰满，特点更加具体鲜明。

师：掌声送给她。看来，同学们学写人物时，也可以安排一个旁观者来做见证，让读者得到不一样的真实体验。

师：通过刚才的学习，你学到了哪些描写人物的妙招？

生：直接描写，可以写人物的语言、动作、服装、规矩、效果。

生：侧面描写，从旁观者的角度来写。也可以抓住旁观者的心理活动、言行举止，来烘托主要人物的特点。

师：同学们通过学习，明白了刷子李的技术高超这一特点。通过总结，获得了学写人物的基本方法。描写人物时，大家一定要记住，可以围绕人物的特点来写，从语言、动作、神态等方面把特点写具体。其实，描写人物的方法还有很多，比如还有对比描写。希望同学们用发现的眼睛，用今天学到的方法，去写写生活中那些形形色色的人。好了，今天的课就上到这里。下课！

【评析：从直接描写到侧面描写，黄老师以“刷子李的衣服上有没有白点”为焦点，以曹小三的举止和心理变化为主线，从品到读，从读到画情感线，引导学生一步步懂得如何側面描写，懂得侧面描写都要立足于凸显人物特点，把特点写具体，写细致，人物形象才鲜明，特点才更加突出。这既打开了学生的习作思路，让学生习得了具体描写人物的方法，也为单元习作教学“把一个人物的特点写具体”打好基础。】

【总评】

一堂好课总有一根线提纲挈领、贯穿始终。这堂课，黄老师巧妙地运用刷子李“技术高超”这一线索，从题目预测开始，循着“奇在哪里”，引导学生从直接描写和间接描写两方面进行探寻，既让人物形象脱颖而出，又基于写作方法的学习，以“怎么写奇”为核心任务，让学生获得写作妙招。双线并进，水乳交融，有效达成了本单元语文要素的落地。

一堂好课总是让学生愉悦的。整个学习过程中，黄老师的及时点评、鼓励，既让学生有成就感，又增添了轻松愉快的学习氛围。黄老师力求让学生与刷子李“对话”，学生们在读句子和谈感受的过程中，自然而然走近了刷子李这个人，自然而然走进了曹小三的心里，感受到了曹小三的变化，体会到了从曹小三视角对刷子李“技术高超”的聚焦。所以学习中自然而然产生了想法，有真实的思考，有学得方法的成功愉悦。正是真实的、有趣的、有目的的学，才使得课堂上学生的眼睛是有光的，语言是丰富的，习得的方法也是水到渠成的。

一、抓住细节，突出特点

黄老师牢牢抓住细节描写，围绕刷子李技术高超这一显著特点，先让学生在文中找句子、读感受，联系生活实际，与一般粉刷匠的服装比较，得出“装束奇”。而这一特点引发的“衣裤上到底有没有白点”成为后边曹小三举止与心理变化的线索和焦点。通过“装束奇”的特点，学生体会到这样的直接描写，具体生动地把刷子李技术高超的特点表达了出来。用相同的学习方法，黄老师引导学生从规矩奇、动作奇、效果奇几个方面体会细致描写的表达效果。学生在体悟“奇”中，人物仿佛从书中走到眼前，是那么鲜活、立体，让人印象深刻。

二、抓住特点，习得方法

前一课《人物描写一组》都是通过直接描写人物的语言、动作、神态来突出人物的特点，学生有一定的基础，一学就会。而《刷子李》这一课，学生还要习得新的描写人物的方法——侧面描写。刷子李技术高超的特点，用旁观者的视角曹小三来见证，更加有说服力。学生在黄老师的引导下，以曹小三关注刷子李衣服上“有没有白点”为线索，从而聚焦曹小三的举止、心理的变化，通过读句子、谈体会、画情感线，具象感受这一波三折的种种变化，都指向刷子李技术高超这一显著的特点，让学生体会侧面描写的妙处。同时，黄老师通过让学生用预测的方式猜猜真假，拓展冯骥才的相关写作资料等方式，让学生明白为了凸显人物特点，可以基于生活实际虚构材料。由此，学生自然而然习得了描写人物的方法。

（作者单位：重庆市奉节县诗城路小学/重庆两江新区金渝学校）

责任编辑 杨壮琴