新入园幼儿行为问题类型特征及应对策略

周红梅

摘 要：幼儿园教育的本质是对幼儿进行早期教育，以促进幼儿全面发展为出发点，旨在培养幼儿的社会适应能力和自理能力。然而，随着我国学前教育的不断发展，在园幼儿人数越来越多而入园人数越来越少，新入园幼儿面临诸多问题，如入园前的分离焦虑、入园后的分离适应困难等。面对幼儿安全问题引发家长焦虑，如何做好入园准备，如何做好入园行为教育，这些问题都需要教师解决。

关键词：新入园幼儿；行为问题；应对策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）01-0085-03

在新入园期间的教学活动中时常出现这样一些现象：有幼儿入园哭闹不停；有幼儿喜欢自己一个人玩；有幼儿不遵守游戏规则，甚至还有个别幼儿行为异常甚至危险。家长在教育方面往往会采用简单批评或错误方式对待幼儿，但因为幼儿还小，若不及时引导他们分辨什么是正确的行为和改善这些行为问题，会不利于幼儿未来成长发展。对此，就需要教师认真分析新入院幼儿的行为问题类型特征以及应对策略，更好地引导幼儿身心健康成长。

1.新入园幼儿存在的问题分析

（1）入园前的分离焦虑

入园前的分离焦虑是大多数孩子入园前出现的不良情绪，表现为情绪低落甚至悲观，对陌生环境有恐惧和焦虑等情绪。儿童发展心理学中分离焦虑的概念为：分离焦虑是一种情绪状态，表现为人对即将分离时发生的反应，或焦虑情绪状态，或害怕情绪状态。如果一个幼儿在入园前经常处于紧张状态且焦虑情绪明显，那就有可能形成分离焦虑。在对我园新入园的133名幼儿进行调查，结果显示：入园前出现分离性焦虑或恐惧情绪的幼儿占59.7%；而经常出现分离焦虑的幼儿占15.2%。焦虑是导致幼儿不能很好地处理生活中与家人之间关系时遇到的问题是主要原因，分离焦虑是入园前幼儿产生焦虑等不良情绪或恐惧心理时产生的反应。因此，进入新园后很多幼儿都会出现焦虑、紧张这一情绪，有少数幼儿产生焦虑是由于过度依赖父母或与父母分离而产生。

（2）入园后的分离适应困难

对幼儿入园后的情况进行分析发现，部分幼儿出现入园后的分离适应困难，具体表现为即使家长已经离开，幼儿依旧难以适应当下情况，期望家长出现带其离开，不愿听从教师的劝导，无法全身心地投入教师创设的活动中。幼儿出现这一问题的原因在于过于依赖家长，对陌生的幼儿园环境存在戒备心，还在于教师创设的游戏或活动与幼儿的兴趣爱好不相符，无法激发幼儿的参与兴趣。要想有效解决幼儿入园后的分离适应困难问题，既需要幼儿教师提前了解幼儿的兴趣爱好，创设出能吸引幼儿注意力的活动，也需要家长培养幼儿的独立能力，让幼儿可以适应幼儿园环境。

（3）入园后的分离焦虑在家庭和幼儿园中均存在

幼儿对家人的依恋和分离焦虑会随着年龄的增长而逐渐加重。一般在幼儿园入园后，分离焦虑的情绪都会有所缓解，但幼儿分离焦虑的缓解情况与教师和家长的做法紧密相关，如果幼儿与家人分开后，没有得到教师的有效引导，焦虑情绪将持续较长时间。而如果在日常生活中，家长没有理解幼儿的入园后分离焦虑，也没有给予一定的指导和帮助，也会导致幼儿经常会出现这种焦虑情绪。

（4）自我意识和行为问题

自我意识是指一个人如何看待自己、看待周围世界、看待他人以及自身的一种自我认知。当一个人开始认识到自己的时候，他就开始有意识地在客观上承认自己的与众不同，以承认自己的存在。有部分幼儿在进入幼儿园之前未能认识到自己的与众不同，在与其他幼儿相处的过程中，若出现观点或行为不一致的问题，就会对自我产生怀疑，或者会疏离其他幼儿，这不利于幼儿在进入幼儿园之后更好地参与集体学习和生活。且由于自我意识的发展特点是幼儿模仿能力较强，因此容易发现幼儿会模仿其他人的行为或者语言表达，又因缺少一定的判断能力，所以更容易会模仿他人不当的言行，出现自我意识和行为问题，这不利于幼儿身心健康地成长与发展，会对其日后的学习与生活造成较大影响。

2.新入园幼儿的基本特征

入园幼儿的基本特征包括：①适应能力差：新入园幼儿在与同伴的交往中，往往会出现陌生感强、自卑感强等现象，无法积极地参与集体活动，有的甚至会出现孤僻行为。②好奇心强：幼儿园对新入园的幼儿来说较为陌生，因此幼儿会对幼儿园充满期待和好奇，在入园后容易对陌生的环境产生探究欲望，难以集中精神听讲。③心理素质相对较差：幼儿在现阶段心理素质未得到锻炼，加之刚到新环境，容易出现心理素质较差的问题，表现为容易害怕、哭泣、逃避。④行为问题多：部分幼儿对园内日常活动很陌生，不敢表达自己对幼儿园及其生活中事情的感受。也有部分幼儿会在游戏中出现独占材料的行为，或者无法心平气和地与其他幼儿交谈的问题。⑤自我评价低：有的幼儿在园时觉得自己不如别人，甚至会感到自卑。⑥争强好胜：部分幼儿在幼儿园里往往会出现抢玩具、争座位等行为。⑦语言表达能力差：幼儿往往会表现出语言表达方面不够丰富，说话不清晰、不挺顺等问题。⑧模仿能力强：通常会模仿身边大人或小伙伴的一些日常生活习惯及个人行为习惯。

3.幼儿园新入园情况分析

新入园幼儿普遍存在焦虑等问题，但部分家长对新入园幼儿的焦虑心理并不能完全理解和接受。幼儿入园是一个幼儿从一个完整的家庭独立到集体的一个过渡时期，从新环境里出来以后，幼儿会产生分离焦虑、紧张等情绪，这些情绪是正常的心理现象，只有正确地认识并及时给予正确的引导才能使幼儿适应集体生活。所以家长和教师应首先了解入园幼儿的心理状态，并及时对幼儿进行有效的心理疏导。

（1）心理問题分析

“分离焦虑”是入园幼儿心理问题的一个重要表现形式，与幼儿身心发展的阶段特征有关。在“分离焦虑”初期，幼儿会感到没有安全感，特别是在与自己的家人分离时，更是容易出现焦虑不安情绪，表现为哭闹、抗拒教师、不与教师玩或少与教师玩等行为。这些表现可能源于幼儿分离焦虑问题的特殊性。而在幼小衔接期幼儿会对幼儿园产生很大依恋感，从这时起幼儿有强烈的要和教师待在一起、在与其他小朋友交往中感到恐惧等心理表现。从以上几个方面分析可以看出，多数幼儿存在分离焦虑问题主要表现为：焦虑、紧张、恐惧。情绪与幼儿自身有很大关系，焦虑会使幼儿感到紧张、恐惧。同时这些情绪与幼儿的年龄息息相关。幼儿年龄越小，进入集体后越是不适应，对新环境容易产生这些情绪；此外，幼儿害怕陌生环境而产生紧张焦虑情绪，源于对自身所处位置感到不安。幼儿出现分离焦虑问题后，如果不及时地解决掉这种心理问题，就很容易发展成焦虑、紧张、恐惧情绪以及社交分离焦虑症等行为，不利于幼儿与同伴交往和适应幼集体生活。

（2）应对措施

第一，建立信任的环境。信任是解决问题的关键。家长要尊重幼儿教师的劳动成果，积极与幼儿教师沟通，探寻幼儿出现问题的原因，并且给幼儿创造一个宽松自由的家庭环境，在家庭环境中引导帮助幼儿适应幼儿园生活与集体生活，从而消除幼儿的焦虑心理，保证幼儿正常的学习与生活。第二，建立良好的师幼关系。新入园幼儿最害怕教师不理他，所以教师应加强对幼儿的了解，为幼儿建立良好的师幼关系。教师要多和孩子交朋友，与幼儿多沟通、交流感情；教育幼儿要有耐心和爱心，不能发脾气；不强迫幼儿做不喜欢做、不愿意做的事情；要关心、爱护幼儿和集体生活；要耐心对待小朋友，在幼儿之间发生小摩擦时要及时引导；还要注意培养幼儿良好的行为意识并督促幼儿养成良好的行为习惯。第三，加强幼儿园安全知识宣传。家长在幼儿园期间，要充分利用各种形式加强园内外安全宣传、教育工作。一是家校配合入园宣传教育；二是园方要注意家园联系；三是班主任要做好家园共育工作；四是教师也要做好幼儿安全管理工作；五是加强教师与幼儿之间和幼儿与其他小朋友之间友好相处；六是要做好幼儿卫生防护工作；七是要定期邀请幼儿家长来园参观幼儿生活及学习环境等。

4.幼儿新入园工作策略

父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子来说至关重要。作为家长要尽可能给予孩子最好的，让孩子在父母身边是开心的，要尽量为孩子提供一个温馨的环境，要及时关注幼儿的心理和行为问题，促使幼儿健康成长与发展。在教育方面应该积极探索创新，在实践中寻找经验和方法，以促进良好教育环境的形成。而教师要多听取家长的意见和建议，了解家长对孩子入园情况的期望和要求。同时要根据不同性别及不同年龄特征的孩子制定不同的教育目标，通过多种方式让孩子熟悉幼儿园生活常规，在入园前让幼儿熟悉幼儿园生活流程，以此减少新入园幼儿存在的问题。

（1）多与家长沟通，及时掌握孩子情况

幼儿入校后，会发现孩子进入幼儿园后会出现焦虑，失落等心理状态。在幼儿情绪状态良好的时候，教师也能够适当地和家长交流，了解幼儿以及幼儿家长的想法，也要及时让家长了解孩子的在园情况，了解孩子在家里吃穿是否好，喝水是否多等，整合幼儿在幼儿园和在家的情况，以此调整教学策略。教师可以采取电话或者微信等方式及时与家长沟通交流，使家长及时掌握孩子在幼儿园的情况。对那些比较调皮或有小情绪比较严重的孩子，教师要耐心了解并安抚他们。教师也可以与家长分析幼儿在园的情况，寻求家长的建议，让家长能积极配合幼儿园的教育工作，从而保证教育达到效果。针对家长提出的幼儿园存在的问题，教师和幼儿园一定要重视和认真对待，及时改善与调整，以切实可以有效地解决新入园幼儿的行为问题，以免幼儿存在心理问题。

（2）加强家访力度，争取家长的支持配合

家访也是一种非常有效的方式。家长也是幼儿园工作的重要力量之一，是幼儿园改善工作的依据来源之一，他们对幼儿园的发展具有不可忽视的作用。幼儿园要取得家长对幼儿园教学工作所做出的支持和配合，必须依靠正确的引导促使家长开展正确深入的家庭教育，这就需要幼儿园加强家访力度，使家访工作取得家长工作全面支持和配合。通过家访，家长能了解到孩子在幼儿园期间基本生活情景，教师的关心呵护情况等。而对幼儿来说，他们也渴望通过家访一纽带获得教师的关爱和支持。因此家访是幼儿园和家庭关系建立和保持中极为重要以及有效的手段之一。

（3）改变教学方式

幼儿园的教学是以幼儿活动为中心的，教师要想从根本上解决新入园幼儿行为问题，必须让幼儿在活动中获得成长。同时教师的教学方式也需要进行改变，要充分根据新入园幼儿出现行为问题后的这段时间进行观察和分析，寻找他们存在的问题与原因，采取相应的对策。例如，对那些自控力相对较差的幼儿，教师要通过角色扮演等方式加强其自身自律的能力，从而使他们更好地与同伴交往，学习更多的技能，从而逐步增强自控力。同时也要在平时加强对其进行安全教育和自我保护教育，使他们树立自我保护意识。对那些不懂得正确处理自身的情绪与行为的幼儿要进行及时疏导和教育，使其明白自控力在心理、生理和社会适应等方面调节自我心理和生理变化的意义。同时可以通过一些有益幼儿身心发展的活动及游戏等方法培养幼儿的自我控制能力及良好的合作意识。

5.结语

不同的新入园幼儿存在的问题表现并不相同，需要教师积极地对新入园幼儿进行行为分析。教师要注意到行为问题的共性，从而准确识别出幼儿出现的问题所在，对症下药。同時要注意对幼儿开展行为分析，了解幼儿的身心发展状况。只有从不同角度出发，才能更好地制定应对策略。教师除了要通过正面教育对幼儿行为问题进行控制之外，还要对其行积极引导与干预。尤其是幼儿年龄小，自身理解能力较差及行为模仿能力较强，造成幼儿在面对新入园园问题时出现行为问题的概率较高。教师需要针对问题发生情况有针对性地开展工作，努力改善行为问题发生情况下幼儿身心发展现状。

参考文献

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