小学数学小组合作学习模式的构建与价值分析

缪成祥

摘 要：小组合作学习模式在当前教学中运用比较广泛，越来越多的一线教师意识到了小组合作学习教学模式的重要性。运用好小组合作学习模式在教学的过程中能够用更少的时间获得更好的教学效率。新课程改革也大力提倡小组合作学习模式的推广。本文针对小学数学教学中合作学习模式的构建及运用价值进行分析，希望能够为小学数学教学提供合理的意见，改善教学现状，完善数学知识体系。

关键词：小学数学；小组合作学习模式；构建；价值分析

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）01-0024-03

在小学数学教学中，教师要引导学生合作学习，通过两名或多名学生一起进行问题讨论方式解决实际问题。当前课程改革对学生综合素质要求更高，而合作是学生在学习和成长中必备的素质，将合作学习模式运用其中能够培养学生的集体意识，在学习的过程中接受其他同学的意见。构建小组合作学习模式能够让学生进行交流，达到教学的目的。

1.小学数学小组合作学习模式运用的价值

（1）发挥学生的主体地位

数学课程教学要调动学生学习积极性，在数学知识学习中能够主动思考，分析当前各项活动开展的可行性和必要性。教师需要让学生了解合作学习模式的性质和特点，对学生自身成绩提升的重要性，让学生主动参与其中开展各项活动。按照教师的要求完成各项活动内容，这样才能达到更理想的效果，改善教学现状，提高学习的成绩。尤其是教师在备课的时候需要制订各种计划，讲解课程内容的时候让学生进行合作，这样才能达到教学的目的，改善教学现状，明确教学要求。完成合作教学后，需要了解学生对合作学习的意识，是否愿意参与到小组合作学习中。

（2）构建良好的学习机制

小学数学教学中，运用合作小组模式进行教学，能够合理地建立数学教学机制，调整教学现状，按照教学要求开展工作。在小组讨论的过程中学生可以解决面临的实际问题，教师在教学中需要分析教学机制，了解小组合作学习需要注意的问题，结合这些信息开展教学活动，针对性地进行合作教学探究。教师在这个过程中需要重视对学生的引导，总结相关的问题，鼓励学生能够将讨论成果展示出来，教师在解决问题的过程中，需要进一步提出更合理的方案，改善教学现状，通过合作学习的方式促进学生的发展，提高学生合作能力。

（3）分析小学数学教学的重点和难点知识

合作学习模式可以让学生相互交流，分析当前教学工作的重点和难点等，虽然学生自己可能无法理解，但是相互合作能够解决相关问题。尤其是为了避免小组合作学习模式流于形式，教师要结合教材内容进行分析，并且要将其中的重点和难点等内容进行分析。针对难点和重点知识内容进行分析探究，可以体现合作探究的意识，让学生能够更全面地思考问题。在这个过程中，教师要为学生的合作营造良好的氛围，并且要充分考虑学生之间合作存在的不足，要积极引导学生，让更多学生能够主动与其他同学交流，这样才能解决实际问题，分析数学学习中的重点和难点等知识。

2.小学数学小组合作学习模式运用存在的问题

（1）教学情景创设效果不佳

在数学教学中，教师对合作模式运用比较少，主要是合作教学需要时间比较长，需要长期培养。教师没有太多的时间，因此导致当前教学情景创设不足，教师没有为学生合作营造良好的环境。在实际教学中，学生可能会自己选择合作对象，并且部分学生学习能力不强，理解能力不强，而小组成员们的成绩也都不理想，在实际学习中可能会存在一定的问题，无法相互帮助，达到学习的效果。教师在这个过程中也没有为学生准备更多的合作学习锻炼的项目，因此实际教学效果不理想。

（2）小组合作模式分工不明確

小组合作模式教学中分工并不明确，当前每个学生的责任并不清楚，教师没有为学生划分具体的学习内容和要求，部分学生就有可能不知道如何开展。实际教学工作开展也有较多的问题，教师没有积极引导学生开展工作，实际教学中还有较多的问题，学生无法明确学习的目标，并且在这个过程中可能不会积极参与到合作项目中，导致实际合作学习效果并不理想，无法达到实际目的。如，观察物体课程教学中，教师没有按照要求进行分析，让学生自由观察物品的，但是没有让学生相互合作，这就导致实际观察效果不理想，无法将其有效运用，导致合作学习模式没有运用到课程教学中，实际教学效果不佳。

（3）没有体现合作教学的价值

合作教学模式的运用是让学生能够相互帮助，合作开展相关的工作，当前教师没有充分运用这种教学模式，教学效果并不理想。在实际工作开展中，很多学生都不理解合作的价值，教师也没有将合作学习模式运用其中，这就导致实际教学效果并不理想，运用中也存在较多的问题。教师在教学中没有充分考虑合作的价值，对合作教学方式的运用并不多，并且在教学中没有让组织学生保证合作教学有序开展，学生在合作教学中的参与情况和参与度的要求并不高，对学生合作学习也没有具体的要求，没有对学生合作效果进行评估，这也说明合作学习方式在教学中运用不足，实际价值无法充分的体现。

（4）合作学习活动安排少

小组合作学习模式运营中面临较多的问题，主要是合作学习效果并不理想，但实际教学安排中存在较多的合作学习项目教师，这很多教师都认为合作学习模式向安排较多的项目可能会影响教学进度。因此，在合作教学方面，设计的教学活动少，可能让学生无法理解合作学习模式，还有可能会无法达到实际教学目的。小学数学教师的工作比较繁忙，实际工作开展中无法将合作学习融入各种数学教学活动中，并且设计合作教学活动需要设计教学方案和实施方案，需要学生的配合，因此，在实际教学中可能无法保证实际教学效果，需要的时间比较多，无法达到教学目的。

3.小学数学小组合作学习模式的构建与价值

（1）创设合作教学的情景

小学数学小组合作学习模式在数学教学中运用可以让学生共同探究数学知识，这样能够让学生形成合作的意识，为学生发展奠定基础。数学课程教学要重视环境创设，分析当前教学存在的不足，不断的优化管理工作。营造良好的教学环境，让学生能够将合作学习模式运用到学习中。其中，教师在教学中需要弥补传统教学方式的不足，运用小组合作学习模式，让教师与学生实现有效活动，通过多交流方式达到学习目的，这样能够促进学生更好发展。尤其是在学习的过程中，可以扬长补短，学习其他同学的优点和长处，促进学生学习能力的提升。小学生在学习的过程中，由于自身理解能力和学习能力等因素的影响，在学习的过程中可能无法有效了解各种知识点的运用方法，因此就有可能会出现成绩不理想等情况。而小学合作学习模式能够构建更理想的学习平台，教师要设计合理的活动内容，数学知识分析中要了解实际情况，总结当前教学要求，这样能够促进学生学习实力的提升，对小组合作也有重要的价值，通过相互学习共同发展的方式改善教学现状。

例如，在平移、旋转和轴对称课程学习中，教师需要为学生创造合作学习的环境，在教学之前需要进行课程设计，并且要展示相关的设计示意图，让学生能够找到学习的方向，并且在小组探究中需要针对图形有充分的了解，对其进行平移旋转和轴对称分析等。在这个过程中，需要让学生动脑筋去思考，并且需要为学生准备好相关的材料，让学生能够运用相关图形进行平移旋转和轴对称分析等，这样才能让学生找到答案。在小组讨论中还需要让学生阐述详细的解答过程，最后得出结论，这样的形式能够让更多的学生参与到小组合作，学习模式中体现着以学习模式的价值，并且能够更有效运用改善教学现状。

（2）明确分工，提高教学效果

小学数学教学活动开展中需要明确分工，尤其是合作小组，每个成员都需要有自己的工作和任务，保证教学活动顺利完成。教师在合作小组设计中需要充分考虑这个问题，并且要采取合理的方式进行分析，对小组合作学习的任务进行研究，合理分配，能够让学生明确自己的学习任务。每个小组都应该有一名组长开展活动，而组织各种学习活动需要这名组长实施，并且需要监督学生或学习活动开展情况。在这个过程中调动学生学习的积极性，分析小组合作现状，对学习成果进行分析，让每个学生都能够参与其中，在教学设计中要结合课程分析。

例如，长方形和正方形的面积课程教学中，教师需要结合课程内容进行分析，需要结合小组成员进行分析，采取提问回答方式进行，在活动前明确自己的责任。同时小组成员可以通过相互提问和回答方式学习，掌握数学知识。这样能够增强学生的学习能力，调动学生学习积极性，学生能够在更轻松的氛围中学习掌握更多的知识。

（3）突显合作教学的优势

在数学教学中，合作学习模式的运用需要发挥合作的优势，并且需要全面提高学生的能力，在参与到小组合作教学中，需要分析小组成员的教学目标，积极与学生沟通，提升学生的学习能力，增强学生综合能力。在教学活动开展中，需要了解实际效果，了解学生学习能力的提升情况。教学的过程中需要制定明确的目标，分析学生成长和学习情况。并且需要按照课程内容安排相关的活动，并且需要积极提高教学效果，提高学生的学习能力，学生在学习的过程中，需要了解各种知识，提高学生的发展意识。合作教学工作开展需要每个成员开动大脑解决实际问题，教师不仅是教学生组合在一起，还需要明确分工，保证合作教学顺利实施。数学教师在分配好教学活动好，需要合理进行任务分配，按照特定的任务要求分配到成员身上，发挥各个成员的作用，达到学习效果。

例如，在小数的初步认识课程中，需要让学生了解小数这一概念，并且从这一角度描述小数对其定义性质和实际应用等有充分的了解。在这个基础上进行研究，在合作学习中需要了解小数，并且派出代表进行讲解，针对学生描述给予补充，让学生能够更好地理解这一知识点。最后教师可以结合实际案例进行分析，了解小数在生活中的运用，让学生能够了解课本知识相关内容。

（4）制定合理的合作教学活动

对数学教学中需要采取合作学习的方式进行分析，完成各项活动，并且需要进行科学的划分学习内容，小组成员之间更好地协调相关的学习任务。在实际教研中，很多教师没有经过严谨的思考就对学生提出问题，这就导致小组学习学效果不理想，很多教师在教学中没有完善教学活动，对实际教学活动效果不理想，设计教学工作开展中没有合理设计教学活动。因此，要想改善教学现状，就需要对教学活动分析设计更多完善的教学活动。

例如，在解决问题的策略课程教学中，教师需要让学生自己心中对这一知识点有概念，并且在之后的合作教学中讨论分享自己的观点，将其运用到实际问题解答中，这样才能刺激学生学习动力，加强学生的思考。教师在相关内容学习教学中需要考虑合作性，并且需要让学生加深对知识的印象。

4.结语

综上所述，小学数学课程教学中运用小组合作学习模式能够让学生在学习过程相互交流，培养学生合作交流的能力，为课堂教学营造良好的教学氛围，提高课堂的教学效率。在小学数学课程教学中，教师要针对小组合作学习模式进行分析，并且需要优化教学，制定更为完善的教学策略，這样才能促进学生的发展，在未来发展中还需要让小学生有合作意识，全面发展为后续学习奠定基础。小学数学教学中，合作模式的运用，要构建更好的学习平台，分析当前数学教学课教学面临的问题，同时要结合小组合作模式进行教学，保证合作教学活动顺利实施。

参考文献

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*本文系福建省寿宁县教育科学规划课题“建立小组合作学习模式，提高课堂教学效率”（SNXJKY21-002）的研究成果。