丰富家园合作途径，提高家园共育质量

高百芬

摘 要：随着我国教育的发展和新课改的实施，幼儿园是幼儿教育主体的教学理念逐渐发生改变，人们開始意识到家庭对促进幼儿身心健康发展，培养幼儿良好品行的重要性。因此，开展家园合作共育办学成为广大幼教工作者的共识，并纷纷开展一系列探索工作构建家园合作共育平台。从整体实施效果来看，目前家园合作办学仍存在很多问题，家园共育质量没有得到理想的效果。基于此，本文简要分析家园合作教学的必要性，指出家园合作共育存在的问题和不足，就丰富家园合作途径，提高家园共育质量提出一些建议和看法，以期促进家园合作共育工作水平的提升。

关键词：家园合作；家园共育；质量；途径

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）01-0020-04

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，家庭是幼儿园教师开展教学工作的合作伙伴，双方之间应该基于平等、尊重、合作的原则共同努力推动幼儿的全面发展。由此可见，家庭是幼儿园教育工作中必不可少的重要资源，开展家园合作共育教学模式有助于加强教师和家长之间的互相理解和配合，促进幼儿教育质量的提升。但目前家园合作共育依旧存在合作意识不强、权责不明、合作渠道和形式单一等问题，影响家园合作共育的实施效果。因此，幼儿教师要认识到问题的所在，加快教育理念的转变和创新，积极探索拓展家园合作共育的途径和有效方法，提升家园共育的质量和效果。

1.家园合作的概念和必要性

（1）家园合作的概念

家园合作，简单来讲就是幼儿园与家庭之间构建形成合作关系，共同负责幼儿的教育工作，依托幼儿园和家庭的优势共同促进幼儿的身心健康发展，是目前幼儿阶段非常重要且有效的新型教育方式。幼儿园和家庭作为幼儿教育的两个主体，相互之间要加强沟通与合作，互相了解幼儿在幼儿园和家庭中的教育情况，从而对幼儿的身心情况有一个全面的了解，有助于教师和家长对孩子的教育作出更准确的判断，共同制订幼儿的教育培养计划，促进幼儿的健康成长。

（2）家园合作的必要性

首先，家园合作是落实新课程改革的必然要求。新课改的实施和持续推进对学前教育提出了更高的要求和目标，且明确指出幼儿园要做好与家庭、社区的密切合作，共同培养幼儿的良好行为习惯。但很多家长对新课程改革的理念和教学要求并不理解，因此家庭教育很难与幼儿园教育达成一致，影响幼儿园新课程改革的实施。而通过开展家园合作能够帮助家长了解学前教育的改革方向，了解幼儿园的教学理念和教学方式，从而更好地配合幼儿园的教学工作，共同推进新课改的落实。

其次，家园合作是幼儿园教学水平提升的现实需要。一方面，家庭教育对幼儿的发展具有重要的影响和作用，开展家园合作能够确保家庭与幼儿园教育达成共识，避免家庭教育方向与幼儿园教育之间产生冲突，从而影响幼儿园的教学效果。另一方面，家园合作为家长了解幼儿园教育提供了渠道和机会，家长能够充分了解幼儿园教学的具体情况，并对幼儿园教学提出相应的建议和想法，这些反馈都能促进幼儿园的教学水平不断提升和发展。

再次，家园合作是促进幼儿全面发展的必要保障。目前家长都非常重视幼儿的学期教育，但大部分家长都不具备正确的教育理念和科学的教学方式，但家园合作能够帮助家长优化自身的教育理念，认识到家庭教育对幼儿成长和发展的积极意义，从而采取正确的家庭教育方式培养幼儿的行为习惯、思想品德，促进幼儿的全面发展。同时，家园合作还能为家长与教师的沟通搭建良好的平台，及时帮助家长解决教育中的困惑和问题，进一步优化家庭教育方式和内容，促进幼儿的良好品质的发展。

最后，家园合作有助于家长树立正确的教育观念。父母是孩子的第一任老师，由此可见父母的思维理念、行为品质、言谈举止等都会对幼儿产生深刻的影响。但很多家长认为教育是幼儿园的工作，对家庭教育不够重视，无法对幼儿起到积极正面的引导。而通过家园合作，家长可以了解到更多的育儿知识，认识到开展家庭教育的重要性，树立正确的教育理念，带动家长积极投入幼儿的教育工作中。

2.家园合作共育存在的主要问题

（1）缺少家园合作共育的意识

家园合作共育需要幼儿园和家长两个方面的共同努力，但从实际情况来看，仍旧存在幼儿园与家长意见不统一、缺乏合作共育意识的情况。从家长的层面来看，主要存在两个方面的误区：一方面，有的家长认为幼儿园是孩子教育的主体，所有的教育责任都应该归属于幼儿园和教师，而家长只需要为幼儿提供必要的物质和生活保障，对家园合作共育的教学理念不认可。另一方面，还有一部分家长认为孩子的性格、品质、修养等教育工作是家庭的责任，幼儿教师只需要负责幼儿知识和学习方面的工作，因此对家园合作共育的具体内容不赞同，甚至对幼儿园和教师持有怀疑态度，难以开展家园合作共育工作。从教师层面来讲，一方面部分教师认为家长不具备专业的教学知识和教学能力，盲目介入幼儿园的教育工作不仅无法提供有效的帮助，反而会影响幼儿园的教育方案和教育节奏。另一方面，幼儿园和教师同样缺少家园合作共育的教学意识，与家长之间的交流沟通不够密切，习惯性将幼儿园的教育工作同家庭教育进行分离，只关注幼儿在幼儿园的具体情况。

（2）家长与幼儿园的权责不够明确

目前，在教育改革的推动下很多幼儿园和家长已经意识到开展家园合作共育的重要性，并制定了一系列的合作共育方案，但在实际运用和操作过程中仍存在权责不明，合作效果较差等问题，其主要体现在以下两个方面。一方面，从家园合作共育的形式上来看，幼儿园始终处于教育的主体地位，而家长只能单方面接收来自幼儿园的要求和信息，很难与幼儿园建立良好的沟通渠道，向幼儿园主动表达自己的看法和观点。这种合作共育模式下，家长只能被动接收和配合幼儿园的需要，造成家园合作共育流于表面形式，难以真正发挥双方的优势。另一方面，从家园合作共育实施方案等内容制度上来看，相关文件并没有明确家长和幼儿园的具体责任和义务，只是给家园合作共育提供了一个大体的方案和思路，而幼儿园和家长也没有结合政策要求就合作共育进行详细探讨，明确双方的权责，从而造成双方合作存在重叠或真空地带。

（3）家园合作途径、内容单一

目前较为常见的家园合作方式主要有定期召开家長会、家长开放日、家访等，但其仍以幼儿园为主要组织者和实施者，有幼儿园向家长汇报幼儿园的教学工作、幼儿园活动、幼儿表现等内容，加强家长对幼儿园教育的理解，但这个过程中并没有突出家长的地位和优势，难以真正达到家园共育的目的。同时，受传统教育理念的影响，家园合作共育的主要内容大多数围绕幼儿的学习和功课，大部分家园共育工作都是要求家长配合幼儿园的教学活动，辅助教师完成幼儿的监督工作，并没有发挥家园共育的真正价值。

3.丰富家园合作途径、提高家园共育质量的有效途径

（1）借助现代信息技术搭建家园合作沟通平台

拓展家园沟通渠道是提升家园合作共育质量的重要前提和基本保障，幼儿园与家长之间如果没有办法建立良好的沟通，形成亲密的合作关系，难以共同推进幼儿的发展和成长。例如，很多家长都忙于日常的工作和生活，没有办法通过与教师的面对面交流了解幼儿的具体情况，甚至是开家长会和座谈会的时候也是匆匆离去，由此家长难以对幼儿形成一个准确和全面的认知，难以同幼儿园互相配合开展家庭教育工作。基于此，幼儿园要在现有的沟通渠道基础上积极拓展，借助现代互联网信息技术，构建多种交流方式和平台，加强幼儿园与家长之间的交流互动，拉近彼此之间的距离。

首先，幼儿园可以成立家长微信群用于日常的交流和沟通。教师可以定期将幼儿在园的生活日常、学习表现、幼儿园活动等内容拍照发送到家长群，让家长更多地了解幼儿的具体情况。同时，教师还可以借助微信群发布一些家庭教育知识、幼儿教育重点等内容，引起家长的兴趣和关注。除此之外，教师还可以利用微信群定期组织线上讨论和小型班会活动，让家长在群里提出问题并共同讨论，实现教师与家长之间的有效互动。

其次，幼儿园可以创建官方公众号和网站，开设幼儿园概况、幼儿园活动、幼儿教育、家长建议等不同板块，不仅能够让家长及时了解幼儿园的教学情况，还能让家长学习幼儿教育的相关知识，并且能够帮助幼儿园及时了解家长的意见和想法，优化幼儿园的教学工作，促进家长和幼儿园教学水平的共同提升。

最后，幼儿园还可以利用网络技术搭建线上监督云平台，便于家长随时对幼儿的行为进行观察。这个平台不仅能够帮助家长了解幼儿在幼儿的情况，还能对教师的工作和行为进行一定的约束，在必要的时候能够为家长和教师的沟通提供渠道，促进幼儿教育和日常活动的良好开展。

（2）创新家长开放日的活动形式

家长开放日是幼儿园经常举办的活动，家长可以通过实际观察了解孩子在幼儿园的具体生活和学习内容，但目前大部分家长开放日活动，家长始终作为一个旁观者的身份去参观了解幼儿园的教育，并不能从实质性上参与到幼儿园的教学管理工作中，无法发挥家长在教育方面的积极作用，使家园合作共育成为一种形式。因此，为了进一步提升家长开放日的实效性，真正让家长借助开放日活动融入幼儿园教育当中，幼儿园积极转变教育理念，不断丰富创新家长开放日的活动形式，有效调动家长参与教学的积极性。

例如，幼儿园会邀请家长共同参与到幼儿的每日生活中，部分家长辅助教师共同负责幼儿的学习和生活，部分家长则与幼儿共同进行日常活动，如早操、户外运动、游戏活动等，让家长通过亲身体验和参与深入了解幼儿园的教学内容。在开放日活动结束后，教师和家长会就活动过程进行讨论，由家长对幼儿园和教师的工作提出相应的优化意见，同时教师也对家长的参与情况和具体表现进行反馈，以增强双方的共同理解和信任，促进教师和家长教育能力的共同提升。

（3）举办丰富多彩的亲子活动

以幼儿园为主导开展亲子活动也是促进家长参与幼儿学习生活、加强与教师沟通的重要途径，因此幼儿园可以根据幼儿的具体情况创新不同形式的亲子活动，如节日主题亲子活动、社区实践亲子活动等，让家长在陪伴幼儿的过程中构建良好的亲子关系，为开展家庭教育打下良好的基础。

首先，幼儿园可以根据幼儿的年龄特征开展针对性亲子课程，结合幼儿的发展特点和心理特征选择适当的教学内容，并邀请父母与孩子共同参与完成。例如，小班幼儿的教育主要是帮助幼儿对周围的事物形成一个初步的认知，并掌握一定的生活自理能力，养成懂礼貌的好习惯。幼儿园可以围绕这些内容开展游戏竞赛类亲子活动，让父母陪孩子一起参与“认识动物”“诗歌朗诵”等活动，不仅能增强幼儿的积极性，还能让父母对幼儿有更深刻的了解。而中班、大班的幼儿已经具备一定的认知能力和动手能力，教师可以组织“小小美食家”“手工比赛”等亲子活动，邀请幼儿的母亲共同参与活动过程，培养幼儿的劳动意识和能力的同时，促进家园合作的健康长期发展。

其次，幼儿园可以根据不同的传统民族节日开展相应的亲子活动，让幼儿园、家长共同参与到幼儿的教育活动当中，增强教师与家长之间的互相沟通与配合，增进教师与家长之间的信任和关系，从而推动家园合作共育的良好发展。例如，幼儿园可以在中秋节的时候开展以“一起来过中秋节”为主题的亲子活动，邀请父母共同参与制定活动流程、准备制作月饼所需材料等工作，合理划定教师与家长的分工，让家长充分感受到重视和尊重，从而调动家长参与幼儿教育的积极性。

最后，幼儿园所能够利用的教育资源有限，幼儿园可以充分利用优质的地方资源和社区资源，结合幼儿需要和教育目标开展社会实践类亲子活动。例如，在秋收的时候幼儿园可以组织家长与幼儿一起到乡间帮助农民收割粮食，体会农民耕种的不易，感受大自然的魅力，培养幼儿热爱劳动、尊重劳动成果的意识。同时，这样的亲子活动也能够加强教师与家长、幼儿与家长、家长与家长之间的交流合作，营造良好的班级氛围，有效推进家园合作共育效果的提升。

（4）将家长资源引入幼儿园教学

幼儿家长来自不同的行业和岗位，其本身就是非常丰富的教育资源，对幼儿教育和发展具有重要作用。但现有的家园合作共育模式中，幼儿园教师和家长分工较为明确，教师负责幼儿在幼儿园的教育工作，而家长主要负责幼儿在家庭中的教育，这种模式下家长很难融入幼儿园环境中，不利于家园合作共育的融合与发展。因此，幼儿教师要认识到家长资源的重要性，邀请不同行业、不同教育背景的家长深入幼儿课堂中，为幼儿开展教学活动。

例如，教师可以邀请交警、医生、消防员等不同职业的家长走进课堂，为幼儿讲解安全交通知识、日常防护知识、防火安全知识等内容，帮助幼儿了解更多的行业知识和生活经验，弥补教师在行业知识方面的不足。通过引起家长资源入课堂的形式，一方面能够让家长感受教师工作的不易和辛苦，也明白幼儿教育需要耐心和技巧，促进家长教育能力的提升；另一方面能够加强家长与教师的彼此了解，拉近双方之间的距离，有助于发展互帮互助的家园合作关系，提升家园共育效果。

（5）充分发挥家长委员会的作用

家长委员会是幼儿园为了加强与家长之间的交流所成立的组织，其主要作用是代表全体幼儿家长与教师进行沟通，参与幼儿园的教学管理活动，及时反馈家长提出的问题和建议。但很多幼儿园都没有重视家长委员会的积极作用，反而将家长委员会作为帮助教师完成教学工作，传递幼儿园的各种消息和通知的渠道，失去了家长委员会的原本价值。为了扭转这样的教学现状，让家长委员会真正成为开展家园合作共育工作的重要纽带，幼儿园要转变教育理念和态度，明确家长委员会的职责和义务，将家长委员会纳入幼儿园管理工作的参与者和监督者。

例如，幼儿园可以定期邀请家长委员会成员参与幼儿园的教学研讨、教学管理等会议，在班级管理、幼儿教育、保育工作等方面听取家长委员会的意见和看法。同时，家长委员会也可以定期向幼儿家长了解对幼儿园教育的看法和建议，并代表家长向幼儿园进行反馈。幼儿园则需要及时对家长委员会反映的问题进行解答，加强幼儿园与家长之间的沟通合作，让家长委员会成为家长与幼儿园沟通的桥梁，推动家园合作共育工作的开展。

（6）加强幼儿园对家长的指导

现代社会的父母都非常注重幼儿的教育和发展情况，也非常愿意参与到幼儿的教育工作中，但很多父母由于自身能力不足或教育方式不恰当等问题无法配合幼儿园的教育工作，从而导致家园合作共育实施效果不够理想。因此，幼儿园及教师要充分了解幼儿的实际情况以及家庭环境、家庭教育理念等内容，然后根据幼儿实际情况的不同制定相应的教育方案，实施分层分类指导，为家长提供有针对性的帮助。

除此之外，很多家长在家庭教育中容易遇到问题和困惑，在没有教师帮助的情况下家长无法及时有效引导孩子，从而容易造成幼儿和家长之间的矛盾冲突。面对这种情况，幼儿园可以为家长举办教育讲座，邀请家长与教师一起参与教学培训，学习正确的育儿理念和育儿方法，促进家长自身教育能力和水平的提升，也带动家园合作共育工作水平的发展。同时，幼儿园还可以联合教师为家长提供线上答疑和教学指导，利用微信公共号、网络平台留言板等渠道收集家长的教育困惑和难题，并及时进行反馈和解答，帮助家长不断优化家庭教育方式，促進家庭教育水平的提升和幼儿的健康发展。

4.结语

综上所述，幼儿园和家庭作为幼儿教育中的两大主体，双方只有在教育理念和教学方法上保持高度一致，才能为幼儿营造和谐统一的学习和生活环境，有效落实对幼儿的教学工作，并取得良好的教育效果。因此，幼儿园和家庭一定要加强对家园合作共育的重视，家长要积极参与并配合幼儿园的教学工作，幼儿园要拓展与家庭之间的沟通渠道，并开展丰富多样的亲子活动和校外实践活动。同时，幼儿园还可以借助通过家长开放日和家长助教等形式引导家长深入校园，全面感受和了解幼儿的生活，增强家长与幼儿园之间的联系，并充分发挥家长委员会的作用，构建和谐友爱的家园关系，推进家园合作共育的实施和发展，促进幼儿的健康快乐成长。

参考文献

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*本文系福建省第八期漳州市中小学德育研究专项课题“家园共育指导策略实践研究”（立项序号：zdy22013）的研究成果。