加强影视教育,培养学生综合素质

史怡菲

美育作为五育的重要一环，对学生的认知、思想、审美等方面产生了深远影响，学生在影视教育中感受世界、发现新知、体验情感，促进性格养成及审美能力发展，不断提升学习艺术的兴趣。鉴于此，本文从三个维度来阐释影视教育的重要地位，以期提高影视教育的价值与意义。

一、中小学影视教育的现状与问题

教育部、中共中央宣传部于2018年印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》。这一政策的发布引发了全国中小学对“影视进课堂”的广泛关注。许多中小学积极响应国家政策，开设了影视方面的校本课程，定期开展以主旋律电影为核心的影视放映活动并加入校园电影院线，教师、学生、家长的共同参与为影视教育提供了更多的可能性，并产生了衍生影响。例如，学校自主开展教师影视课题沙龙、学生拍摄短视频与微电影等。

虽然目前中小学影视教育呈现百花齐放的态势，但仍有很多问题亟待解决。一是北京及上海等东部沿海地区区位优势明显，取得初步成效。西部地区受经济发展、硬件、人才等条件制约，影视教育仍处于起步阶段。二是教学体系仍未贯通，影视教学不仅要留在看的层面，还要激发学生对影视的内在兴趣，打通学生看、编、拍、演、思的潜在路径。三是大部分高校影视类毕业生前往影视公司或电视台剧组就业，应聘中小学影视课程教师的屈指可数。四是部分学校仅在形式上设置影视课程，并未将影视教育的价值真正落到实处，而少部分真正开设影视课程的学校通常会由其他学科教师担任该课教学工作，无法给学生提供专业化、理论化、系统化的影视知识。

二、多样化实现影视教育新路径

（一）以人为本，分层教育，系统培养，专注养成

首先，中小学生要对自己短期的学习有一个简单的规划，对自己的未来就业方向有一个大致的畅想。学生要清楚一部电影或短片对自己带来的真正影响。例如，在一部环保影片中，学生看到北极熊妈妈与宝宝在一块冰上孤零零的即将死去，学生会明白要保护环境，爱护动物。

其次，教师在给孩子们推荐优秀影视片时要注意以下两点。其一，要注意影视片与学生年龄段的适配性。不同年龄段孩子的心理特征各不相同，行为表现也大相径庭，让学生读到合适的影视作品，对他们青春期的成长非常重要。其二，要注重影视片类型的多样化。我们可以从形式到题材再到主题进行多样选择，如可以参考教育部向社会公布的第39批向全国中小学生推荐的优秀影视片目，这些片目分别从亲情、友情、家庭、环保、成长等多个方面让学生观看体会，让他们汲取影视表达的积极思想。

最后，中小学影视教育人才体系的培养，需要以高校为核心，以影视专业艺术辅导机构或个人为主分散展开，或者将高校影视专业毕业生吸引至基层中小学任教来助力影视教育。这一举措不仅能够缓解中小学影视教育人才匮乏、师资力量不足的现状，还可以增强中小学影视理论教育的质量，为中小学生提供真正有效、有价值、有意义的影视教育。

（二）高校联合，区域联动，构建中小学影视教育框架

有影视教育领域专家建议，由具有学术实力的高校，如由北京大学、北京电影学院等牵头建设高校生态圈，与相邻影视基础教育学校成立联盟。该联盟要降低准入门槛，尽可能地包容所在片区的各个中小学，各个片区之间又形成联盟进行搭线，实现全国一盘棋。

首先，中小学可以依据教育部出台的教育政策及国家课改的设定，设置标准化、常态化的课程体系，形成“观看与思考—讨论与引导—拓展与延伸—创作与实践”的完善的影视教育路径。

其次，中小学可以参考教育部、国家电影局印发的优秀影视片目，依据不同年龄段学生的具体差异，以及学生在不同成长环境下的需求，对影视片的类型、题材进行大致的界定，并进行相关影视教材的撰写、印制与编发，在贯彻落实影视教育理念的基础上，构建起完善化、标准化、常态化的影视教育体系。

最后，中小学影视教育的实施，必然与硬件设施、地域环境、师资水平等多方因素有关联。因此，国家层面可以加强中西部中小学基础设施建设、人才师资建设，并鼓励中小学根据地域特色开展具有文化特色、人文情怀的地域化影视课程，使中小学影视教育真正落到实处。

（三）打破藩篱，线上线下结合，打造沉浸式影视教学模式

基于当下短视频、直播等新兴网络媒介的兴起，中小学可以采取线上线下相结合的影视教育方式，定期开展影视教育实践活動，组织中小学生参观电影节、电影展，引导学生亲自感受影视拍摄与幕后工作，营造浓厚的影视文化氛围，充分发挥影视教育对中小学生审美提升、价值认同及文化导航的作用。除此之外，中小学影视教育还应注重线下实践活动的影响，可以从编剧、摄影、服装、化妆，以及后期剪辑、表演、配音等多方面入手，让学生简单参与到影视制作的过程中，整合社会力量，依托高校的人才与资源，打造沉浸式的影视教学模式。

三、开展影视教育的美育价值：文化传承、深化价值、化育人生

在中小学开展影视教育是构建德智体美劳全面发展的教育体系应有之义，更是新时代以美育人的根本要求。中小学生通过观看经典影视作品，可以更加全面地认识了解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，形成个人记忆，自觉增强文化自信的定力。此外，在中小学开展影视教育还可以向学生普及艺术知识，使其感受艺术形象蕴含的理想美，陶冶性情，提升美育素养，促进个体和谐发展，塑造完善的人格。

思想意义。影视教育的思想内核较为丰富，主要表现在爱国主义、红色教育、普法教育、个人成长教育、传统文化教育、科学教育、生活教育等方面，更侧重于学生综合的心理感受与心理影响。例如，电影《疯狂动物城》讲述了小兔子朱迪通过自己的不懈努力与探索，成为了一名真正的动物警察的故事。在这个过程中，我们可以从朱迪身上感受到它的责任心、魄力及勇敢。朱迪对自己的未来有规划并持续付出努力，影片中还穿插着非常感人的亲情、友情和爱情。这部影片向学生传达了不管生活遇到怎样的困难，只要心中有希望，就会有机会的思想。影视教育通过影片这种传播媒介，对学生的思想产生潜移默化的影响，达到润物无声的教育目的。

审美意义。一部好电影，不仅是一种讲故事的艺术，更是一种表现方式的艺术。影视艺术的审美能影响青少年个人价值判断，优秀的作品往往会被世人所铭记、景仰。例如，《我和我的祖国》《泰坦尼克号》《寄生虫》《我不是药神》《花样年华》等最终走进教科书，成为影视教育的案例。

信息意义。随着网络传播与科学技术的发展，影视艺术成为21世纪及以后信息传播与获取的主要途径。我们可以快速从一部影片、短片、短视频中获得新闻、故事、商品信息，这种信息传递更快捷、更多元化，更具有趣味性、时效性。

娱乐意义。现代娱乐方式的目的上升到精神层面，可以简单地理解为自己表现出的喜怒哀乐或他人行为表达出的情绪的外化对本体的影响。影视艺术通过声音与画面相结合的方式，最大程度地外化了感官的刺激，再加上立体环绕音响、HIFI影院、立体屏幕、裸眼3D及宽荧幕的发展，最终达到寓教于乐的目的，而影视作品将这一特性表达得淋漓尽致。

总之，影视教育的最终目标不仅是培养学生多元人格，增强学生品德修养，更是要通过影视教育培养出具有创造性与富有想象力的新时代人才。进入网络时代，影视教育发挥着越来越重要的作用。因此，我们要更加深入地探究影视教育的多维度发展，提高学生的综合素质。

（责编 桑 涛）