全媒体时代高校思政教育工作创新研究

武占玲 李群涛

［摘 要］全媒体时代的来临，给高校思政教育工作带来了新的机遇与挑战。因此，高校思政教育工作必须根据当前全媒体时代的特点，借助互联网先进的技术，完善工作教育体系，以提高高校思政教育效果，推动思政教育工作的发展。对此，本文对全媒体时代下高校思政教育工作创新策略展开探究。

［关键词］全媒体时代；高校思政教育；工作创新

［中图分类号］G41文献标志码：A

［作者简介］武占玲，女，河南杞县人，新乡医学院三全学院，助教，硕士，研究方向：思政教育、通识教育、学生管理、体育教育。

李群涛，男，河南新乡人，新乡医学院三全学院，助教，硕士，研究方向：学生管理、思政教育。

随着网络技术的不断发展，媒体资源越来越丰富，新媒体与传统媒体相互融合，形成新的媒介形态，这表明全媒体时代的到来，同时也是今后发展的一个重要趋势。在这种背景下，当代传媒具有内容碎片化、复杂化、广泛化等特点，学生可以借助手机或者电脑等媒体观看新闻或者视频，并发表自己的意见，从而实现自由转发与分享。与此同时，各种不同的信息、观点在网络媒介中广泛地传播，对大学生的主流价值观、思想观念的形成都产生了一定的影响，改变了学生的思维模式和行为模式，并对他们“三观”形成产生了直接的影响。因此，面对目前大学思政教育的困境，如何有效运用全媒体，推动思政教育的创新发展，是目前教育界关注的焦点。

1 全媒体时代基本概述

1.1 全媒体内涵

全媒体主要是在新媒体时代下各个媒体相互融合后形成的一种概念，全媒体中的“全”不仅包括广播、电视、网络等，同时还涉及可以帮助人们搜集资讯的各种感觉器官等。“全媒體”能够根据受众的需要，选择最适合的媒体形态进行整合和细分，实现最好的传播效果和最大的覆盖面。全媒体可以说是一种沟通的状态，它可以将不同的媒介融合在一起，也可以将不同的表达方式融合在一起，用不同的技术来刺激人们的感官，让人们看到自己想要看到的东西，如图片、文字等。

1.2 全媒体时代发展现状

随着科学技术的快速发展，网络越来越普及，对人们日常生活中的行为、思维方式产生了一定的影响，使得全媒体逐渐成为日常生活的重要组成部分，这也标志着全媒体时代的到来。在全媒体时代，人们获取信息和知识的习惯发生了重大的变化，网络已经成为一个主要的平台。有相关部门针对互联网发展情况进行数据调查统计［1］，结果显示，在我国互联网普及率已经增至57.50 %，手机网民数量逐年增多，当前已经增至7.88亿，在全部网民数量中占95 %。网络新闻用户数量高达6.5亿，网络购物群体数量高达5.5亿。以上数据充分体现网络对经济、政治、娱乐、传媒、人际交往等诸多领域的深刻影响。在全媒体时代，大学生是主要的受众群体，通过网络传播大学生能获得丰富的文化知识，为他们的学习和生活提供极大的便利。然而，我们也应该看到，在互联网中存在着大量的不良信息，这些不良信息对部分大学生的思想观念、价值取向、情感等产生了消极的影响。因此，在全媒体时代下，如何充分借助全媒体资源培养大学生的“三观”，提高思政水平，是当前高校思政教育的重点问题。

2 当前高校思政教育工作现状

2.1 传统思政教育形式相对单一

不同于其他学科，思想政治教育活动开展期间，教师一方面需要为学生讲解思想政治知识的内涵，另一方面需要结合实际生活或社会典型案例引导学生深入探究。但从实际教学情况来看，部分教师并未充分重视教育形式的优化，而是以传统教学方式为主，如教师利用课本为学生讲解各种案例，要求学生通过小组合作的方式进行讨论［2］。思想政治教育理论包含大量专业知识，倘若长期采用同一种学习方式，将会降低学生的学习兴趣，造成学习效果逐步下降。此外，部分教师开展思政教育活动期间并没有与学生群体构建科学合理的沟通桥梁，无法确保教学内容匹配学生实际学情，当学生存在学习疑问时，教师也难以在有限的课堂教学时间内一一为学生答疑解惑。上述现象致使学生难以对思政课程产生足够的学习兴趣，即便存在学习问题也难以在短时间内有效解决，最终无法发挥思政教育的重要价值。

2.2 对网络思政教育投入较少

信息技术与教育领域的融合使得我国各大高校教育工作发生了巨大的改变，依托互联网平台的线上教学成了高校思政教育工作开展的重要方向。但从实际教学情况来看，部分高校管理人员并未重视线上教学的重要意义，没有加大资金投入力度对网络思政教育进行优化整改［3］。在教学安排中，部分高校并没有明确规定思政教师需要采用网络化教学方式为学生指明新的学习方向，即便教师采用网络化教学方式，也不会纳入考核评价体系。部分院校管理人员虽加大资金投入力度，建立了线上教学平台，但由于缺乏科学合理的管理体系，学生线上学习期间难以得到有效的监督管理。

2.3 教学资源过多，学生不易辨别

在全媒体时代，网络资源的丰富、教学方式的创新，为思政教育的发展提供了一个全新的窗口，使思政教育得到进一步的优化。然而，当全媒体提供大量的教育资源时，某些不良资源也融入其中，这就给大学生思政工作带来了挑战。在复杂的网络环境中，如何有效地甄别资源与资讯，是每个人都必须考虑的问题。一旦学生不能对消极或者不良信息进行有效的识别，就会造成思想和意识形态方面的问题。因此，在全媒体时代，高校应更加重视网络的安全和稳定，加强对全媒体技术科学化的指导。

2.4 教师理念无法与时俱进

部分高校思政课教师的思想观念不能适应时代发展。第一，思想观念落后，很容易受到传统观念的影响。在长期的教育实践中，有些教师处于主导地位，学生始终处于被动接受的状态。第二，害怕接受新鲜事物。一些思政教师认为，使用网络对学生没有好处，担心使用网络会造成问题，从而使思政教育陷入停滞状态［4］。

3 全媒体时代下高校思政教育工作创新策略

3.1 创建全媒体思政教育平台

在全媒体时代，高校应积极构建思政教学平台，既要整合校内的各种媒体资源，又要将其思政教育的潜能发挥到极致。对此，需要从三个方面入手。第一，完善并丰富网络思政课程内容。可以邀请本领域的著名学者，通过翻转课堂、慕课等，来充实网上的思政课程［5］。第二，创新全媒体管理机制。高校必须在遵守互联网运作的基本原则和发展原则的前提下，充分运用技术、法律、市场等多种手段，对高校的网络进行有效管理，强化对网络的监督，健全管理体制，营造良好的舆论氛围。第三，深度融合传统与新型媒体，将二者的优势充分发挥出来，以实现创新发展，推动高校思政教育迈上一个新的台阶。

3.2 创新思政教育教学手段

无论是课程内容的优化还是学习目标的设计，都需要教师充分发挥全媒体的优势。以课程资源整合为例，教学活动开展前，教师一方面需要结合教学大纲设计教学内容，另一方面需要利用互联网平台搜寻其他学校优秀教师的教学案例。在此期间，教师需要利用大数据技术对所有教学案例内容进行比对分析，了解其他教师对同一教学内容的不同教学策略，并将其运用到后续的教学活动中。以线上线下双结合教学组织活动为例，教师需要充分利用全媒体网络平台及大数据技术，为学生开展多元化的教学组织活动。比如，教师可以为学生开展国家发展历程主题教学活动，要求学生利用节假日或寒暑假前往学校所在地区的革命历史博物馆或图书馆，寻找城市发展历史资料。学生需要利用手机或电脑等智能终端设备对重要学习资料进行数据收集，并将其整合到线上学习平台中。学生可以利用图片处理软件及视频剪辑软件对收集来的学习资料进行处理，设计出精美的PPT或音视频资源。教师则需利用线上学习平台开展展评活动，将学生划分成多个学习小组，在每个学习小组中找出一名代表参加展评活动。展评期间，学生需要利用自己制作的視频或图文资源，介绍特定城市的发展历史及中国特色社会主义制度的先进性，同时还需结合实际生活案例或个人经历，向广大师生展示自己对国家社会的独特见解。上述教学方式能够有效发挥学生群体的主观能动性，实现家国情怀教育与民族精神教育的有机结合。

3.3 科学地借助全媒体技术开展思政教育

在思想政治工作中，如何促进学生的全面、健康发展，是当前高校思想政治工作的主要任务。在对大学生进行思政教育时，应充分运用全媒体技术，建立多级互动的高校思政教育新方式。第一，必须做好思想引领工作，密切关注政治时事热点，可以通过校园广播或者是校园管网形式将相关新闻进行传播，以保证思想政治教育方向正确。第二，充分运用多媒体技术，实现学生、教师、学校管理人员等的即时交互与沟通，充分发挥教师在学生中的正确导向作用，以积极顺应新时代的思想政治教育趋势，确保正确的价值观念在社会中得以广泛的传递。第三，构建多层次协同发展的体制，运用互联网构建“三位一体”的思想政治工作体系，合理划分、分析和管理思政工作，逐级按照学校、院、班、个人等主体划分教学任务，形成“三级互动”。

3.4 加强学生思想政治教育教学管理

第一，高校思想政治教育工作开展期间，教师需要充分重视全媒体时代的优势与先进技术在教育领域中的应用价值。例如，教师利用互联网平台开展线上教学期间，需要利用后台管理系统分析技术对每名学生的作业完成情况、讨论区沟通交流情况及学习视频观看时长进行数据统计。将二维数据以三维可视化的方式进行数据建模，以便教师能够清晰直观地掌握每一名学生的实际学情，调整后续的教学策略。此外，学校管理者还需要赋予高校思政教师利用互联网技术监测学生学习行为的权利。例如，教师可以利用全媒体技术收集学生利用校园网收集数据资讯的过程，观察学生每周或每月浏览的关键词及网站。将学校舆情动态管理工作与思想政治教育工作进行有机结合，对于近期浏览不良网站或在互联网平台中发布不良价值导向信息的学生，需要思政教师与其进行一对一谈话，帮助学生转变不良价值观念。充分利用全媒体的优势推动思政工作的顺利开展，为学生构建健康绿色的校园环境。

第二，思政教师还需树立数据保护的工作理念。在日常工作中，教师要主动关注学生在互联网平台学习期间是否存在异常行为。对于数据异常的行为，需要教师利用相关技术进行监测分析，定期收集学生在网络平台中的不良行为并将上述行为制作成数据表格，在后续教学活动开展期间对学生进行思想动态教育引导。

第三，思政教师需要强化自身数据协同意识，在教学工作开展期间，利用大数据技术从多个维度对学生的学习过程及行为动机进行数据收集。海量数据信息中既包含对教学策略优化有利的数据信息，又包含无价值的信息，需要教师进行仔细甄别。例如，教师需要在每次教学活动开展期间，利用数据分析技术监测学生个体数据，对不同学情的学生进行数据分类。在后续教学活动开展期间，每名学生产生的数据信息都需要教师结合对应学生的个人行为动向进行分析。上述方式能够有效发挥数据信息的应用价值，确保教师能够对每一名学生的学习动向进行数据监测，以便教学内容匹配学生实际学情，依托针对性的思政教育方案，有效提高学生的思政学科综合素养。

4 结语

综上所述，全媒体时代给高校思想政治教育工作带来了机遇和挑战，因此高校必须给予高度重视，及时了解全媒体时代的相关特点，并明确当前思政教育工作存在的困境，进而加强思政教育工作，完善教学制度，创新教学方法，以提高思政教育效果，培养学生的综合素质。

参考文献

［1］李伟丽. 全媒体时代高校思政教育工作创新研究［J］. 中国报业，2022（22）：112-113.

［2］刘婧. 全媒体时代高校思政教育融合发展优化策略［J］. 高校后勤研究，2022（11）：42-44，51.

［3］王鑫，王金河. 全媒体在高校思政教育中的有效应用策略探索［J］. 湖北开放职业学院学报，2022，35（20）：90-92.

［4］吴颖. 信息化背景下高校思政教育改革创新——评《全媒体时代下大学生思政教育创新探索》［J］. 科技管理研究，2021，41（23）：242.

［5］王娟娟. 全媒体时代高校大学生思政教育工作的改进路径研究［J］. 新闻研究导刊，2019，10（22）：239，241.