试论新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策

聂存英

摘要：小学阶段的学生正处于成长的关键时期，应重点学习基础知识，提高思维品质。数学作为小学教学中的主要科目，以传授概念定理和运算技巧为主，教师要在实践中提升学生的学科综合素养。在新课改背景下，传统的授课手段已经不能满足学生的发展需求，教师应对教学模式加以创新，帮助他们理解数学的内涵，在调动学生学习积极性的同时保证课堂效率。本文先阐述新课标下创新小学数学教学方法的重要性，然后提出具体的应用策略，以此提高小学数学教学的质量和效率。

关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新对策

随着新课改的不断推行，小学数学教育改革已经成为必然趋势。教师要与时俱进，通过创新授课手段的方式挖掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，使其踊跃加入课堂活动中，以促进数学水平的提高。要想创新教学方法，需要在长久的实践中总结经验，完善不足之处，并按照新课改的具体要求不断完善。

1   新课标下小学数学教学方法创新的重要性

1.1改善师生关系，消除隔阂

在以往的小学数学教学中，一直都是教师处于主体地位，学生被动地接受知识，没有过多的话语权。长久以来，二者间的关系比较紧张，不利于营造温馨氛围。学生不愿意表达内心的真实感受，尤其是个别性格内向的学生，即便有不会的问题也不敢提出，久而久之对数学产生强烈的抵触情绪，影响学习效果，不利于学生长远的发展。教学方法的创新能够给予学生更多展示自我的机会和平台，教师要做好引领者和组织者，通过多元化的活动调动学生的数学学习热情。学生积极回答问题，充分发挥自身的主观能动性，逐渐成为课堂的主人，与教师的默契配合，在班级形成的愉快的学习气氛中，虚心接受教导，及时发现自身存在的不足并加以改正，优化师生关系。

1.2激发学习兴趣，增强学生自信

受到年龄因素的影响，小学生身心发育不够成熟，由于缺少社会经验，对新鲜事物的判断仍旧停留在感性认知阶段，理性意识较为薄弱，对某件事情感兴趣便会义无反顾地投入其中，愿意花费大量的时间和精力潜心研究，对不感兴趣的事情则会丧失主动性。只有小学数学课堂活动富有趣味，学生才会积极配合完成教师布置的任务，以认真、严谨的态度面对后续的研究，以此保证课堂效率。教师进行授课方式的创新时，应以激发学生兴趣为首要任务，有针对性地对学生的薄弱点加以点拨，从而帮助学生树立学习数学的自信心。

1.3完善知识储备，提升学生素养

受到新课改的影响，教师应转变传统的教育理念，将学生置于主体地位，尊重其个体差异性，教师自身则起到引导作用。教师不仅要将重心放于理论知识的传授上，还要注重对学生思维品质的培养，为课堂注入新鲜血液，争取让每个学生都感受到学习数学的乐趣，在快乐中学习，真正意义上做到寓教于乐。此外，教师还应合理利用信息技术，借助网络中丰富的教学资源进行拓展延伸，以此完善学生的知识储备，以生动的方式讲解知识的内涵，并灵活应用所学内容解决实际问题，体现数学学科的重要价值，以利于日后对于专业知识的深入研究。教师要提高自身的授课水平，挖掘数学的深层含义，积极组织实践活动，形成良好的课堂氛围，拉近师生间的距离，在和谐的环境中完成数学知识的传授。

2   新课标背景下小学数学教学方法创新的策略

2.1尊重学生主体地位，打造生活课堂

小学数学课程改革中明确提出，教师必须将学生置于主体地位，让学生在课堂上拥有一定的话语权，以学生的基本学情和发展需求为中心设计课堂流程，使其拥有丰富的数学经验。学生学习的过程不再是死记硬背，而是吸引学生的注意力，使其主动加入活动中。考虑到小学生的数学基础，教师应将理论与实际结合起来，帮助他们加深对本课重难点知识的理解，可以在教学中融入生活化元素，在学生熟悉的氛围中展开学习。数学与现实生活本就是紧密相连的。在教师的带领下，学生应将二者紧密结合起来，学会利用现有的知识解决问题，发挥数学的最大价值。值得注意的是，教师无论对教学方法进行怎样的创新，都应将学生的听课体验和学习成果放于首位，合理地融入生活元素，实现学以致用的教学目标。

此外，教师还可以创设生活化情境，为学生营造真实的学习场景，吸引他们的目光和注意力，为后续的知识讲解做好铺垫。例如，在讲解与统计相关的内容时，可以引导学生根据自己家中的用水量进行统计图的绘制，在直观的呈现中展开分析，在强化数学知识应用的同时传递节约用水的思想，完成德育教育的渗透，使学生逐渐养成节约用水的习惯。或者让学生在教室中进行角色扮演，模拟超市购物场景，学生在交流中熟练掌握加减乘除的运算方式。教师可以将课桌上的学习用品当作商品，要求学生准确计算购买一定量的物品需要的钱数。这样，既能与现实生活结合起来，又在无形中锻炼了学生的计算能力，在真实情境中完成生活元素的融入，达到提高学习效率的目的。

2.2采用多元教学方式，调动学生积极性

受传统教育思想影响，为了提高成绩，教师采用题海战术，让学生在反复的练习中加强记忆，认为只要在分数上有所提高便是完成任务，导致学生无法专心享受学习，体验不到学习的乐趣，长久下去，会对数学产生抵触情绪，还会出现成绩下滑的情况。因此，教师应对教学方法进行创新，采用多元化的教学手段激发学生的学习热情，使得课堂结构较为紧凑，每个环节都能起到吸引学生注意力，促使学生产生强烈的求知欲望，主动投入学习，养成自主探究精神。在导入环节，很多学生都对新课内容有些茫然，不知道重难点所在，没有明确的学习计划，教师可以通过讲故事的方式引入本课主题，有效激发他们的研究热情。

教师可以利用信息技術吸引学生的注意力，将课本中单调的文字信息以图片、声音、视频的形式呈现给学生，使学生在多种感官的刺激下加深对理论知识的理解。在课堂提问环节，有的学生因为性格内向不愿意主动举手，教师应留心观察每个人的听课状态，先给他们布置相对容易的题目，对做对的学生给予表扬，使学生收获成就感和满足感。然后，教师逐渐增加问题的难度，让学生在适当的点拨下顺利完成任务。以《小数的意义和性质》为例，要求学生理解小数的意义，认识与其相关的计数单位，知道它的整数部分和小数部分，并在实际生活中加以运用。教师可以通过讲故事的方式引出小数的意义，并使用多媒体设备播放提前准备好的微课视频，在视觉的冲击下调动学生的学习积极性，主动与同桌展开讨论，在交流与互动中形成良好的班级气氛，实现全班学生的共同进步。

2.3组织课堂实践活动，提高学生认知水平

数学知识比较抽象，仅凭教材中的理论内容学生很难透彻理解。所以，教师应从学科的本质出发，组织相应的实践活动，锻炼他们的应用能力，提高学生对知识的掌握程度，不仅能够优化师生关系，还可以在无形中提高教学质量。小学生天生活泼好动，思维比较灵敏，总会有各种天马行空的想法。教师可以利用这一性格特点展开教学，引导学生自行制作课上需要的道具，使其在亲自实践中享受成功的喜悦，格外珍视学具，从而以更加认真的态度对待后续的学习。也可以让学生交换道具，从而感受他人的劳动果实，收获不一样的体验，体会到分享的快乐。数学教学中有着大量复杂的公式和图形，仅凭教师语言的描述很难帮助学生理解其中的内涵，导致他们极易丧失学习兴趣，课堂实践活动则能有效活跃班级氛围，吸引更多同学加入其中。

陶行知先生曾经提出过“社会即教育”的观念，为了提高数学课堂的实践性，在保证安全的前提下，教师可以带领学生走出教室，在校园或社会中展开调查活动，打破时间和空间的限制，给各个小组安排不同的任务，将教学内容有效延伸，促进学生综合素养的发展。在调查过程中能够充分锻炼学生的表达能力和思维品质，能凸显出数学学科的育人价值。实践结束后，教师要给学生展示成果的机会，在课堂上给各个小组3分钟的时间阐述自己的收获，由其他同学进行点评，让学生及时发现他人的闪光点和自身的不足，以此巩固所学内容。在这个过程中，学生也学会从不同的视角分析问题，知道学习数学不仅是为了迎接考试，更重要的是利用数学思维和相关知识解决现实中的问题，促进自身综合素养的提升。课程标准一直在变化，教师也要与时俱进，虚心学习先进的教学手段，摒弃落后的教育理念，不断优化学生的听课体验，创造高质量的小学数学课堂。

2.4运用信息技术手段，丰富教学资源

一方面，信息技术的应用已经成为教师的共识，它被广泛应用于各个年级的各门学科，起着丰富教学资源的作用。多媒体设备具有操作灵活、形式多样、种类齐全的特点，对于小学数学而言，信息技术能够快速吸引学生的注意力，而且整体内容也比较贴合他们的兴趣爱好，能给他们带来与众不同的学习感受，从而达到提高教学质量的教育目的。首先，教师可以利用信息技术布置课前预习的任务，将课上即将学习的重难点内容以视频的形式发送到班级群中，学生利用课余时间观看，用心记录下存在问题的地方，在课堂上与教师进行沟通。这样，能够节省时间，让学习更加高效，同时能提高学生的自主探究意识。教师也可以将导学案以文档的形式发送到微信群中，引导学生做好充足的准备工作，以保证听课质量。

另一方面，在讲解新课内容时，教师可以利用图片或视频的方式进行导入，将枯燥的数字符号以动图的形式呈现，促进学生对知识的应用和掌握。教师可利用多媒体设备设计游戏环节，将不同的练习题作为关卡，滚动展示不同的内容，由教师随机点击暂停，学生以接龙的方式回答问题，回答错误直接淘汰，剩下最后三名同学获得胜利，屏幕上会显示三只抱着花束在庆祝的小兔子，充满趣味性和科技感。最后，教师可以将本课的重点内容汇总，以文件的形式发送到班级微信群中，学生在完成课后作业时可以随时查看，查漏补缺。教师还要将每节课的汇总文件保存下来，应用于日后的复习中，切实提高学习的实效性。

2.5提倡合作探究学习，加强过程指导

合作学习是一种新型的授课方式，逐渐被教师应用于小学数学课堂中，为学生提供更多交流的机会和平台，并凸显出他们的主体地位，使学生在各抒己见中共同进步。在进行合作学习之前，教师要划分学习小组、针对座椅的摆放以及讨论的内容做好详细的规划，合理控制问题的难度，保证题的难度适合班级中的多数同学，让每个人都能参与其中，感受数学的魅力。对小组成员的合理分配是高效讨论的前提，每个小组的平均水平应处于持平状态，学生通过合作学习感受到合作的意义，同时拉近彼此的距离，形成团队协作意识。教师针对本节课的内容提出问题，给予3分钟的讨论时间，在期限内回答最准确的队伍获得胜利，能够得到教师单独准备的实物奖励，以此激发学生的讨论热情。

值得注意的是，在交流中，每个人都要发表自己的观点和想法，再由组内其他成员进行点评，有疑问的地方可以直接向教师请教。教师要加强过程指导，要求全体成员都要参与其中，发挥个人价值。小组合作并不是优等生才能加入的活动，全体同学都有权利表达意见，教师要走到教室中央，观察他们的讨论进程，若是有人没参与到讨论中，要及时询问原因并进行适当的点拨。如果个别小组在讨论时出现跑题的情况，教师应立即纠正，避免浪费时间，得不到想要的结果。在小组成员间缺少配合时，教师要渗透团结意识，让学生知道有很多事情凭借个人努力是远远不够的，需要同伴的配合才能收到理想的效果。在合作探究过程中，教师则发挥引领作用，要充分体现学生的主体身份，为学生提供展示自我的空间，并适时给出正确的思路，达到深化知识理解的教育目的。

综上所述，在新课标背景下，教师应转变教育理念，摒弃传统课堂中的不足之处，采用多元化的教学手段，从学生的实际情况出发，注重学习技巧的传授，并组织相应的实践活动，使理论与实际的结合得以落实。同时，锻炼学生的思维品质和创造能力，进而促進小学数学教学目标的实现。

参考文献：

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[4]新课标下小学数学如何合理地创新使用教学方法[C]/.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2020：291.