返璞归真，探寻语文教学的本位

王丽华

在新课改的背景下，小学语文的教学更加具有个性化的色彩。所以教师应该积极地运用各种新型的教育理念，让整个语文课堂富有更多的色彩。但是教师在强调创新与个性化教学的时候，也应该避免丢掉语文传统教育的本质，要在追求新教育的前提下，适时地返璞归真，回归语言教学的本位，让整个语文教学达到纯粹而深刻的效果。本文基于此点，探寻了语文的本位教学。

古人有云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，在语文教学过程中，“读”是十分重要的环节。在传统的语文教学模式下，很多教师过分地注重对文本知识的讲解，导致学生在整个学习过程中，被动地接受语文知识。他们对文本缺乏一个阅读的过程，所以阅读能力无法得到提高，自然语文素养也无法得到很好的培育。新课改理念要求教师更新自身的教学理念，在教学方法上进行“创新”，但这样也更加容易忽视对学生“读”的引导。所以教师要想真正地探寻语文教学的本位，让整个教学返璞归真，就应该以“读”为主线，展开教学。教师并不需要以创新的教学方法为指导展开教学，而是需要结合学生的实际认知特点、兴趣爱好、认知发展规律以及教学的基本情况，然后对它们进行一个合理有效的分析，这样才能够引导学生去更好地展开语文阅读，最终让他们在阅读中找到关键点，探寻到作者的思想情感，获得对文本的深层认知，最终抓住文本的本质。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《牛郎织女》这篇课文的时候，因为整篇文本的篇幅是比较长的，所以教师应该根据小说题材特点，让学生以情境扮演的方式进行巧“读”，去理解整篇课文。在这一过程中，教师也不能忽视最基本的教学，要巧妙地运用这篇神话故事，激发学生去探寻神话故事的兴趣与积极性，使得学生能够在较为真实的情境中去感悟文本的内容，能够感受到牛郎和织女的性格特点，能够从他们的基本行为中去感受他们的精神、思想及品质，最终以一种富有情感的语言去朗读文章中的关键段落，这样才能够加深学生对文本的感悟。而教师在让学生展开情境扮演的时候，也应该注重对他们“读”的指导，让学生掌握读的技能，在读中实现对文本的深层理解。

总之，在实际的语文教学过程中，“读”是十分重要的。它是凸显语文教学本质的有效手段，但并不意味着“读”的课堂是单一的、枯燥的、乏味的，教师需要根据具体的教学内容，有效地整合各种读的形式，以此作为提高教学效率的关键手段，彰显语文教学的本质与内涵，真正意义上地凸显本位教学。

新课改明确地指出了教师和学生在教学活动中的地位，所以教师就应该明白开展语文教学活动的目的是要让学生展开更高质量的学习，能够通过各种有效的教学活动，提高自身的语言表达能力，增强自身的情感体验，丰富自身的文本创作素养。而传统的语文课堂，它的教学方法与这样的教学目的并没有做到完全的契合，所以教师要想让语文课堂返璞归真，就需要在教学过程中充分地发挥学生的主体地位，要帮助学生以更为有效的方式去掌握语文知识点，整体提升他们的探究意识及自学能力，使得语文教学的价值和魅力得以充分的展现，最终实现学生的高质量学习。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《麻雀》这一篇课文的时候，就可以充分地利用这一篇课文中的特点来发挥学生的主体地位。这篇课文十分善于使用“留白”技巧，那么教师就应该利用留白来展现学生的主体性。在传统的语文教学过程中，学生是缺乏探索的时间与空间的，而留白恰恰能够给学生更多的主动探究机会，为学生探究语文知识的本质提供各种有效的条件。所以教师就可以根据《麻雀》这篇课文的内容，让学生针对结尾的“留白”展开多元化的思考，如最后猎狗是否回到了这对麻雀身边？老麻雀是如何将小麻雀带回巢穴的呢？老麻雀是否有能力将小麻雀带回巢穴呢？老麻雀和小麻雀是否又会遇到其他的“敌人”呢？如上，教师让学生通过这种“留白”展开多元化的思考，便能够让学生对课文形成更为深刻的认知，能够充分地激发出他们的想象力与创新意识。而学生通过这样的一个思考过程，便能够增强学习体验，加强与教师之间的互动，也能够在互动过程中张扬自己的个性。并且，在这种互动过程中，彼此的情感也能够得到充分地激发，有利于切实地感悟文本的情感，最终理解课文的内涵。所以教师想要真正地实现语文教学的返璞归真，必须充分利用每一篇课文的基本特点来激发学生的主动性，从而让语文教学更具有人性化，使学生真切地感悟语文学科的魅力，最终实现高质量的语文学習，凸显本位教学。

很多教师之所以在实际教学过程中没有很好地去践行新课程的理念，是因为他们在强调对学生能力的教育时，忽略了对学生基本功的训练。比如一些教师为了活跃课堂气氛、达到教学目的，会组织学生展开各种各样的实践活动，但是他们往往会忽视学生对课文中生字词的理解、忽视朗读教学，而这些都属于基础的教育。不管教师采用多么新颖的教学方法，都无法凸显整个语文教学的意义。可以说，语文是一门体现语言文化的学科，如果学生连最基本的汉字都无法识别、最基本的阅读方法都无法掌握、最基本的写作能力都不具备的话，自然是无法实现素质教育的，这样也更不可能让语文教学返璞归真。所以教师要想真正地实现本位教学，就要帮助学生夯实基础，这是语文教学的关键。因此，在实际的教学过程中，教师应该注重引导学生积累，只有不断地夯实基础、不断地积累，学生的语文知识储备才能得以充实、丰富，最终才能够实现高质量的语文学习。

以部编版小学语文课本《乡下人家》为例，这篇课文具有鲜明的语言特色，所以教师在实际的教学过程中，应该带领学生去朗读，引导他们进行多元化的品读和赏析，通过“读”分析整篇文章的语言特色、谋篇布局结构。同时利用多媒体为学生展示各种不同的图画，让学生去充分地感悟整篇课文中所蕴藏的情感。除此之外，教师还应该让学生去背诵一些优美的段落，以此来丰富他们的知识储备。还可以让学生以“乡下人家的冬季”为主题展开文本创作，让他们能够触类旁通，最终提高他们的语言能力，真正意义上实现本位教学。

综上所述，在新课改的背景下，小学语文的教学应该注重创新优化。但是教师绝对不可以曲解新课改的理念，在创新整个语文教学的时候，应该积极地探寻语文教学的本位，利用返璞归真的语文教学来让学生的语文学习过程更加丰富，学习更加踏实。教师还要引导学生探寻基础性的知识，让他们触类旁通，举一反三，使他们的学习过程变得更加的丰富，这样整个语文教学的创新才不会流于形式，语文教学的价值才能够在本位教学中得以不断地体现，最终学生的语文素养才能够得到提高。

作者简介：江苏省如皋市实验小学语文教师。