初中语文新课标下的整本书阅读教学探析

壮叶蓓

1.教师对整本书阅读理解不够

在整本书阅读教学实践中，由于教师不清楚阅读教学的目标，对阅读过程中出现的问题不够明确，造成了学生对阅读教学活动的计划不明确，影响了学生的阅读效率和成效。另外，因为语文课程的学习内容很多，学习时间也很紧张，学生以及教师也一直受应试教育的影响，认为学习主要是为了提高成绩，在进行整本书阅读时态度并不端正，带有功利化且过于浮躁，所以对于整本书阅读提升学生阅读能力所起到的重要作用，没有形成正确深刻的认识，对整本书阅读教学持有排斥心理，导致初中语文整本书阅读教学难以顺利开展。

2.整本书阅读与教科书系统的衔接困难

初中语文教科书上虽然提及了整本书阅读，但也只是涉及了语文教材名著导读的部分内容，并且这个部分与语文教材单元教学的主题和内容没有太大的关系，无法与课本的单元内容有效衔接，从而使整个课程的阅读教学变得困难。此外，由于受应试的影响，语文教师对整本书阅读的重视程度不高，不能把整个课本的阅读与学生的学习过程结合起来，因此整本书阅读教学难以进行。

3.整本书阅读的评价方法尚需改进

在整本书阅读的教学评价中，由于教师没有准确把握整本书阅读的教学目标，所以在教学过程中，并没有使用正确的教学方法，导致学生的学习效果不好。也没有对学生在整本书阅读中的行为进行准确的评价，难以提高学生的学习质量。此外，初中语文评价方法多采用理论化的教学形式，试题类型和内容都很有针对性，中考语文试题中对文本的考查内容主要侧重于识记和理解方面，关于整本书阅读内容的勾连考查不多。

1.為学生挑选合适的书籍，激发学生的兴趣

在新课程标准下，初中语文教学中应引入整本书阅读，而且阅读的内容与初中生的阅读能力以及学习情况相适应。让学生可以在一定的范围内进行阅读，从而充分发挥整本书阅读教学对学生思维发展的作用。

对整本书阅读而言，要在达到新课程标准的教学目的的要求下，选择不同时期的书籍。在课上，教师要引导学生学习语文知识，从而完成课堂知识的教学，同时选择的书籍也要能满足学生的学习需求。在课后，教师要对学生的学习内容进行扩展与延伸，引导学生利用书籍辅助思考，并且激发学生的学习兴趣，在课上和课后进行互动。

例如，教师在引入部编教材七年级语文上册名著阅读《西游记》这一整本书阅读内容时，要注意此书籍是否适合自己班级的学生。因为《西游记》是一部神话题材的小说，里面的角色刻画得比较多，情节也比较复杂，可以引发学生的好奇心来阅读整本书，激发学生主动进行整本书阅读。在语文教学过程中，教师既可以引导学生了解小说中的内容，达到教学目的，还可以激发学生对小说后续情节的兴趣，从而在课后主动进行整本书的阅读。

学生通过整本书阅读的学习，能够更好地理解人物的个性特征和作者所表现出来的情感，进一步提升语文学科素养。因为书籍的类型丰富多样，教师在引导学生进行整本书阅读时，应该结合学生的具体情况，选择适合学生阅读的书籍。可以选择随笔、长篇小说等书籍，促进学生全面掌握所学的语文知识，充分发挥整本书阅读对于提升学生语文能力的作用。

2.实施多种形式的阅读活动，以提升整本书的阅读质量

在初中语文课堂中，教师要通过多种形式的阅读活动，营造良好的学习气氛，培养和提高学生的学习兴趣，让学生喜欢上阅读。

在整本书阅读过程中，教师可以组织学生开展分享阅读成果、专题研讨、戏剧表演、独立写作等多种形式的活动，使学生能够自由地进行自己的阅读活动，丰富学生的阅读体验，从而提升整本书的阅读质量。例如，按照整本书的内容来安排学生进行话剧演出，让学生从自己的角度来重现整本书的全部阅读内容，在充分了解整本书的前提下，正确地掌握人物、情节、思想，突出人物个性，通过对话活动把握人物心理和神情，从而激发学生的学习积极性，促进学生阅读效果的提升。

例如，教师在讲解部编版九年级语文上册《范进中举》这一内容时，可以实施多种形式的阅读活动。本节课的内容是从吴敬梓《儒林外史》中摘录的，为使学生能更好地进行整本书阅读，教师改变传统的教学方法，以小组合作的形式组织学生对其他章节的内容进行相应的演出。在学生对书籍进行深入的阅读基础上，进行相应的加工和调整，让学生通过人物角色扮演，向其他同学展示小说的内容。这种方式，既可以培养学生的语言表达能力和思考的技能，又可以促进学生的合作意识，使学生更好地理解整本书内容，促进学生对整本书阅读水平的提升。

3.完善评价体系，激励学生进行阅读

改进和优化现行的教学评价制度，是提高学生的整本书阅读能力的重要因素。目前我国初中语文教学尤其是整本教材的评价制度还存在着一些问题，有待进一步优化和完善。在对学生整本书阅读的行为进行评价时，需要对阅读兴趣、质量以及阅读后所获得的进步等一系列指标进行合理应用，如果学生的阅读兴趣显著增加，就表示阅读水平发生了显著的改变。采用多样化的评价方法，可以及时地发掘学生的优点，从而促进学生的读书兴趣和学习积极性得到进一步的提升。另外，在评价的同时，还要在学生中对这一阅读活动的学习满意度进行问卷调研，并针对阅读活动中出现的问题，给出一些具体的解决方案和对策，以便更好地发挥学生的主体性，从而达到改善阅读教学的目的。

例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》这一内容时，在教学过程中可以引导学生有感情地阅读课文，然后对学生的阅读行为进行打分，并且针对学生在阅读中出现的不足进行点评，并引导学生加以改正，对于做得较好的学生，则进行表扬与赞赏，从而调动学生的阅读积极性。这样，既能提高学生的阅读能力，又能加深学生对文章的认识，达到学以致用的教学目的，不断提高教学效果，促进学生个性化全面发展。

总之，初中语文教材的整本书阅读教学是中学语文教学的一个关键环节，在此背景下，教师要根据学生个人的学习需要，建立起与之相适应的阅读方法。在实际操作中，教师要按照教学的内容和学生的知识程度，对课程的内容和进度进行适当的调节。语文教育的终极目的是提高学生的综合素养，为学生的终身发展奠定基础。

作者简介：江苏省丹阳市陵口中学语文教师。