高职美术教育中学生审美能力培养策略研究

摘 要：审美能力是高职院校艺术类课程要求培养的重点，它对学生认识美、感受美、爱好美、表现美、鉴赏美、创造美的能力有着十分重要的影响。然而，不少高职院校在美术教育专业学生审美能力培养方面，还存在重视程度不足、教学内容不够丰富、教师专业水平和审美教育能力不高等问题，影响了审美育人的效果。因此，要进一步加强对审美育人的重视，并针对存在的具体问题，探索适合高职院校学生美术审美能力培养的具体策略。

关键词：高职院校；美术教育；审美能力；美艺互融

美术教育是培养学生审美能力的重要途径，高职院校的学生正处于心理和认知发展的关键时期，审美能力培养能够有效提高学生欣赏美、感受美的能力，不仅有助于提高他们的美术作品创作能力，还能使其形成良好的审美素养，树立正确的审美价值观念。因此，高职院校在美术教育中，要重视对学生审美能力的培养，采取有效措施，不断提升学生的审美能力。

一、审美能力的概念

关于审美能力的概念，目前学术界并未形成一致的认识。有学者指出，审美能力就是人在完成一次审美活动时所需的总体认知能力与行为能力。审美能力是由先天机制、经验层次、特殊认知层面、生命状态四个层次的认知能力构成的一种综合能力。结合相关学者的研究，笔者从美术教育的角度出发理解审美能力，认为审美能力是一种感受、鉴赏、评价及创造美的能力，这种能力有助于人们以美的理想和美的规律认知周围世界，形成一种健康、科学、文明的生活方式。在美术教学中，教师要引导学生继承美术教育中长期积淀形成的一些美的规范、美的法则和美的事物。例如对比与和谐、对称与均衡等有关美（形式美）的法则，并欣赏国内外优秀的美术作品。

二、高职美术教育在培养学生审美能力方面的

重要作用

高职美术教学中涉及绘画技巧、美术作品鉴赏等诸多内容，都是开展审美教育的良好素材，在培养学生审美能力方面，有着十分重要的作用。

（一）丰富情感体验，陶冶情操

高职院校的学生正处于身心成长的重要时期，在情感体验和志趣情操方面都需要正确的引导。高职美术教育不但可以使学生掌握绘画色彩运用技巧、构图方式等，而且还能够通过优秀的美术作品，让学生了解创作者的内心和情感，从而丰富学生的情感体验。一些优秀的美术作品传递出来的情感和思想，能够使学生产生共鸣，甚至能在一定程度上改变学生的内心想法和价值观念。美术教育能够使学生进入宁静、放松的艺术世界，让学生在艺术世界里不断获取丰富的情感体验，陶冶个人情操。

（二）提高思维水平与观察能力

审美能力的提高要求学生具备良好的观察能力和思维水平，具有发现美的能力，从而感受身边的美。而高职美术教学中，很多抽象的美术图案和绘画，有助于提高学生的思维水平和观察能力。色彩、线条、结构等内容的学习，不仅能够让学生的形象思维得到锻炼，还能较好地训练学生的逻辑思维。在美术学习过程中，学生的思维水平和观察能力得到有效提升，能够为审美能力的培养打下良好的基础。

（三）健全学生的人格

美术教育对于学生人格的塑造也具有很重要的作用。在教学实践中，教师通过引导学生探索美术作品中的人性美、自然美等，不仅能实现对学生审美能力的培养，还能在这个过程中，让学生的性格情趣在潜移默化中受到影响，从而在一定程度上帮助学生形成健全的人格，对他们今后的发展具有十分重要的意义。

三、高职美术教育存在的问题

近年来，高职美术教育专业持续推进教育改革，在学生的核心美术素养培养和美术课程思政教育方面取得了一定的成效。但是，在教学实践中仍然存在一些问题，影响着学生审美能力的培养效果，主要包括以下几个方面的问题。

（一）对美术教育重视度不足

高职院校主要是为国家和社会培养技能型人才，除了美术类专业外，其他很多专业在课程设置上，都将美术学科课程设置为选修课。学校对美术教育的重要作用和价值认识不够全面，教师对实践教学的重视度也不够高。加之长期以来，社会上形成的美术、音乐等学科没有实际应用价值的错误观念，高职美术教育得不到应有的重视。

（二）教学内容不够丰富

美术教育是一项需要教师深入研究、精心开展的教育工作。但是，从目前高职院校的美术教育實际情况来看，很多院校在美术教育方面，往往只重视对学生美术理论知识、绘画技巧的教育，而在学生审美能力的培养方面，缺乏能够匹配的教学内容。教材内容不够丰富，在一些能够合理嵌入审美能力培养的知识内容方面，缺乏丰富的材料支撑，导致一些学生不能真正掌握审美能力的关键，审美素养的培育流于表面。

（三）教师的专业水平和审美教育能力有待提高

在高职院校美术教育中培养学生的审美能力方面，教师承担着十分重要的责任。教师是教学内容的传授者，也是学生学习实践训练的引导者、监督者。而在美术审美教育方面，一些高职美术教师在专业水平和审美教育能力上还有待提高。部分高职院校美术课程的教师由其他专业教师兼任，教师自身的审美教育能力不够，在教学实践中难以给予学生专业的指导，难以发挥引路人的作用。

（四）教学理念及教学方法落后

美术教育中，要培养学生的审美能力，需要教师掌握审美能力培养的理念和方法。但是，当前一些高职院校在美术教育过程中沿袭传统的教学方法，在教学理念上因循守旧，对国家出台的培养学生专业核心素养的政策文件精神认识不够，不能及时学习和应用先进的教学方法。不少教师在美术课堂上主要用PPT教学，但电子屏幕呈现的绘画图像、色彩、画法等内容不够生动，对于野外写生实践等专业美术技能训练和审美教育方法运用不足，影响了学生审美能力的培养。

四、高职美术教育专业学生审美能力培养的策略

（一）提高对美术审美教育的重视度

在人才培养方面，高职院校要提高对审美教育的重视。审美教育是构建“德智体美劳”全面培养的教育体系中不可缺少的一环。在美术实践中，高职院校应创造良好的环境条件，将审美教育融入教学的各个方面，建立起全面综合的现代化审美教育格局。第一，重视相关组织模式。高职院校可以探索上下联动、纵向协同推进的组织模式。例如，开展以“大美育”为基本内容的文化艺术素养提升工程项目，由学校主要负责人担任项目组长，由美术教育专业带头人等组成美术审美教育组织架构，为高职院校美术审美教育提供良好的组织领导基础。第二，完善育人载体，丰富审美教育相关课程。高职院校要积极推进美术课程与教学改革，将美术相关的课外活动融入审美教育体系。可构建或选择一些美术课程作为公共基础必修课，并设置艺术美学类公共基础选修课，依托高职院校美术类专业及其他相关人文艺术专业的教学资源，面向非艺术类专业开设美术鉴赏、中国工艺美术等课程，为审美教育的强化提供完善的课程体系支撑。第三，加强校园文化建设，营造审美育人的良好环境。要采取有效的文化环境营造措施，对学生宿舍、教学楼、校园道路进行提质改造，并在图书馆等公共文化场所中装裱书法国画，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境。

（二）丰富美术教学内容，拓宽美术审美教育途径

在上文论述中，当前高职院校美术教育存在的一个重要问题是美术教学内容较单一，开展美术审美教育的途径不够丰富。因此，要进一步丰富美术教学的内容。艺术教育不但包含了美术、音乐，还包括诗歌等方面的内容。因此教师在选择教学内容时，要高度重视作品的艺术审美价值，全面深入地思考应该如何借助艺术鉴赏提升自己的文化与艺术层次。而在具体的教学中，教师应该考虑怎样才能让美术教学与音乐、诗歌等内容相融合，向学生展现出多种类型的艺术表现形式，从而让学生能正确地认识到生活中处处有艺术，让学生与艺术之间的距离更近，增强艺术的亲切感。例如，探索开展以点带面、美艺互融育人模式。审美教育是一个知识系统，其中，美术有着独特的作用，可以美术教育为核心，同时注意结合其他艺术教育内容，探索美术与声乐、书法、陶艺等的融合途径，丰富美术审美教育的内容。此外，还要探索拓展审美教育的途径，例如鼓励学生参加艺术兴趣小组，使其积极参与绘画、摄影、插画比赛等多元艺术实践活动，尤其注重面向非艺术类专业学生开展竞演活动，让学生在真实美育情境、美育实践中感受艺术魅力，提升审美意识、创美能力。

（三）提升教师的美术专业水平和审美教育能力

教师的专业水平和教育能力对美术审美教育质量有着十分重要的影响。当前，在高职院校人才培养对核心素养的要求不断提升的背景下，应更加重视教师的专业水平和教学能力。因此，高职院校要在专业美术教师的引进上严格把关，引进优秀教师，扩充学校美术审美教育人才队伍。同时，在日常教师管理和培训上，要为教师提供高水平的专业培训，给予美术教师更多实践机会，让教师能在实践中不断提升专业水平与教学能力，丰富自身教学经验，更好地实施教学。对于在美术审美教育研究领域取得创新成果的教师，要给予相应的奖励，调动教师探索创新的积极性。教师只有提升综合能力，才能更好地因材施教，真正发挥出学生的主体作用。

（四）更新美术教育教学理念，创新审美教学方法

第一，及时更新美术教育理念。高职院校开展美术审美教育，要及时关注美术审美教育领域正在探索和形成的先进教学理念。近年来，国家对包括美术教育在内的美育提出了越来越高的要求，在师资培训及教学设备添置投入方面的力度不断加大，使得美育进入快速发展阶段。美术学科核心素养是美术育人价值的集中体现，是学生通过美术学习应当形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高职院校美术教育的受众是高职学生，其传统的教育形式以课堂教学为主。在这种情况下，要致力于学生美术核心素养的提升，改善传统固有的以知识传授为主的教学模式，使学生在教学活动中能积极参与，主动探究。在这个过程中，要注重培养学生的美术学习兴趣。美术教师要想培养学生的审美能力，最重要的就是培养学生对美术学科的兴趣。一旦学生对美术产生兴趣，就会在学习中更加积极主动地探索，从而获得良好的学习效果。在此过程中，要促进学生对绘画技巧与美术作品的感悟，提升学生审美能力与作品鉴赏能力。

第二，探索创新美术教学方法。一是应用课堂引导，助力学生建立正确的审美观。教师在美术教学中要发挥课堂的功能与价值，不断优化课堂，以适应美育要求。比如，青铜器、秦俑所展现的是中华民族的传统精神，古希腊艺术所展现的是崇尚理想、和谐与科学的精神，文艺复兴时期的美术作品所展现的是人文主义精神，中国山水画展现的是意境。因此，教师要在教学中引导学生学会欣赏不同美术作品的特点，培养学生的审美感知力。二是鼓励学生积极参与，增强教学互动性。美术是一门需要气氛、需要学生进入良好状态的学科，要探索构建有参与、有成果的美术审美教育课堂。如果没有进入状态，没有形成良好的美术课堂气氛，学生对美术的学习会非常被动，从而影响学习效果。因此，以何种方式引入新课内容、如何让学生进入学习状态是值得相关人员深思的问题。例如，在“美术可以表现主观情感”这节课中，教师邀请两位学生模仿名画《蒙娜丽莎的微笑》中人物的微笑表情，让学生体会此人物生动传神的神态表情，吸引学生的注意力，促使整个课堂活跃起来。学生在欣赏名画时，教师可以问学生这幅画是否美、美在何处等问题。教师可以先让学生仔细观看这幅画，然后让他们从审美鉴赏的角度进行自由讨论，最后师生共同讨论，表达各自的意见，取长补短，互相学习，共同成长。

五、结语

高职美术教育是审美教育的重要组成部分，在当前高职院校教育改革深入推进的过程中，要深刻认识到审美教育对学生成长和发展的重要意義。学校要提高对美术审美教育的重视度，采取有力措施，为审美教育创造良好的环境。在教学理念和方法上，教师要不断探索创新，同时要进一步提升自身的专业水平和审美教学能力，在审美教育中提供更专业的指导，让学生在美术学习过程中不断提升审美能力，促进学生人格健全发展。

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作者简介：

樊武德，白银矿冶职业技术学院讲师。研究方向：美术教育。