信息技术背景下小学语文精准教学探析

[摘 要] “互联网+”的概念在各阶段的教育中广泛流行起来，为小学阶段的语文教学打开了新的教学思路。信息技术的广泛应用为优化小学语文教学、打造精准课堂、实现精准教学提供了技术基础。教师在进行教学设计时充分利用信息技术优势，可以有效提升小学语文课堂确立教学目标、选择教学内容、安排教学模式等环节的精准程度，为学生构建更加高效的课堂。

[关键词] 信息技术；小学语文；精准教学

[作者简介]余寿群（1978—    ），男，浙江淳安人，资溪县教育考试中心，一级教师，研究方向为小学语文教学。

“精准教学”在教育行业中已经存在一定的时间，这一概念最早提出是在二十世纪六十年代，与之一同提出的还有与之相关的检测方法和标准。如今，在中小学开展的精准教学主要是指在充分了解学生现有情况后，制定具有针对性的教学策略。精准教学的检测方法是教师对学生进行常规练习以及定期测验，再结合检测的结果，对学生进行更加精准的授课，减少无用功。评价方面，教学的流畅程度是对精准教学进行判定的主要标准，而流畅程度则主要取决于学生对教师课堂授课的吸收效率。

一、信息技术在教学中的应用

教师要利用信息技术开展小学语文的精准教学，除了需要了解精准课堂相关的重点内容，还需要对现代信息技术的基础理论及其在教育教学方面的应用有所了解。这样，教师在构建精准课堂时才能有先进模式可资借鉴，为精准教学的开展提供保障。

信息技术发展迅速，其最明显的优势体现在信息的集成性、高效性和开放性等方面，能为各个领域带来工作效率的提升。在教育教学中也是如此。

信息技术在小学教学中最常见的应用是对教学内容进行更加直观的展示。利用信息技术在教学中开展情境构建，教师可以根据不同的教学内容和教学需求进行多样的、新颖的教学情境创设，能够让学生更加直观地了解教学内容，降低学生对所学内容的陌生感，提高学生学习兴趣。目前，信息技术在教学中较为常见的一种应用模式是按照教学需求开发各类线上作业平台，解锁教师教学和学生学习的时间和空间限制，使学生可以按照自己的需求选择更加适合的教学内容进行学习。信息技术也为不同地区的学生带来了更多的教育公平，让他们可以获取同等的学习资源。

信息技术在教学中的应用能够带给学生更加新奇的体验，使学生对课堂充满期待，对语文学习产生积极心理。同时，在信息技术的加持下，不同基础的学生能够按照自己的需求获取相应的优质学习资源，学生可以根据自己的学习情况进行自主检索，满足他们的个性化学习需求。

此外，信息技术的应用使得教师对班级学生学情信息的分析更加客观、准确、高效。教师只需将学生不同时期的综合表现情况录入相关信息库，就可实现对全班学生进行分析，并将结果及时反馈给家长，加强家校交流沟通，增进教师和家长对学生真实情况的了解，为精准课堂的设计做好铺垫。

二、信息技术背景下小学语文精准教学策略

在小学阶段开展语文精准教学，最重要的是要充分了解学生的学情，而利用信息技术能够增进教师对学生情况的了解。

（一）评估学生学情

进行精准教学，首要的任务就是对学生的学情进行精准评估。常规教学中，学情评估是通过教师评定的方式进行的，但是这种方式存在较为明显的弊端。因为教师也是独立存在的个体，其评价存在一定的个人主观性，而主观性会使教师对学生情况的判定与其真实情况有一定的偏差。信息技术在学情评估中的应用可以很好地改善这个问题，即通过信息技术开展学生学习情况分析会比教师主观的分析更加客观、准确，并且对每一个学生的学习情况进行判断时省时省力，这是仅仅依靠教师个人的工作逐一对班级学生的学情进行评估和判断所不能比的。显然，采用传统方式开展这项工作不仅花费教师大量的时间和精力，其结果有时还会存在较大的误差，毕竟学生的学情并非长期不变，而是始终处在动态变化之中，他们的学习情况和知识的掌握情况以及个人能力的发展情况无时无刻不在变化。借助信息技术的学情判断，可以紧跟学生的学情变化而及时进行调整，便于教师对教学各个环节进行调整。

每一个学生在不同的时间段、不同的学习内容中表现出来的对知识的掌握情况都不尽相同，教师对学生情况的记录可以划分为课堂表现、平时测验成绩、家庭作业完成情况等方面，并按照一定的标准进行打分，再利用信息技术手段对学生进行综合判定，这个过程可以实现对学生学情进行规范化、无遗漏的记录，更加便捷。随着更多数据的录入，学生学情的变化会更加直观、更加准确地得到反馈，教师对学生学情变化进行综合考量和把握更加准确，对于指导精准教学更加科学、实用。

（二）实现分层教学

信息技术的迅速迭代升级，加快了教育教学模式的发展，众多优质教学方法在这个过程中被开发出来，其中最符合精准教学的理念的一种教学方法便是分层教学。分层教学充分尊重学生的个体差异性，是可以让不同的学生获得最好的发展的一种教学方法。在对部分难度较大的内容实施教学时，分层教学能够帮助教师构建高效课堂。教师根据学生情况，利用信息技术在课前对学生进行测评和分层，将班级学生按照一定的梯度划分小组，再以小组为单位，把精准课堂落实为针对每个小组学生不同情况的精准化教学设计。

具体的分层操作，可以在课前花费几分钟时间让学生在智慧教学平台上完成几道简单的先行题，以先行题的完成情况由平台直接进行划分，如在测试中，有百分之十的学生获得的评价为优秀，百分之七十的学生获得的评价为良好，百分之二十的学生获得的评价为不合格。这样，就可以将班级学生分为三个层次：百分之十的学生划到A组，百分之七十的学生划到B组，剩余不合格的学生划到C组。例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文之前，教师可以将先行题设置为与圆明园相關的内容，然后进行层次划分和精准教学：对于A组的教学，教师需要带领学生分析文章主旨，挖掘作者情感，探究写作方法，提升鉴赏水平；对于B组，教师需要让他们学会探究文章结构等较为基础的技能；对于C组，则需要让他们了解陌生字词，讲解文章背景，详解课文。

经由信息技术完成分层，精准教学的开展就有了基础。这样就使得每一层次的学生能够在自己的能力范围内，接受更加精准的指导，获得更大的能力提升。在教学结束后，教师还可以就教学内容对学生进行检测，对于仍未取得合格成绩的学生则进行更加精准的分层教学。

三、结语

小学阶段是学生打基础的关键时期，但是学生基础情况不同使得在开展教学时容易遇到各种问题。因此，在小学阶段的语文教学中，首先了解学生的基本情况，是进行精准教学的前提。教师在进行教学设计时充分利用信息技术优势，打造精准课堂，能够避免超出学生能力范围和心理需求以外的教学内容，实现知识的高效传递，显著减轻学生负担，从而为“双减”落地提供现实路径，为学生健康发展提供保障。精准教学的实施，使得教师在制定教学策略、进行教学知识点的选择时，有了更加明确的方向，避免盲目性，从而更好地实现各个教学环节的优化。

参考文献

[1]高俪玮.信息技术与小学语文教学深度融合的现状及优化策略——基于Q市三所小学中高年级的调查[D].曲阜：曲阜师范大学，2021.

[2]颜士年.现代信息技术下小学语文精准教学策略研究[J].教育界，2021（10）：65-66.

[3]孙爱民.信息技术辅助下的小学语文精准教学研究[J].天津教育，2019（5）：157.