袁隆平精神与立德树人的融合探析

[摘 要] 袁隆平精神是社会主义核心价值观的生动体现，将幼儿教育与弘扬袁隆平精神紧密融合，适度融入教学内容，是一种全新的教学探索与体验。文章深刻阐述了袁隆平精神的含义及背景，以幼儿教育中立德树人与袁隆平精神的融合意义，通过在具体的教育实践和场景布置中体现、在校园文化植入、开展阶段性专题教学的方式，将袁隆平精神有机融入立德树人教育中，探索有特色的幼儿教学路径。

[关键词] 袁隆平精神；幼儿教育；立德树人

[作者简介]钱真真（1981—    ），女，江西德安人，德安县第三幼儿园，一级教师，研究方向为幼儿教育与教学管理。

首届国家最高科学技术奖得主、杂交水稻之父、中国工程院院士袁隆平先生备受国人尊崇，从他的生平事迹体现出来的袁隆平精神，是社会主义核心价值观的生动体现，也是难得的教育资源。

一、袁隆平精神背后的故事及袁隆平精神的含义

习近平总书记曾高度肯定袁隆平院士为我国粮食安全、农业科技创新、世界粮食发展做出的重大贡献，并要求广大党员、干部和科技工作者向袁隆平学习，强调对袁隆平的最好纪念就是学习他热爱党、热爱祖国、热爱人民，信念坚定、矢志不渝，勇于创新、朴实无华的高贵品质，学习他以祖国和人民需要为己任，为祖国和人民无私奉献，一辈子躬耕田野，始终秉承脚踏实地把科技论文写在祖国大地上的崇高风范。这些正是袁隆平精神核心内涵的精准体现。

简单梳理一下袁隆平院士的科研和生活经历，他在科研过程中经历了众多困难与挫折，却能够始终保持从容和淡定。他一生执着追求两个梦想：稻下乘凉梦、杂交水稻覆盖全球梦。袁隆平的祖父是袁盛鉴，是清代科举制度下的一位举人。在辛亥革命后，社会格局发生了很大的变化，而袁盛鉴因饱读诗书，被同乡举荐到县政府做秘书长，后来担任了小学校长等职务。袁盛鉴对待穷苦乡亲特别仁慈，经常在家门口摆粥摊或做米粑接济穷人。袁隆平的父亲叫袁兴烈，出生于1905年，当时虽然社会局势动荡，但袁父却并未放弃学业，反而越发刻苦学习，后来考入当时的东南大学，毕业后担任县里一所小学的校长，成为当时颇受尊敬的人。袁隆平的母亲叫华静，出生在江苏扬州的大户人家。在袁隆平的一生中，受到母亲的影响最多，母亲英语很好，袁隆平从小就跟着母亲学习英语，因此英语水平很不错。袁老先生曾回忆说，抗日战争后期他回过一次家乡德安，看到县城全部被炸毁，只剩下一座教堂，自那以后他就教导家人要爱党、爱国，珍惜来之不易的幸福生活。袁老先生认为成功的秘诀是“知识、汗水、机遇、灵感”这八个字，他还曾激励广大师生要“做一粒好种子”，为国家做贡献。当德安县的超级稻基地产量上不来时，袁老先生勉励大家不能气馁，要查找原因、对症下药，要相信科学，锲而不舍终会成功。这些都体现了袁隆平院士的家国情怀和为国为民的情愫，这正是我们需要学习的科学家精神。

二、幼儿教育中将立德树人与袁隆平精神融合的意义

立德树人是新时代国家对教育事业的具体要求，也是幼儿教育发展的必然要求，对于幼儿的发展及社会的进步具有积极影响。新时代背景下，教师可融合袁隆平精神制定幼儿德育实施方案，结合幼儿学习生活开展德育活动，营造良好的幼儿成长氛围，循序渐进地帮助幼儿形成良好的思想品质。

（一）袁隆平的成长之路对幼儿教育有指导意义

袁隆平的成长历程，与他早年所处的特定时代，特别是严谨博爱的家教和师道密切相关。正因为他有一颗好奇、淳朴、善恶分明的心，才有成年以后在科研事业中的豁达、坚毅与率真。幼时的袁隆平受到良好的家庭教育，抗战前在德安县生活的几年时光里，袁隆平亲眼看见爷爷袁盛鉴接济乡亲、善待乡里，自小便立下报效国家、造福社会的远大理想。幼儿教师可将有关袁隆平的经历作为幼儿教育的生动教材，会更易于被幼儿所接受和理解。可以说，袁隆平精神是立德树人的生动诠释，将其与幼儿教育有机结合起来，有助于把丰富、深邃的“隆平元素”融入幼儿教育教学的全过程。

（二）袁隆平精神对幼儿教育具有积极意义

教育部发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，在指导幼儿学习知识、文化的基础上，教师要注重培养幼儿的思想品格和优秀品质，使幼儿不仅能够真正符合当前新时代对人才的需求，还能够符合国家对教育的具体要求。袁隆平精神体现在幼儿教育理论中，形象地概括，就是要“做一粒好种子”。在校园文化建设中，学校管理者应结合幼儿的认知能力，在校园中巧妙植入袁隆平精神和农耕文化，探索“弘扬袁隆平精神、根植立德树人”的教育新理念，与文明校园建设紧密交融，培养幼儿正确的价值观念，可大大提升特色文化内涵。

三、袁隆平精神与立德树人融合的路径

（一）设置具体的教育实践和场景

一种精神的传扬需要看得见、摸得着的物质做载体。袁隆平精神并不是虚无的，是可以在具体的教育实践和场景布置中体现的。幼儿园可以组织专人挖掘袁隆平童年的家教环境因素，在具体的教学实践中呈现。比如，创作袁隆平看到爷爷接济穷苦人的宣传画、创作袁母华静教袁隆平学英语的课本剧等画作给幼儿看，这些都是很好的教育外在表现形式。

（二）在校园文化中植入袁隆平精神

在校园文化中植入袁隆平精神的相关元素，可以使幼儿心目中抽象的袁隆平精神物化为触手可及的物质形态，从而增强袁隆平精神对幼儿的影响力。比如，幼儿园的办园宗旨可定义为“让每一粒种子幸福地开花结果”，幼儿园的园徽设计可以种子为主要元素，寓意要像袁隆平一样做一粒对国家有用的种子，并要生根、开花、结果。幼儿园还可以充分利用楼梯过道、公共阅读区、班级阅读角等平台，展示有关袁隆平精神的元素，如可以展示袁隆平小时候最喜欢的《屈原投江》《岳母刺字》等爱国主题的故事，让幼儿在耳濡目染中感受袁隆平精神的真谛。还可以在校园的边角地带开辟小小试验田、种子博物馆等实训基地，栽种“隆平超级稻”，让幼儿体验播种、栽插、管理、收获的乐趣，用实践行为体验袁隆平精神的实质。

（三）开展阶段性隆平主题教育教学活动

教育需要实践，成长需要体验。走出园外研学是当今比较盛行的课外实践教育新模式。通过课外研学，可以提升幼儿的感悟能力、学习能力、自理能力，增进同学情、师生情，达到课堂上达不到的教学效果。德安县是袁隆平的故乡，处处体现着“隆平元素”，有隆平广场、隆平大道、隆平湿地公园等，是幼儿教育研学活动的好去处。每次研学的主题都可以不一样，如“体验丰收的喜悦”“认识敬爱的袁爷爷”“白米饭是怎么来的”等，让幼儿从不同的层面领悟袁隆平精神，培养他们爱劳动、爱科学、勤劳节俭的意识。幼儿在活动中，可以体验劳动的乐趣，感受家国情怀。由于幼儿还没有形成自己的是非观，其心智对外界的一切是吸收性的，可塑性非常强，因而教师的言行举止、道德品质尤为重要。教师要为人师表，提升修养，特别要注重自己平时的一言一行。

幼儿园还可以每月开展一次袁隆平专题课堂，每一次开展都确定一个鲜明的主题，如立志、好学、爱国、钻研、奉献等。袁隆平小时候经常听的故事就值得借鑒推广，可以组织教师进行提炼和适度改编，将其编为生动的校本教材，在课堂上通俗易懂地讲给幼儿听。除了讲故事，还可以编导课本剧，让幼儿参演剧情，在音乐和舞蹈的氛围中切身感受袁隆平小时候的良好家风及有担当和爱国的思想萌芽。每逢袁隆平的逝世纪念日、诞辰日，以及农民丰收节等重要节点，可以开展主题教育活动，如“给隆平爷爷捎句话”“观看袁隆平电影”“袁家山科普教育基地研学”等活动。

在幼儿教育中将立德树人与弘扬袁隆平精神紧密交融，可以帮助教师拓宽教育思路、精心施教，让袁隆平精神在幼儿心里扎根，为幼儿的全面发展打下坚实基础。