学习任务群理念下的单元整体教学

於再汶

学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的新概念，它凸显了课程内容结构化特征、实践性价值取向、以学习者为中心的教育理念。学习任务群的构建变革了学习内容的呈现方式，随之要变革的就是我们的教学方式。我们应积极倡导单元整体教学，从教为中心走向学为中心。

一、整体性在单元中的体现

统编版小学语文教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，一个单元就是立足学科核心素养整合目标、任务、情境与内容的一个教学单位，或者说一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。单元里各部分内容相互联系、相互渗透，构成有机整体。

本单元的主题（语文要素）是“阅读简单的说明性文字，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。教材中编排了两篇精读课文——《太阳》和《松鼠》。前一篇是语言严谨、平实的科普短文；后一篇是知识性、科学性、趣味性较强的科学小品文。学习这两篇文章，可以让学生初步体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，比如列数字、打比方、举例子等，并体会运用不同的说明方法产生的不同的表达效果，感受不同的语言风格。两篇精读课文之后是“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”归纳和梳理了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点。“初试身手”引导学生选择身边的事物，有意识地进行观察或搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物；接下来的两篇习作《鲸》和《风向袋的制作》作为范例，以批注的形式对学生的单元习作进行指导；最后是“习作”板块，运用表格引导学生拟题，提示学生写之前细致观察要写的事物并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几个方面来介绍，还提出了具体的习作要求。

综上分析，整个单元以主题（语文要素）为圆心，构建了一次习作教学的闭环。“单元导语”直接明了，揭示主题（语文要素）；“精读课文”读中悟写，学习方法；“交流平台”归纳梳理，提炼方法；“初试身手”初步实践，运用方法；“习作例文”模仿写法，解决疑难；“习作”独立用法，完成实践。

学习任务群理念下的“单元”是指依据统摄中心，按学习逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。由此可见，统编版语文教材的编写与学习任务群理念并不违和。随着课程目标由知识本位转向素养本位，传统的“课时”“知识点”的教学设计难以匹配素养目标。素养目标需要与之相匹配的单元教学设计，单元整体教学成为我们绕不开的研究课题。

二、单元整体教学的建议

单元教学设计的核心是根据素养目标确定单元主题。以主题统摄单元内容，站位要高，视野要开阔，即要从整体着眼、大处着眼，通盘考虑、整合教材，超越单一的知识与技能而从学科核心素养出发，思考课程育人的本质。单元教学设计要以学生“何以学会”来呈现，实现教下去的是“知识与技能”，留下来的是素养。单元教学设计要具有情境性、实践性、综合性，有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于学生开展自主、合作、探究性学习，从根本上改变以教师讲解为主的教学方法，促进语文课堂教学方式的变化。

具体来说，单元教学设计应具有明确的学习主题、精准的学习目标、真实的学习情境、进阶的学习任务、典型的实践活动、整合的学习资源、及时的学习评价等要素。

如本单元，在仔细研读教材编排的基础上，我们可以确定“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”的单元主题，并以此统摄单元教学，制定如下单元教学目标：①认识“摄、殖”等12个生字，会写“摄、氏”等20个生字，积累“寸草不生、摄氏度、繁殖”等词语；②学习两篇精读课文，初步了解说明性文章，认识列数字、打比方、举例子等基本说明方法，初步感受这些说明方法是如何把一种事物介绍清楚的，初步感受说明性文章不同的语言特点，并尝试运用这些方法和语言进行片段训练；③借助习作例文，巩固学习运用恰当的说明方法把一种事物介绍清楚，在习作中运用恰当的说明方法，分段介绍事物的各个方面，并写清楚事物的主要特点。

在“如何用恰当的說明方法，把某一种事物介绍清楚”的学习情境中，笔者设计如下学习任务：任务一，学习课文告诉我们的基本说明方法；任务二，介绍事物的特征；任务三，介绍清楚一种事物。

“任务一”为第一课段（4课时），主要任务是学习两篇课文，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。教师可以设计以下活动：活动一，我会读课文——研读《太阳》《松鼠》两篇文章；活动二，拓展阅读——拓展阅读《光和热的泉源——太阳》《鲤鱼》等简单的说明性文章。

“任务二”为第二课段（1课时），主要任务是介绍事物特征，体会说明方法和语言风格。教师可以设计以下活动。活动一，借助“交流平台”梳理总结说明性文章的作用和它在表达上的一些特点。活动二，借助“初试身手”的两个片段练习，运用多种方法说明身边一个事物的特征；把《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字，体会散文和说明性文字表达上的不同效果。

“任务三”为第三课段（4课时），主要任务是用恰当的说明方法把某一事物介绍清楚。教师可以设计以下三项活动。活动一，阅读例文。巩固运用恰当的说明方法表现事物特点的方法，了解把一种事物介绍清楚的多种思路和方法。活动二，习作实践。了解单元习作要求，提前确定写作对象，并对其进行观察，观察过程中注意搜集相关资料；学习运用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。活动三，习作评改。对照评价表合理地评价、修改自己或他人的习作，在评价修改中巩固“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。

这种以学习任务群理念为指引设计的单元整体教学，能让学生在情境之中带着一定的任务进行合作探究式学习，有效提升学生的核心素养。

（作者单位：黄冈市黄梅县教育科学研究所）

责任编辑  姜楚华