用心就能赢得精彩

谢小燕

摘   要：班主任是一个班级的核心，要管理好班级工作，培养学生良好的行为规范，营造积极向上的班级氛围，班主任就要耐心做好学生心灵的关爱者，精心组织丰富多彩的活动，增强班级凝聚力，诚心做一个沟通者。

关键词：小学班主任；爱心；规则；信任；沟通

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）01-0004-03

作为班级管理者，班主任工作的成败将直接影响到班级各项工作的开展。要想使班级工作有序、有效地开展，班主任的“精心、用心、细心、爱心、诚心”是必不可少的。班级需要用“爱”将学生紧紧围绕在一起，用“润物细无声”的爱托起学生纯真的梦想；用共同的理想、目标去激励他们；用奋发进取的语言去鞭策他们；用行之有效的规则去约束他们。营造和谐的班级氛围，形成良好的班风，而这一切都与班级管理息息相关。下面就以班主任管理实践出发，谈谈认识。

一、爱心与规则并存

在班级工作中，班主任要对学生付出真挚的爱心和真诚的关心，要理解和信任学生。没有爱就没有教育，失去爱的教育是没有生命力的教育。在关爱学生的同时，也不能毫无原则的一味溺爱，要教以正，管以严。良好班风的形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，笔者在“严”和“爱”上下功夫，在班级管理中对学生宽严适度、严而有爱、爱而有严。在班级管理中，既要对学生有关心和厚爱，也要对学生保持严格要求，二者是班级管理刚与柔的有机结合。对待班级中的学生，当他们有困难时，作为班主任要义不容辞地给予他们所需要的帮助，使学生能感受到老师的关爱。但发现学生有缺点，就绝不姑息，及时批评指出，严格要求学生。在班级管理中教师经常会碰到一些性格倔强而又自我约束能力差的学生，这样的学生往往“吃软不吃硬”，如果教师采取强硬手段，往往会滋生学生对教师的不满情绪，产生逆反心理。对于这种学生，教师要耐心说服，因势利导，既使他认识到所犯的错误，又不伤其自尊。当然在这其间还要注重适当的方法和细心的疏导。根据学生的特点，因材施教。在一些班规要求上，对于一些待优生只要他用心去做，用心去规范自己的行为，笔者就会采用相应的方式，相比较其他学生，放低一些标准和要求，对该生相对放宽标准，多一些关爱。如笔者班里王同学是一名篮球特长生，平时参加完篮球训练后还要接着完成学科作业，虽然有时偷懒，作业不认真完成，但只要用心做完作业笔者就会表扬他。虽然他的作业质量和别的同学比还有差距，但能得到老师的肯定，他就会更努力。有一次训练中不小心摔倒，骨折了，笔者就组织同学每天上下学路上看到主动搀扶，有同学帮他背书包、有同学帮他做值日、有同学帮他记作业，不仅使他感受到集体的温暖，得到帮助的他更努力了，同时全班同学都有一种帮助别人之后的成就感与喜悦感。

二、省心与信任并重

要管理好一个班级，需要全班学生的努力，特别是依靠班干部来参与，为了能使教师从日常管理的繁琐中摆脱出来全身心投入教育教学工作，笔者也在班级管理中做过一些尝试，做一个省心的人。魏书生老师的《班主任工作漫谈》写到：“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；要让学生时时有事做，事事有人做。根据这个观点，笔者每学期开学竞选出班干部，给每个班干部分配具体任务，提出要求开始工作。这样，早读、上课、作业、课间、两操、卫生、板报、班级布置，都有具体学生管理，并做好记录。学生干部自己管理班级，老师变得省心了，学生的能力却不断提高了，笔者和学生的关系也越来越融洽。课间，一些活泼好动的学生往往因为无事可做而惹事，造成安全隐患，给同学、老师找麻烦，笔者让体委组织班级男女篮球队，带领他们到操场打球、跳绳、踢毽子，在班里的学生可以聊天、讲故事、看书，负责管理的中队委在周一班会上多表扬那些做有益活动的学生。把擦黑板、关灯、关窗户等这些事情交给专门的学生负责，他们在为班级服务的同时，也提高了自己的责任心。

魏书生老师说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”事必躬亲，是对学生智慧的扼杀，往往事与愿违。这样，学生容易形成惰性，对管理班级这个大家庭的责任心大大降低，对班级活动的参与热情也会冷却。仿佛一切都是教师在安排、布置，而他们只是照办就是了，这样，就降低了学生的热情，而班主任整天也忙得晕头转向。让教师在工作中适当放手，对学生多一些信任吧，因为学生是班集体的主人，不要把圆填满、补全，留一些给学生效果更好。在每天的学习上，班级小组长发挥重要作用。每天的作业收发、检查都有小组长负责检查记录，一星期一总结，小组积分。在课文背诵，生字古诗课文默写时，四人小组、同桌负责检查订正。教师及时进行抽查、督促，在相互学习中做得好的及时表扬，不好的要进行惩罚。通过这些方式，让学生找到自己的差距，自我改正，自我约束。班级形成比学赶帮超的好氛围。

三、用心与鼓励并用

在班级工作中，教师抓住每一个教育契机，用心开展各种行之有效的活动，并鼓励更多的学生参与其中是形成班级凝聚力的有效方法。开展形式多样的活动，就能让班级“活”起来。班级活动是班集体建设的重要途径，班干部能力的提高，学生团队精神都要通过活动来培养。在活动中，教师要多鼓励学生参与，鼓励学生学会合作，明白1+1>2的道理，能体验到分享带来的快乐，同时也能发现自己与同学的差距，努力改正自己。这些活动可以是学校组织的，如每年的艺术节、体育节，社会实践活动，也可是班级的班队活动，在平时的教学中，也可随时进行小型的评比、展示活动。值得注意的一点是活动结束后一定要及时进行总结，可以让学生总结，以书面形式或是座谈会的形式，谈谈他们的收获。老师的评价要注意，不是评价活动的好坏，活动没有好坏之分，活动的出发点都是好的，学生都会有所收获，应该就学生的各种细微进步提出表扬，把处理不当的事情提出来，让学生注意改正，批评不好的现象，提出新的要求。每周一的升国旗仪式后，笔者都会根据当时的内容进行及时总结。比如：在仪式上受到表扬、得到获奖证书的学生回到班级后将证书展示给大家看，谈谈自己的感受，大家说说他为什么会获得成功，让受表扬的同学有成就感，引起其他同学的羡慕，激励其他学生也争取能取得成绩。在仪式上针对学校提出的新要求笔者会及时的再对学生进行强调。每次的体育节、艺术节之后让学生说说自己的收获，在活动中哪些现象值得大家学习，哪些事情大家应引以为戒，需要改正，谁在活动中的贡献最大。学生是在活动中去体验的，这比单纯的谈话或书本上的德育更能让学生有一种情感体验，进而达到一种良好的教育效果。

四、诚心与沟通并行

沟通是班级管理的“心灵之桥”。笔者认为班主任要想做好班级工作，就要及时获得有关学生的信息，有关班级的信息。班主任通过与学生、学生家长、任课老师的沟通，不仅可以获得有关的信息，同时还可以更好地发挥集体的合力。笔者班级一个很懂事的小女孩，爸爸在她很小的时候因车祸意外去世了，妈妈带着她相依为命。在她大一点时，妈妈结识了一位合得来的男士准备再婚，但孩子非常抵触，妈妈没办法找我沟通，我知道后尝试和孩子聊天，孩子说怕妈妈再婚后不喜欢她了，经过多次和孩子聊天，打消她的顾虑，让她知道会多一个人关心她，在她长大离开妈妈时，妈妈也会有人陪伴，让她尝试着多沟通，融入妈妈组建的新家庭。经过一段时间，孩子慢慢接受了新的家庭成员，一家人开心起来。 在与学生进行沟通时注意多一些耐心，多一些宽容，多一些微笑，使学生能敞开心扉与老师进行情感交流，使教师的期望内化为學生的自觉要求，这样会达到更好的效果。

父母的关注直接影响到学生的思想、品行，因而与家长的有效沟通也在班级管理中起到举足轻重的作用。班主任与家长沟通是为了一个共同的目标，那就是使学生有更好的教育。在沟通中，班主任一定要用诚心拉近与家长的距离，得到家长的鼎力支持，使交流更融洽，解决学生学习中的问题。

班主任精心的管理与耐心的陪伴，是照亮学生心灵之窗的烛光。相反，任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。班主任工作是平凡而繁琐的工作，教师要在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

参考文献：

［1］陈发鹏.小学班主任班级管理方法研究［J］.学周刊，2022，（14）：175～177.

［2］康忠泰.浅谈小学班主任班级管理策略［J］.新课程，2022，（01）：218～219.

［3］宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析［J］.中国校外教育，2018，（32）：41～42.

【责任编辑 李幸阳】