让科普教育之花绽放在雪域高原

唐洁

拉萨北京实验中学位于拉萨市教育城，是北京市政府投资2.2 亿元援建的寄宿制完全中学，学校以“办人民满意的教育，办人民满意的学校”为核心目标，树立建设“绿色校园、人文校园、智慧校园、阳光校园、书香校园”五位一体的办学理念，确定“办学有特色、教学有特点、学生有特长”的育人标准。下面以拉萨北京实验中学为例，讨论少数民族地区如何提升科技教育水平。

克服西藏独特的科技教育困难，提升科技教育水平

恶劣的自然条件和封闭的地理环境

西藏自治区地处高寒缺氧地区，辐射强烈，气象灾害多。比如6 月份学生外出观测时就发生过遭遇冰雹的现象，这给气象社团学生观测带来很多困难，但在学校科技教师带领下，学生无论刮风下雨都坚持观测，在取得宝贵科学数据的同时也磨炼了意志。又如西藏地处“第三极”，封闭观念仍然会对社会产生影响，进而影响到科普活动的实施，比如家长对学生参与科技活动不放心，不支持，学校科技教师就积极争取年级组、班主任的支持，一同与家长联系，逐个讲解详细的活动方案，与家长签署安全协议，最终得到了家长的认可。

學校基础科普设施滞后

学校基础设施建设特别是科普方面投入不足，记得科技教师刚接手校园气象站时，缺乏除自动站之外的观测设备、场所及资料。结合学校实际情况，科技教师充分利用现有气象自动化观测设备带领学生观测，同时积极主动带领学生参与科技教育工作者协会组织的各项活动。通过与西藏自治区气象学会联系，接受了学会捐赠的400 余册气象知识宣传书籍与30余幅气象宣传粘贴画，为开展校园气象科普提供了资料保障。在西藏自治区气象学会大力扶持下，学校还配置了拉萨市中小学校中唯一的一套手持移动气象综合观测设备，方便学生外出实地进行气象观测。走出第一步是科技辅导员成功的关键。

学校对科技教育的管理、计划、待遇滞后

以学校校园气象站为例，在最初开展观测时，并未受到学校重视，更缺乏有效领导，气象站工作单纯由地理组内部安排教师管理，没有计划，没有任务，没有待遇。校园气象站管理不到位，气象站工作缺乏相应的制度，未形成规范化，教师和学生都不愿意参与。科技教师接手后，利用学校创建“智慧校园”的契机，明确了管理机构，建立了由主管副校长领导，气象站辅导员直接负责的领导方式，这种方式更便于对学生的管理，也能更好地开展各项气象科普活动，还可以方便与自治区气象学会等辅导机构联系。校园气象站根据学校实际，每年都制订观测计划、社团发展计划及气象知识学习科普计划，并在年末进行总结，反思活动开展情况。学校制订了《拉萨北京实验中学地面气象观测规章制度（自动站）》《拉萨北京实验中学观测员守则》与《拉萨北京实验中学气象站值班制度》，要求每个社团成员严格遵守执行，并根据实际情况进行考评奖惩。风云校园气象社团成员完成课程后还要进行成果展示，通过展示学生的学习收获，相互交流共同进步。学校科技教师等待机会不如自己创造机会，充分利用好学校的支持，顺势而为，争取成长。

科技辅导员数量不足，教师参与程度不高

科技教师要积极联系学校领导，组织相关教师参加培训、学习，提升教师参与度，同时研究职称评聘规则，将科技辅导员开展的活动与相关规则结合起来，促进教师成长。科技教师对内要善于整合学校资源，争取各科目教研组的支持。无论是开展校内讲座，还是组织社团培训、外出参观等活动，科普活动都能获得全校相关教研组在人力、物力上的协助。科技教师对外还要积极联系自治区科协、气象学会等，请专家来现场讲座，同时也利用网络条件，带领学生观看外地专家的讲座，这些都在一定程度上弥补了人员不足的问题。

学生的参与度最难提升

结合学校和学生实际，校园气象站辅导员要分阶段逐步提升学生参与度，目标是让学生成为气象站的主人，让学生自主管理气象站的日常观测。可以先由少数社团学生参与，再由年级组派各班学生参与，最后由全校各年级派学生共同参与。校园气象站的管理是首先由教师管理、教师培训、教师监督，然后再培养学生副站长，教师管理、教师培训、学生监督，最后形成学生观测员队伍，形成教师总负责，学生自主、协助教师选拔新成员，学生“老带新”、相互学习，以学生副站长为核心，学生自主相互监督。校园气象站的对外宣传，首先由教师为主力，学生辅助；逐步转变为学生为主力，教师辅助；最后力争由学生自主完成宣传任务，教师逐步退出，让学生的科普自觉性和科普能力及参与程度，都有显著的提升。

利用好独特的科普优势，提升科技教育水平

利用援藏交流的优势，向援藏教师学习

比如学校的3D 打印项目就是本地教师向北京援藏教师学习，再通过自学提高而成。在北京援藏教师指导下，本地教师带领学生参与竞赛活动，逐步过渡到自主带领学生参加比赛。又如拉萨市青少年示范性综合实践基地，在江苏援藏资金支持下，建设了设备齐全的3D 打印教室，为学生的授课奠定了基础。科技教师一定要有抓住机会的意识，现在国家和科协对西部的、落后的、基层的扶持力度非常大，作为科技辅导员一定善于抓住机会，实现跨越式发展。

利用独特的高原地理环境优势和独特藏民族文化

比如在科技影像节中，学生选择了“西藏的西瓜为啥甜”和“探秘日光城”等具有西藏环境特色的角度拍摄影片，取得了良好的效果。再如在进行科普时选择藏语的科普剧、视频及书籍，能够收到意想不到的效果，同时在开展活动时不要大众化，要凸显民族、地域特色。学校的科技教育不能脱离当地实际，要因地制宜充分挖掘当地民族文化特色，比如在创作科普剧时，学生编剧时就以藏族孩子为主角，调查海洋气候变暖事件，故事充满了地域特点和民族特色。

发挥主观能动性，提升科技教育水平

万事开头难，要坚定科普初心

习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”同时教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。”科普作为综合实践活动的一部分越来越受到重视。作为科技辅导员，更要坚定科普的初心，发挥自己的主观能动性，努力克服困难，承担起科学普及的责任。

加强自身科技素养，不断提高自身科学素质

作为科技辅导员，一定要参加自治区科协、教育厅、科技类学会组织的科技辅导员培训班，通过网上科技学堂进行学习，参与科技辅导员认证等活动，不断更新自身知识，终身学习。特别是中国青少年科技教育工作者协会的培训网站“科技学堂”让人受益匪浅，通过网络手段，客服地域限制，全国各地科技教师都能通过不断自学，提升个人素养，拓展知识面，非常有利于科技辅导员的发展。

踏实开展行之有效的青少年科普教育

要提高青少年科学素养，特别是少数民族、边远地区青少年科学素养不能机械照搬，一定要踏踏实实做好活动，争取学生有收获，有针对性提高。比如在选择科普材料时，针对汉语基础较差的少数民族学生要选择学生能够理解的、相对容易的资料。同时科技教师要积极组织学生参加各种活动和比赛，开阔学生眼界，促进交流，增加学生自信心和学习科学知识的热情，同时还能为学校、地区争光。科技教师还要为科技活动争取更多资金、资源支持，吸引更多优秀学生参与；加强与各级科技类学会、协会、科技馆的合作，比如组织学生参观，聘请校外科技辅导员、专家进行讲座等，拓展科普资源，提升科普效果，增加专业性，让学生获得更多展示自己的舞台。

提升科技教育水平，特别是在少数民族地区确实不是很容易，但笔者认为科技辅导员一定要战胜困难、发展优势和发挥主观能动性，科普工作一定能获得发展、取得成绩。持之以恒，相信科普之花必将在雪域高原绽放得越来越美丽。