杂志概览

《使用移动设备安抚幼儿可能适得其反》

●《美国医学会杂志･儿科学》（JAMAPediatrics）

●2022年12月12日

美国密歇根大学的一项研究以422名3～5岁的幼儿及其父母为研究对象，分析了父母或养育者采用移动设备作为安抚工具的频率，及其与幼儿情绪反应或情绪问题间的关系。研究发现，采用移动设备作为安抚工具与情绪后果显著相关，在男孩中尤为明显；这些幼儿可能经历过多动、冲动和发脾气，使得他们更加可能对愤怒、沮丧和悲伤等情绪作出更为强烈的反应。研究者认为，移动设备剥夺了孩子与父母沟通交流的机会，对幼儿情绪调节能力发展极为不利。

《虚拟模型在小学生理解静电现象方面作用有限》

●《國际科学教育杂志》（InternationalJournalofScienceEducation）

●2022年12月15日

意大利卡拉布里亚大学的一项研究以6所小学中9～10岁的学生为研究对象，一组有83人，先进行真实的静电实验，再接受虚拟实验教学；另一组有85人，学习顺序正好相反。研究发现，尽管虚拟模拟能提高学生对静电现象目标模型的解释性水平，但这种提升并不能迁移到对其他现象的解释上，两组学生将虚拟模型与现实世界相联系的能力没有差异。研究者认为，虚拟模型未必能帮助学生评估和完善心理模型，在模型教学中需要教师更多的支持。

《将阅读与写作引入科学教学有利于小学生的学业发展》

●《国际科学与数学教育杂志》（InternationalJournalofScienceandMathematicsEducation）

●2022年12月27日

美国东卡罗来纳大学的一项研究在实验学校所有常规的1—2年级科学教学中采用了名为IDEAS的干预方法，将阅读和写作纳入科学教学。研究发现，IDEAS对实验学校1—2年级学生的科学、阅读等基本技能测试中的表现有着显著、直接的积极影响；3年级结束时，这些学生在科学和阅读方面的成绩显示出了显著的互补效应，表明IDEAS干预方法的直接影响迁移到了3年级。研究表明，将阅读、写作引入科学教学，能对学生阅读与科学能力的发展产生长期的积极影响。

《学前儿童在科学活动中能够进行实证解释和建模实践》

●《国际科学教育杂志》（InternationalJournalofScienceEducation）

●2022年12月5日

美国宾夕法尼亚州立大学的一项研究基于博物馆非正式教育环境，采用了4项适合幼儿的科学实践活动，分别以4～25名幼儿为研究对象，通过视频记录和行为分析评估了他们的科学实践过程。结果发现，儿童给出的基于证据的解释是与博物馆教育工作者共同构建的，其复杂程度覆盖从内隐地使用证据到明确地使用证据和推理；儿童可通过建立模型支持自己的实证解释，既生成证据，也是一种沟通解释；此外，儿童经常使用手势表示证据或其他的意义元素。

《亲子关系是青少年面对COVID-19最重要的保护因素》

●《自然》合作期刊《学习科学》（npjScienceofLearning）

●2022年12月14日

中国香港大学的一项研究考察了COVID-19流行期间影响青少年的保护和风险因素。研究发现，停课期间在线学习的自我效能感是影响青少年复课后焦虑感受的关键因素；停课期间，男生的认知情绪调节对健康起到了保护作用，而女生参与以休闲为导向的数字活动则损害了她们在线学习的自我效能感。此外，停学期间亲子关系的改善能促使青少年使用更积极的情绪调节策略，有效地提高在线学习中的自我效能感，并减少了他们在闲暇时间的数字活动。