关注生命科学史，培养学生的社会责任感

季洁

在生物学教学中融入科学史，以史为鉴，能够增强学生的社会责任感。社会责任是学生的核心素养之一，生物学教师应深入理解其内涵，将社会责任的培养落到实处，渗透到每一节课中。下面笔者以苏教版生物学教材八年级下册“传染病”为例进行分析。

一、教学内容分析

“傳染病”是苏教版生物学教材八年级下册第二十五章第一节的内容，对第三节的免疫调节有铺垫和引导的作用。本节课主要内容是区别传染病与非传染病，了解传染病的病因及预防传染病的三项基本措施。本节的难点是了解传染病的病因、传播途径和预防措施。

二、教学设计思路

自从人类出现，传染病就如影随形，无时无刻不对人类社会构成重大威胁，而且这种威胁并不因为人类文明和生产力的高度发展而稍有削弱或消失。对传染病的控制不仅仅是一个简单的医学问题，更是关系到如何保护人类文明延续、 保证社会健康发展等重大问题。本节课以时间为主线，讲授古代和近现代人们是如何与传染病作斗争的以及未来人们应怎么做。

三、教学过程

1.与传染病作斗争，寻方法（古代）

笔者首先播放古代人们为了祛除传染病，请萨满巫师作法，求取除疫病符的视频导入新课。视频展示了因河水受到病原体的污染，大量村民死去，引起了村民的恐慌。村长请萨满巫师作法祛除疫病，巫师把传染病的发生归因为不顺应天道。然后，笔者请学生谈一谈自己的看法。

接着，笔者出示各朝代关于在面临传染病时采取的措施。学生分析资料，找出古人在与传染病的长期斗争中积累了哪些宝贵经验。

【设计意图】以古代巫师作法导入教学，让学生了解古人遇到传染病时的处理方法，为“传染病”的引入创设情境。学生通过讨论巫师作法和画符能否祛除疫病，辨别伪科学。笔者尝试引导学生从资料中总结古人与传染病作斗争的方法，培养学生分析、解读资料的能力。

2.与传染病作斗争，找真相（近现代）

笔者首先介绍了法国科学家巴斯德（第一位把传染病与微生物联系在一起的人）和德国科学家罗伯特·科赫（细菌学之父）。在十九世纪后半叶之前，人们普遍认为疫病不可能由一个人或动物直接传染给另一个人或动物。在上述科学家提出自己的观点时，遭到了其他科学家的质疑与抨击，但他们仍然能够沉下心来做研究，为传染病找到真凶。

接着，笔者让学生体验“音乐传娃娃”的游戏，学生分成两组，一组拿一个沾满面粉的布娃娃待命，另外一组拿一个干净的布娃娃，音乐响起时，以 S 形传布偶，以此模拟传染病的传播。游戏结束后，学生带着问题阅读书本并回答笔者提前准备的问题串，让学生了解传染病流行的三大环节以及阻止传染病传播的方法。笔者适时提出问题让学生讨论：如果班上有同学得了流感，你会怎么做？

之后，笔者展示了科学家顾方舟（“糖丸”的发明者）和陶其敏（中国“乙肝疫苗之母”）的相关材料。

【设计意图】在与传染病的斗争史中，无数科学家致力于研究攻克传染病的方法，并为之奋斗一生。通过为学生树立科学家典型，激发学生的爱国情怀与责任意识。以传布偶的游戏来模拟传染病的传播，让学生在轻松愉悦的环境中完成游戏。结合游戏，笔者出示了精心设计的问题串， 采用问题串的形式引导学生由浅入深地自我构建知识。

3.与传染病作斗争，想对策（未来）

笔者首先引入社会热点：据报道，2019 年以来美国已经出现几百例 麻疹病例。麻疹是一种呼吸道传染病，传染性极强，儿童为易感人群。但早在 1961 年科学家就已成功研制出麻疹疫苗，还相当有效，为什么麻疹会卷土重来？最大的原因是很多家长陷入了“疫苗犹豫”。家长担心疫苗的安全性，英国一名医生在《柳叶刀》权威期刊上曾发布文章说接种麻疹疫苗会引发自闭症，文章一发表，英美等国的疫苗接种率立刻大幅下降。随后医学界发现，文章作者的研究有明显的漏洞，结论是站不住脚的，《柳叶刀》随后撤下这篇论文，但打了麻疹疫苗会得自闭症的错误观念像病毒一样在人们的意识里扎了根。笔者让学生讨论，并进行角色扮演：假如你是陷入“疫苗犹豫”的家长，你觉得政府和疫苗生产商应该怎么做，才能使你安心给孩子打疫苗？

【设计意图】笔者引入社会热点 （美国麻疹卷土重来），让学生运用习得的科学知识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性的解释与判断，辨别伪科学。

四、教学反思

1.创设真实的历史情境，引发学生理性思考

本节课以人类与传染病的斗争史为主线，展现给学生真实的历史情境。通过教学让学生感受到身上肩负的使命，现在更需要认真学习，打好基础，将来积极运用生物学知识造福人类。

2.树立榜样，发挥示范引导作用

在人类与传染病斗争的过程中，涌现了一大批科学家，他们默默无闻，兢兢业业，遇到问题迎难而上。笔者在教学中用榜样人物的高尚品质来影响学生的思想、情感和行为。

3.引入社会议题，学生角色扮演

笔者引入社会议题，尝试让学生用科学知识进行判断和解释，从而培养学生的社会责任感。让学生进行角色扮演，有利于激发学生的学习兴趣，让学生体验他人的行为，增进自己的责任感。

4.责任担当，宣传健康的生活方式

学生不仅要学会对自己负责，更要学会对他人负责。笔者让学生尝试运用生物学知识，解决生活中的现实问题，保护身边的人。学生也可尽自己的责任做好宣传，为社会出力，做一个有担当的人。