重塑教师的未来画像

林忠玲

当人类社会的一只脚站在工业文明的大地上，另一只脚迈入信息文明、智能文明的门槛后，未来教育的全景图也随之打开，传统教育的许多元素正在被重新定义。随着“教育3.0”“未来学校”“双师课堂”“核心素养”“跨学科学习”等教育新词语的出现，其所带来的能量，开始冲撞每个教育从业者的传统认知和行走方式，教师的未来画像正在被重新改写。

教育者，非为既往，非为现在，而专为未来。人工智能对教师的最大价值，是帮助他们反思教育的本质，重新定义自己的角色。面向未来的教师画像，应该呈现出怎样的妆容？

面向未来的教师，应该成为读写浪潮的赛跑者。互联网时代的信息量暴增，与人人都是信息的写作者、发布者和阅读者有关。当我们推开信息文明之窗，就会强烈地感受到，读写素养的发展浪潮，正以泰山压顶之势径直地向我们冲来。你只有顺应着这个浪潮并与之赛跑，才可能避免蹂躏。在朝向未来的路上，教师的读写技能比以往任何时候都扮演着更重要角色 。如果一个教师没有练就好在读写世界里冲浪的能力，就难以带领学生一同奔跑。

面向未来的教师，应该成为学习资源的整合者。在新的学习语境中，知识将成为基于建构，走向链接、融通和整合的介质；学习则是一个基于科学，走向个性化、无边界、真实任务学习的过程。这就要求教师要成为基于关系的各种学习资源的聚合者、筛选者、提供者。“资源力”——能够动员各种内外资源的能力，是未来教师的重要能力。

面向未来的教师，应该成为深度学习的陪伴者。课堂从“教堂”转向“学堂”是大势所趋。“学堂”里不再欢迎迷恋于“一个人的知识叙事”的教师，而追求学习者与自我对话、与同伴对话、与客观世界对话的温暖、润泽、安全的学习氛围。在这种以对话方式打开的学习活动中，教师角色将由传统的滔滔不绝的讲授者，转向为学生对话的虔诚倾听者和与学生平等对话的学习伙伴。作为优秀的学习陪伴者，不应是“正确答案的提供者”，而应是“答案探索的支持者”。

面向未来的教师，应该成为探究世界的引领者。随着学习活动的时空边界被无限打开，“学习在窗外”“他人即教师”“世界是教材”的社会化学习方式正在启动。在以世界为教材的教育新场景中，教师需要交给学生一生有用的东西，不是僵化的知识，而是与外部世界充分互动的能力。在学生探究世界的过程中，教师应该以导游、登山向导、学习教练、协作者的身份出场。

我们已经生活在一个充满创新和变革的时代，教师如果還执拗地手持一张传统教师职业素养的“旧船票”，就无法登上开往未来教育的那艘船。杜威先生早就对此发出过忠告：如果我们用过去的方法教育现在的学生，就是在剥夺他们的未来。

（作者为江苏省泰州市姜堰区教育局原副局长）