TEM理念与初中数学教学融合的路径研究

杨金宝

随着新课程改革的不断深化，STEM融合教育成为教师关注的焦点话题。初中数学教学融入STEM教育理念，体现出科学、技术、工程以及数学四门学科知识的融合，可以实现课堂教学活动的创新，弥补传统教学的不足，引导学生体会数学学科的魅力，激发学生对生活和学习的兴趣，实现学生的全面发展。下面，笔者结合具体实践，从教学理念、教学设计、应用能力、素养提升等角度，探讨STEM理念与初中数学教学融合的实效性。

一、革新课堂教学理念

为了在初中数学教学中更好地融入STEM教育思想，作为教师，需要提前做好准备工作，了解STEM教育的内涵，革新课堂教学理念，进而对课堂教学模式进行创新。此外，教师还要注重自身教学能力、素养的提升，以實现高效数学课堂的构建。

例如，在“全等三角形”的教学中，为了促进课堂教学模式创新，教师可以将知识内容和实践活动相结合，借助直观的教学情境，帮助学生理解数学知识。比如，引入生活情境，引导学生识别身边常见的三角形物体，分析三角形物体的特点，并以学生为主体，引导学生识别生活中哪些三角形是完全重合的，逐步抽象出生活中的数学知识。在学生自主探索的过程中，可能会有部分学生难以融入课堂活动。针对这样的现象，教师首先要引导学生端正学习态度。为了让学生更好地理解全等三角形，教师还可以让学生动手制作一些图形，通过“移一移”等活动，加深学生对全等三角形的三条边和三个角之间关系的理解，从而为后续探索三角形全等的条件打好基础。

二、优化课堂活动设计

STEM教育理念是一种多学科融合的教育理念，在初中数学教学中，教师要结合课堂教学实际，将其引入初中数学课堂中。比如，利用STEM教育资源，优化课堂活动设计，引导学生结合实践，提高数学核心素养。

例如，在“平行线”的教学中，为了引导学生快速融入课堂，教师可以这样设计问题情境：“在生活中，笔直的公路两侧像两条直线，无论怎样延长，这两条直线都不会相交。像这样的两条线，我们就叫它平行线。那么，平行线有着什么样的特点？”这样设计课堂教学活动，可以引发学生主动思考和探究。平行线是初中数学的重要知识，也是学生非常熟悉的内容，教师可以让学生通过解、找、画的方式，自主探索平行线的特点。在学生对教材中的题目进行一番探究，对同位角有所了解之后，教师继续设计问题：“能够产生同位角的平行线与以往的平行线有什么不同？”借助问题，引导学生继续探究，得出不同点是平行线被第三条直线所截。然后，再让学生探究被第三条直线所截的平行线有什么特点，等等。这样的课堂教学设计，为学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，可以发挥学生的主动性，强化学生数学思维能力，为学生的全面发展奠定基础。

三、注重不同学科融合

在实际的数学教学中，STEM教育模式能够凸显不同学科的特点，从而使得枯燥的数学课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高数学课堂教学效率。因此，教师要注重将数学知识和其他学科知识相融合，采取多样化的方式，引导学生解决实际的数学问题，培养学生的综合能力。

例如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师可以引入地理知识，让学生利用平面直角坐标系找出地图中的位置，从而感受平面直角坐标系的特点。同时，教师还可以引入方位问题，引导学生根据生活经验，将方位知识和数学知识结合，了解平面直角坐标系的四个区域。之后，教师让学生在平面直角坐标系的基础上，探究不同的方位，了解平面直角坐标系的特点。如以商店为原点，根据一系列条件，找出甲、乙、丙三人的位置。通过这样的方式，以地图的形式呈现，学生可以了解坐标系四个象限中数字的不同意义，即第一象限内的都是正数，第三象限内的都是负数，第二、四象限内的是正数或负数。在这样的课堂活动中，学生回顾了负数的意义，加深了对平面直角坐标系知识的理解，有助于学生在学习过程中，发现和解决问题。

四、联系生活实际

数学学科不仅要培养学生的计算能力和思维能力，同时还要培养学生的实践能力。因此，在初中数学教学中，教师应当凸显数学学科实践性的特点，巧妙融入STEM教育理念，引导学生从数学角度观察生活，体会生活中的数学，灵活应用数学知识解决实际问题。

例如，在“直线、线段、曲线”的教学中，教师可以就地取材，将教材知识和生活资源相结合，给学生布置任务。比如，让学生画出教室的简易平面图，并从图中找出直线、曲线之间的联系，然后根据教材内容进行验证；教师引入问题“在整个校园中，有哪些资源和本节课的内容有关”；在讲解线段和曲线的相关知识时，教师利用粉笔、电风扇等身边的物品，帮助学生理解线段和曲线，并引导学生联想生活中还有哪些物品和直线、线段、曲线有关系，像电线可以看作直线，水盆的边缘可以看作曲线等。通过这些活动，学生结合学习环境，探究新知识，提高了自主学习能力，锻炼了问题解决能力。

总之，STEM理念是一种实用的教育理念，将其融入初中数学教学，能够丰富学生课堂学习的体验，构建多样化的教学情境，实现学生的个性化发展。作为初中数学教师，在融入STEM教育理念时，应当了解学生的学情，巧妙地引入教学内容，在提高课堂教学有效性的同时，推动初中数学教学改革不断发展。

（作者单位：江苏省泰州市智堡实验学校）