抓牢细节 用情表达

姜莉

摘 要

记叙文写作指导要重视对细节描写的训练，通过细节呈现更丰富的人物形象、更生动的叙事情节。教师可以课文为范本，提升学生对细节描写的认知，再进行片段描写训练，让学生感悟细节描写的技巧，最后组织整体写作训练，深化细节描写的运用，循序渐进地提升学生对细节描写这一写作技巧的认知和运用，从而引导他们更有温度和深度地表情达意。

关键词

细节 记叙文写作 片段写作 整体写作

“细节决定成败”，这句耳熟能详的话在初中生记叙文写作中同样重要。大多数孩子在生活中并非没有具体可感的事件可写，也并不缺少能打动他们的人和物，而是他们还没有学会将细节融入自己的作文，在每一个细小处还原事实的感人之处，彰显人物丰富的内心。

一、以课文为范本，提升对细节描写的认知

要提升学生的写作能力，培养学生对细节描写的把握，还要从最根本的认知入手。只有先提高学生对细节描写的认识，引导他们感受那些名家名作中细节描写的重要作用，才能带领他们领悟到记叙文写作的闪光之处总在细节中。

学生读鲁迅的小说《故乡》，对少年闰土的小英雄形象不能忘怀。教师不妨由此引导学生思考：为什么作者和我们都觉得少年闰土是个小英雄呢？学生纷纷表示“因为他会捕鸟”“他还会刺猹”等。教师此时继续发问：“你怎么记得少年闰土的这些本领的？”学生就会顺势想到，这些记忆都源于书中的描写。这个时候再启发他们思索《故乡》这篇文章全篇有6000多字，为什么读者能对这些描写印象这么深刻。教师在不断铺垫的前提下再指出细节描写在整篇文章中的重要性，学生也就自然而然地感受到了。教师再适时地请学生读一读捕鸟和刺猹的片段，圈画其中令人印象深刻的动词，让学生切实感受到好的细节描写可以通过恰当生动的动词来呈现。不仅如此，教师还可以借这篇文章培养学生举一反三地观察和感悟的能力，从而加深他们对细节描写的认识。在前面的铺垫下，教师继续指出：“其实《故乡》这篇文章还有其他几处细节描写也让人印象深刻，你们发现了吗？”这时候，学生就会主动提出文中对杨二嫂的描写也活灵活现。例如外貌上的“凸颧骨”“薄嘴唇”，动作上的“两手搭在髀间”“张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，神态上的“很不平”“显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”，这些描写使杨二嫂尖酸刻薄、粗俗狡狯的形象跃然纸上，让人记忆犹新。教师此时还可顺势引导学生反复品读文章内容，理解动作描写、外貌描写和神态描写同样也是细节描写的呈现方式，明白这些呈现方式能使作者笔下的人物形象鲜明，使文章想要凸显的主题入木三分。

最后，教师指出，如果能运用好细节描写，就能变干巴巴的叙事为生动的描述，变单薄的人物形象为丰富生动的人物呈现，变千篇一律的议论抒情为更有温度和深度的表达。

二、以片段训练为抓手，感悟细节描写的技巧

指导记叙文写作，不必急于求成，可以从片段写作开始，先谋段再谋篇，循序渐进，更能扎扎实实引导学生打好基础，练好语言文字功底，从而为写出一篇优秀的记叙文蓄势。

教师在写作教学课堂上，先让学生思考生活中最熟悉的那个人，回忆这个人的眼神、笑容、动作、身影等，并进行描写。字数为150字左右。

学生A的片段描写：妈妈对我很慈爱，每天放学时，她总是风雨无阻地在校门口等我。我一出校门，她就急忙接过我手中的书包，似乎生怕多累着我一点。她总是温柔地问我：“今天累不累？”脸上挂着微微的担忧，双眼紧紧打量着我，生怕错过了我的每一个表情和动作。她微微蹙起的眉头也似乎在为我受到的每一份委屈感同身受着。

学生B的片段描写：父亲又沉默着把我送到了兴趣班上课的地方，他似乎对我没有一句多余的话可说，就这样冷淡地看着我走进那扇玻璃门。当那扇门合起时，我忍不住想他还会不会在原处目送我。于是借着拐角，我朝玻璃门外望去，发现他竟还在原地，默默地注视着我的背影消失的地方。那一刻，我意识到，原来父亲并不像我所认为的那样冷漠。

以上两个学生所描写的片段，在内容上有相似之处，都是写家长接送孩子的情景。教师让学生先点评，指出片段描写中最让人印象深刻的地方，说说这样写好在哪里，也可以指出不足，说说哪里还可以增添一些细节。学生发言后，教师再跟学生一起总结，达成共识。

学生A的细节描写无疑是成功的，虽然选材略显平庸，选取了生活中常见的镜头，但对母亲的描写让人印象深刻，从母亲接过“我”的书包时“急忙”的神态到她“似乎生怕多累着我一点”的心理描绘，再通过描写她“脸上挂着微微的担忧，双眼紧紧打量着我”和“微微蹙起的眉头”这些细微的神情，母亲的善解人意、母爱的感人之处以及小作者的感恩之情就这样通过几句细节描写自然而然地表现了出来。

学生B对父亲的描写采用了先抑后揚的写法，先刻画父亲“冷淡”的神情和一路“沉默”的态度，树立了一个严父的形象，接着却又巧妙地借由拐角重新观察，发现了父亲“默默”凝视的目光和停驻不愿离开的身影，将严父的形象转变为慈父的形象，使描写有层次感。不过，学生们在点评时建议拐角观察父亲时的描写还可以更细致一些，例如可以加入对父亲姿势的描绘——“父亲也随着我的身影微微侧过身子向这一处张望着”，对父亲的表情也可略做描写——“他微微睁大他的眼睛，不经意间露出了一丝担忧与不舍”，眼神的描绘还可以更细腻——“他的目光显示出在我眼前从未有过的专注，与我的目光相触却又慌乱地移开”。这样添上几笔，无声的父爱便跃然纸上了。

通过对两组学生作品的点评与修改，学生对细节描写的作用印象更深刻，同时在这样的尝试中积累了细节呈现的运用技巧，从而为以后描写人物和生动叙事做好准备。

三、以整体写作为切入点，深化细节描写的运用

学生有了之前片段描写的基础，接下来就要尝试将细节融入平时的记叙文写作中了。教师布置一个写作任务，让学生当堂尝试将细节描写融入整篇作文，不断巩固细节描写的方法。

幼年时，总有一双灵巧的手护持着你；童年时，也有一双温暖的手照顾着你；而现在，仍有一双厚实的手陪伴着你……那么，在你的成长岁月中，你遇到了怎样的一双手呢？请以“那双 的手”为题，写一篇记叙文。

在学生展开小组讨论前，教师提示了讨论的方向：1.这是谁的手？2.这个人的手有什么特点？3.写这双手的目的是什么？围绕这几个问题，每个小组都展开了热烈的讨论。随后，学生们给出了很多亲情类的答案，例如想写母亲那双温暖的手，想写爷爷那双粗糙的手，想写隔壁阿婆那双总是红通通的手……经过一番思维碰撞，学生们的写作热情已经燃起了。之后，学生习作中涌现出了许多从不同感官角度入手的标题，他们用几处细节描写点亮了整篇文章。

有学生在标题为“那双萦绕着蔷薇香的手”的作文里写道：“那是一双地地道道、属于庄稼人的手，苍劲、有力，即便它们瘦得几近皮包骨头。黝黑的肤色是阳光留下的赠品，刀刻般的纹路是长年劳作的独特印记，指甲是土地的颜色，还带点儿成熟稻子的金色。就是这样的一双手，一双质朴到了心灵最深处的手，时常萦绕着一股淡淡的蔷薇花香，带着特有的儒雅恬淡，沁人心脾。只因那时的我流连于这份美丽，只因您为让我开心，悉心照料这片蔷薇，用那双沾染了花香的手，捧出一片衣香鬓影……”

这一段是这名学生对记忆中外公的手的细节描绘，写手的瘦和黝黑体现出外公的操劳，写手的指甲是土地的颜色，突出了庄稼人的质朴。这样一双沧桑有力的手捧出的蔷薇香在敏感的小作者看来又是何其用心，何其动人。此处对外公的手的描写，让我们感受到外公传递给小作者的不仅仅是蔷薇花香，更有做事的勤恳坚韧，做人的踏实无私，而他的为人处世和奉献付出都印在了小作者的眼里和心底。

将片段训练和整体训练相结合，循序渐进地帮助学生掌握一些让记叙文更富有情感和韵味的写作技巧，是我们一线语文教师的责任。教师应秉持着让课堂教学更有效，让语文教学作为文化传播的主阵地的理念，让每一次作文指导都从学生实际出发，不断丰富他们对写作的感受和理解，训练他们更有温度更有情味地表达，始终为积淀学生的人文素养尽责。

（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）