基于智慧课堂的学生深度学习实践研究

姜涛

新时代背景下，信息技术与教育实现深度融合发展。為加快各学科教育的现代化建设，“智慧课堂中的学生深度学习实践问题”成为重要论题。笔者在阐述智慧课堂、深度学习的概念及二者之间的依存关系的基础上，总结了当前智慧课堂的学生深度学习实践在思想认识、办学硬件及软件和教学模式融合等方面存在的问题，并提出了有效的策略。

一、智慧课堂与深度学习的内涵

（一）智慧课堂

随着现代信息技术的发展，5G网络、大数据、“互联网+”等技术的广泛应用，以及现代化的学习终端普及使用，智慧教育给传统教育带来了挑战。智慧课堂是伴随着智慧教育出现的一种新型的课堂教学模式。当前学界对智慧课堂概念的界定主要从两个维度出发，一是从现代信息技术的维度来看，智慧课堂是一种将现代化的信息技术与课堂教学进行深度融合，并运用现代教育智能技术开展课堂教学活动的课堂教学新模式；二是从教育的维度来看，智慧课堂是一种具有学科交互性、创新性和启发性特点的课堂教学新模式。笔者认为，智慧课堂是借助现代网络信息技术手段，深度挖掘并研究学科教学内容，精心设计打造一批能够激发学生创新思考活力的课堂，让我们的课堂既具有技术层面的智慧特点，又具有内容层面的智慧启迪。

（二）深度学习

学生的学习过程中蕴含着关于学习的规律，这就要求我们在教育的过程中把握并遵循学习规律。深度学习是我们针对学生学习过程的客观规律所提出的一种学习方法，它是指在遵循学习规律的基础上，引导学生积极主动地学习，以促进学生高阶思维能力的发展。深度学习的本质特征是学习过程中的深度思维。

二、智慧课堂与深度学习之间的关系

（一）智慧课堂是深度学习的重要基础

首先，从内涵特点来看，智慧课堂将数字化、个性化和创新思维贯穿于课堂教学过程的始终。这些特点均与深度学习所要达到的学习教育目标趋于一致，而且智慧课堂是学生学习知识、进行深度学习的重要载体和路径。

其次，从教学内容来看，智慧课堂的教学内容是由各学科教师依据教材内容并结合全过程数据采集分析而开发设计的，具有一定的精准性和深度，可以实现先学后教、以学定教。

最后，从教学技术方法来看，智慧课堂中教师运用现代信息技术手段，将影音教学、多媒体教学、情境体验式教学和翻转课堂教学方法融入课堂教学的过程中。

（二）深度学习是智慧课堂的核心要义

首先，从教育目标来看，深度学习旨在培养学生自主学习的积极性，引导学生学深悟透知识，并要求学生能够运用所学到的知识创造性地解决不同情境下的社会实践问题及理论问题，而智慧课堂也旨在培养学生学以致用、活学活用的能力。

其次，从教育内容来看，智慧课堂通过互动参与模式来培养学生的创新思维能力和知识运用能力，而深度学习的教学内容贯穿智慧课堂的始终，其为智慧课堂提供了教学思路，从横向和纵向两个维度进一步丰富、深化了智慧课堂的教学内容。

最后，从核心素养来看，深度学习培养学生终身学习的核心素养，未来教育的发展方向就是要培养学生具有批判性思维和深度学习能力。

三、基于智慧课堂的学生深度学习面临的实践难题

（一）思想认识存在偏差

思想认识存在偏差是当前我们在智慧课堂中引导学生深度学习所面临的突出问题。当前我们处于网络信息化、智能化的时代，这给教师带来了极大的挑战，要求教师加快学习现代化的网络信息技术，熟练掌握运用网络信息技术授课的方式方法，做到紧跟时代发展步伐。

在智慧课堂深度学习教学实践研究中发现，当前教师对智慧课堂中引导学生深度学习在思想认识上存在的偏差。一是部分教师对智慧课堂与深度学习的意义作用认识不到位，导致其智慧课堂教学实践效果和学生的深度学习效果与预期存在偏差。二是部分教师不积极主动参与学校组织的关于智慧课堂与深度学习的课题研究活动、集体备课活动。三是缺乏谋划部署。智慧课堂与深度学习进行融合是一种新型的教学模式，相关部门及学校领导要进行谋划部署，这样才能快速有力地推动教育事业的改革发展。但在现实中，学校相关领导的策划意识不强、相关科室负责人的调整，都会对我们推动落实教育的现代化产生不利的影响。

（二）硬件和软件缺乏保障

硬件和软件是衡量学校办学质量的两个重要指标，这里的硬件指的是学校的基础硬件设施，软件指的是学校整体师资队伍力量水平。近年来，各地区的中小学校纷纷将学校网络基础设施建设作为一项重要工作，这有力推动了学校互联网基础环境升级。

在智慧课堂深度学习实践研究中发现，当前仍存在较为突出的问题。一是硬件建设问题。从全国各地推进智慧课堂引导学生深度学习的教学案例来看，各个地区在硬件建设方面存在显著的差距。只有加快推进学校网络信息化建设进程，加快信息技术与教育的深度融合，才能为智慧课堂引导学生深度学习提供硬件保障。二是技术使用问题。智慧课堂上，教师要运用多种数字技术，但是部分教师还不能够做到既懂教学，又懂技术，且年龄较大的教师使用现代化教学技术的熟练程度普遍较低。三是师资队伍问题。师资力量是学校实施智慧课堂探索研究深度学习模式的软实力，但学校部分学科教师的综合信息素养、数据素养与新时代、新要求存在较大差距，无法满足当前学生对新知识、新文化及新教学方式等的需求。

（三）教学模式缺乏融合

基于智慧课堂的学生深度学习实践是一项重要的实践性课题，需要借鉴融合多种教学方式方法，但是当前的教学实践中缺乏有效融合。一是智慧课堂和深度学习关系脱离。部分教师把智慧课堂和深度学习分开来理解，没有将深度学习有效地融入智慧课堂。二是教学模式单一。事实上，翻转课堂、情境教学、思维导图、虚拟情境体验等教学模式、方法都可以根据授课内容灵活地融入教学。例如：中学教师在给学生讲“蜡烛燃烧实验”这节课时，就可以运用翻转课题教学模式和体验性教学法，引发学生深度思考。

四、基于智慧课堂的学生深度学习实践的策略

（一）多举措提高思想认识

多举措提高学校领导及各学科教师的思想认识是解决当前推动智慧课堂中学生深度学习实践课题认识的首要举措。思想是行动的先导，尤其是教师的教育思想直接作用于智慧课堂中学生深度学习的实践，所以我们必须采取多种措施来解决学校领导及各学科教师的思想问题。

一是提高教师授课能力水平。智慧课堂需要一支懂技术、会使用先进设备且学科知识扎实、教学经验丰富的师资队伍。学校可以通过校内竞聘、专业培训等多种方式，为智慧课堂与学生深度学习提供强有力的师资队伍力量。

二是通过建章立制保障教师积极参与实踐。学校可以建立一月一主题的集体学习制度、集体备课制度、集体座谈研讨制度等，为教师思想认识水平的提升创设良好的学习环境。

三是通过外出考察学习的方式开阔领导和教师的眼界。学校可以组织领导和教师到发达地区智慧课堂深度学习开展得比较好的学校考察学习，观摩优秀教师的课堂教学，了解学校智慧教育的操作流程与技术运用，打破传统思维模式的束缚，提升个人专业素养。

（二）多渠道建强硬软件基础

学校硬件和软件建设是智慧课堂下开展深度教学的保障。

一是配齐现代化的教学工具设备，一些陈旧的设备和软件要及时更新更换，有条件的学校可以专门建立智慧教室，确保智慧课堂深度学习教育高效运行。

二是培养专业化的人才队伍。通过外出学习培训、自学、集体学习等多种途径把教师培养成为在智慧课堂中引导学生深度学习的教学能手。培训学习的内容不仅包括教师所教学科的业务知识，还包括微课制作、课堂互动技巧方法、作业提交与批改等方面的知识。

三是争取政策资金支持。抓住当前信息技术与教育快速融入的机遇期，争取硬软件建设项目资金支持，加快补齐学校硬软件基础设施短板。

（三）多维度增加智慧课堂深度

从智慧课堂中学生深度学习的教学实践出发，我们可以采取以下策略来解决教学模式缺乏融合、课堂深度不足的问题。

一是创新设计智慧课堂中学生深度学习的具体教学方案。要广泛借鉴翻转课堂教学方案、情境教学方案、探究教学方案等，根据具体的学习内容选择运用不同的辅助性教学方法。例如：探究教学方案可以融入智慧课堂深度学习的环节，使“探究”与“深度”有了更深层次的结合。

二是将深度学习理念贯彻智慧课堂始终，设计环环相扣的智慧课堂教学环节，提出一些启发思维的问题，将学生引向高阶学习。

三是抓住深度学习的本质特征——深度思维。我们要在智慧课堂中全过程中融入深度思考性的教学内容和教学问题，进而有效提高智慧课堂教学效果。例如：化学学科“物质的鉴别”一课，教师可以将NB实验室内容推送到网络平台，让学生提前学习，完成预设问题，进而引发探究问题，发现学习难点；课堂上，教师先进行数据分析，再利用实物引导学生手、耳、嘴、脑并用，循序渐进地来鉴别未知物质，这就调动了学生课堂学习的积极性，进而引发深度思考，培养高阶思维。

四是优化教学目标和任务。首先，要设计具有高级阶段的学习目标。深度学习将学习目标任务分类，由过去的理解、记忆、背诵、分析等方面的目标，提升为应用、综合、评价等方面的高阶段的学习目标。高阶段的学习目标就是对知识的迁移、重新构建及广泛应用，学生所获得的就是高阶段的学习技能。教师可在课前、课中、课后分别设计学习目标，围绕目标设计阶段性活动，通过数据分析得出学习结果。其次，要设计合作性和挑战性的学习任务。教师可在智慧课堂中利用多种信息手段和互动形式来完成相关任务，引导学生深度学习。

智慧课堂的构建有效解决了教师教学和学生学习方面的瓶颈问题，提升教学效果，激发了学生学习的积极性和主动性。但是，智慧课堂的构建不是简单的科学技术应用，而是对传统课堂教学的变革。因此，智慧课堂的学生深度学习实践研究是一项需要长期跟进研究的教育课题，需要教师在教学实践中多思考、多研究，为推动我国教育的现代化、智慧化提供有益的经验。

（责任编辑：赵昆伦）