开启高质量班级生活的深度省思

编者按

应广大读者要求，今年本刊开设了全新栏目——“班级生活”，该栏目特别聘请东北师范大学教授、博士生导师、中国教育学会班主任专业委员会副秘书长张聪担任栏目编审。栏目主要针对班主任在治班育人过程中遇到的问题，邀请专家学者及一线教育工作者从“案例举隅”和“专家视点”两个角度为当期议题提供切实可行的解决方案。

班级生活是属于学生的生活——学生之间的密切合作，同侪互动的深入进行，构建起学生自己的一片成长空间，在鲜活跃动的教育场景中成就着每个学生对未来的憧憬；

班级生活是属于教师的生活——教师在班级生活中完成着对教育对象的工作使命，也充分利用班级生活展现着不同学科的知识图景，同时也借助专业知识助推着班级生活的差异化开展；

班级生活是属于家长的生活——家长关注着自家孩子在学校中的成长过程，聚焦着孩子所在班级生活的实际样态、运行机制与可能趋势，并以不同方式参与构建着多姿多彩的班级生活；

班级生活是属于校长的生活——校长对每位教师、每个学生的理解，往往能从班级生活中窥见一斑，校长更希望以高质量的班级生活搭建起整个学校的高质量发展。

可能班级生活最大程度上仍旧属于学生的生活，但我们不妨敞开教育探寻的视野，将班级生活放置在学校生活、社会生活以及家庭生活的角度，以国家和民族的站位来审视当下中小学班级生活这一极为微观的场景，便会发现：班级生活无小事，朴素的生活场景却折射出全要素、全过程、全方位的国民教育！

党的二十大报告明确指出：要“加快建设高质量教育体系”。对于基础教育而言，这种“高质量教育体系”，不仅体现在不同学段的衔接过程中、不同区域均衡发展之中，而且也充分彰显在教育的诸多细节中。班级生活是基础教育场域中的微观场景，却饱含着許多尚待挖掘的教育过程。遗憾的是，在“欧风美雨”的教育思潮影响下，我们习惯于“东张西望”或“左顾右盼”，而失去了对中国特色、中国风格的教育场景的本体性审思。当有的人鲜明地提出“取消班级”“取消班主任”“班集体建设已经过时了”等似乎夺人耳目的话语时，恰恰忘记了中华人民共和国成立七十多年来我国教育改革发展所走过的艰辛历程，也往往忽视了我们在其中所积淀的宝贵教育经验、所探索的独特教育道路。在提高教育治理体系与教育治理能力现代化水平的时代背景下，我们开启课程改革的持续深化、基础教育的“强师计划”，却对学校内部的众多学生是如何生活的、不同生活方式与过程对学生产生何种影响、应引导学生选择何种生活来实现有意义的人生等诸多关乎人才培养的根本性命题缺乏应有的研判。此种背景下，我们在教育研究过程中不能忽略班级生活本应有的教育特征与独特价值，特别是在教育高质量发展的时代，在全国四百多万中小学班主任的日常教育生活中，我们理应重新审视中小学班级生活的现实遭遇、形成要因以及破解思路，重新反思中小学班级生活独特而重要的育人功能。唯有如此，才能为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供成长的丰厚土壤。

缘此，在中央高校基本科研专项课题“新时代卓越班主任核心素养及其培育模式研究”、吉林省教育厅规划项目“指向学习方式变革的未来班级构建研究”、吉林省高等教育教学改革项目“大中小学协同视域下卓越班主任职前培养改革的实践与探索”以及东北师范大学教师教育项目“新时代中小学卓越班主任成长规律及培育机制研究”的学术支持下，充分利用《中小学班主任》杂志的学术平台，推出“班级生活研究”专栏，以期为中小学班主任构建高质量班级生活提供实践样本、学理借鉴与基本遵循。专栏今年共设六期，每期聚焦一个核心议题，结合一线班主任提供的实践案例，邀请相关研究专家进行学理分析，力求理论结合实践、问题兼有讨论、现实前瞻未来。

第一期的议题是“怎样积极做好期初准备”。《礼记》有云：“凡事预则立，不预则废。”积极而有效的期初准备，是推动学生尽快从假期状态进入学期生活的关键环节。虽然很多家长、班主任未曾关注期初准备的重要性，但越来越多的事实已经表明，积极做好期初准备对于构建高质量的班级生活具有独特价值。

第二期的议题是“怎样合理使用电子产品”。随着人类社会渐趋步入数字化时代，电子产品对中小学班级生活正产生着持续而深入的影响。然而，很多班主任对学生使用电子产品的时间点、时长、内容等并不清晰，一味地“禁用”则阻滞了电子产品本应有的教育价值。怎样才能教育学生合理使用电子产品，成为班主任值得深入思考的重要议题。

第三期的议题是“怎样科学开展劳动教育”。劳动教育正成为新时代中小学育人过程的重要方式。在劳动教育已经进入学生教育世界的背景下，班级生活中如何科学开展劳动教育，正成为很多班主任思考的重要议题。

第四期的议题是“怎样创设班级文化环境”。班级生活，亦是一个“以文化人”的教育过程。每个班级都有专属的文化环境，也构建着师生间、生生间共同成长的平台。这就为班主任深入探讨班级文化环境创设的内容、机制等问题提供了重要契机。

第五期的议题是“怎样有效处理班级欺凌”。中小学时代的欺凌，往往会形成人一生的痛点，也会遗留下长久的阴影。发生在班级内的欺凌行为，无论对于欺凌者、被欺凌者，还是默不作声的旁观者，都值得中小学班主任予以深入思考。

第六期的议题是“怎样有效化解师生冲突”。人际冲突是深刻影响班级生活的主要障碍，特别是师生冲突更对学生成长产生着直接影响。直面师生冲突，班主任应积极作为，着力化解冲突，主动承担起构建班级良性教育生态的主体责任。

当然，上述六个议题不足以充分彰显班级生活所包括的丰富要素，但我们试图通过这六个议题，唤起更多的中小学班主任关注并反思现实教育场域中的班级生活，从而积极构建利于学生成长的高质量班级生活。

张 聪   教育学博士，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，中国教育学会班主任专业委员会副秘书长，中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会副理事长，中国教育发展战略学会家校协同专业委员会理事。