民间艺术课程资源在小学美术教学中的运用策略

【摘要】小学美术课程资源多种多样，民间艺术是其中重要的课程资源，同时也是优秀的文化。开展民间艺术教学可以提高学生对美术的认知、对艺术的审美，还可以实现对优秀传统文化的传承，将民间艺术课程资源引入小学美术课堂的重要性显而易见。基于此，文章围绕民间艺术课程资源在小学美术教学中的应用进行探究，总结了小学美术教学中民间艺术课程资源的运用策略，旨在提升小学生的传统文化素养。

【关键词】民间艺术；小学美术；运用策略

作者简介：陈红（1982—），女，江苏省南京市青秀城小学。

鲁迅先生曾称赞民间艺术为“生产者的艺术”。民间艺术源于劳动人民的日常生活，与劳动人民的生产生活紧密相连，展现了不同地域的劳动人民的智慧结晶和审美情趣，同时也展现了劳动人民的真实劳动写照和精神面貌。民间艺术课程资源在小学美术课堂中的运用，能让学生了解中华民族的传统文化，弘扬民族精神。

一、民间艺术在小学美术教学中应用的价值

（一）有利于深化学生对美术内涵的理解

民间艺术资源丰富，形式多样化，能够丰富小学生的课堂资源，激发学生的学习兴趣，让学生展开想象的翅膀。小学生的认知较为单一，在绘画过程中，小学生总是使用单一的符号来代表事物。将民间艺术资源引入美术课堂教学中，能够让学生将民间艺术作为参考对象，并对艺术符号进行深入探究，这样不仅能够改变学生单一的认知，还能赋予美术作品更多的文化价值与艺术价值，对学生形成对不同美术形式的理解是极为有利的。

（二）有助于丰富美术教学内容

教师从不同程度、不同角度开发民间艺术课程资源，并将优秀的民间艺术资源作为小学美术课程教学内容，是丰富小学美术课程教学内容的关键步骤。优秀的民间艺术资源多种多样，比如扎染、剪纸、插花等［1］。在小学美术教学中加入民间艺术资源，能够极大程度地增强小学美术课程的趣味性，对激发学生的学习兴趣是十分重要的。

（三）有助于实现多学科的融合贯通

教师应将学生的学科核心素养培养穿插在多学科的课程教学过程中，让学生做到融会贯通。民间艺术作为优秀的传统文化，涉及多个学科的知识内容。比如民间艺术是劳动人民日常生活的体现，具有地域性、朴素性、历史传承性等特点，地域性是地理学科的学科特性，历史传承性是历史学科的学科特性，民间艺术本身还具有美术学科的艺术性［2］。所以民间艺术课程资源是多学科的教学资源，而不仅仅是美术学科的教学资源。开展民间艺术教学能够让学生对多个学科的知识进行有机整合，在帮助学生构建系统的知识体系的同时，实现学科之间的融合贯通，从而促进学生综合素质的提升。

二、民间艺术课程资源在小学美术教学中的应用策略

（一）整合民间艺术资源，丰富美术课堂内容

传统的小学美术课程教学中存在一些弊端。第一，教师对理论知识的讲述占用了大部分的课堂时间，过度依赖教材。小学生认知单一，对于枯燥的理论教学容易失去学习兴趣。第二，教师的教学目标局限于应试，教师重视作者生平、技巧部分的讲解，却没有花时间讲解美术作品的感性内容。因此，小学美术教师在教学过程中不仅应该完成教学任务，还应该注重美术课程资源的开发，丰富美术课程的教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生保持美术学习的热情。民间艺术是经典的艺术，能被传承且展现了不同地域的劳动人民的生活面貌和精神。因此，教师在备课过程中要积极开发民间艺术课程资源，让学生学会将民间艺术的内容展现在美术作品上［3］。例如在“剪纸”一课的教学过程中，教师可以开发多种民间艺术课程资源，如不同地区每年的剪纸大赛视频，历史上不同时期的剪纸图片，让学生分析其差异及不同的地域特征。

（二）鉴赏民间艺术作品，提高学生审美能力

美术教材的通用性强，但是各地学生所在的区域各不相同，各地的自然景观不同，各地优秀的民间艺术资源也不相同，如果教学内容的设计不贴合学生的实际生活，缺乏应用性，会导致学生丧失学习美术的兴趣。因此，开发民间艺术资源在小学美术教学中至关重要。教师在小学美术教学中加入地域性的民間艺术课程资源内容，能够让教学内容更丰富有趣，激发学生的积极性，从而增强学生鉴赏民间艺术的能力，让学生进一步从不同的角度感受民间艺术的艺术美，提高学生的审美能力［4］。比如，在“漂亮的灯”一课的教学过程中，教师可以给学生展示春节期间南方和北方的彩灯，让学生找到南方和北方的彩灯的差异，了解彩灯的发展历史，从而了解不同时期彩灯的艺术美和不同地域的彩灯的差异。小学美术教师还可以带领学生去博物馆、民俗馆、画廊等具有丰富的民间艺术资源的场馆参观学习，让学生在日常生活场景中感受民间艺术的魅力，体会到小学美术的魅力，从而提高学生鉴赏美的能力。

（三）开展民间艺术创作，培养学生创造能力

在小学美术课堂教学过程中，教师需要充分讲解教材内容。由于教材的理论比较空洞，导致学生的参与度低。随着新课改的深入，教学过程强调以学生为主体，教师为引导者。为此，小学美术教师应该在小学美术教学过程中培养学生的动手实操能力，让学生有机会真正参与民间艺术作品的制作活动，体验制作活动的每一个环节，在制作过程中体会民间艺术的魅力。小学美术核心素养要求学生具备一定的动手能力，许多民间艺术作品的原材料获取渠道简单，获取方式多样，制作方法简单。因此，在小学美术教学中，教师不仅要开发理论性的民间艺术课程资源，还要开发实践性的民间艺术课程资源，这样不仅能够激发学生对民间艺术的兴趣，而且能让学生的动手能力、想象力和设计能力得到提高。例如，在教学“风筝”一课时，教师先讲解风筝的历史，展示不同区域的风筝，并让学生总结不同时期、不同地域的风筝的特点。然后教师示范制作风筝的过程，讲解风筝的构成以及制作风筝的注意事项。接着学生分成小组活动，不同小组制作不同风格的风筝，小组成员解释风筝的设计流程和制作流程，教师实时指导学生制作风筝。当小组完成风筝制作后，教师可以在教室里举行风筝展示会。这样的实践活动不仅让学生了解了风筝的历史、不同地域的风筝的特点，学会了制作风筝，提高了学生的动手能力，而且让学生真正感受到了民间艺术文化的魅力，传承了优秀的传统文化。

再如，我们的生活中有许多“妆糕人”，一个简单的面团，在“妆糕人”手中却像有魔力一样，在指尖跳動的过程中变成了熟悉的兔子、小猪、小羊，甚至是猪八戒、唐僧等角色。教师在美术教学中可以将“妆糕人”这一民间艺术要素融入其中，这样不仅能够让课堂教学内容更加丰富有趣，而且可以让学生真正了解“妆糕人”这一民间艺术，在实践的过程中提升自身的动手实践能力。在实际教学中，教师可以准备一些黏土材料，设计符合学生实际生活的课堂活动，激发学生的求知欲望，激活学生的创新思维，让学生通过想象创作出自己想要的人物形象。兴趣能够让学生集中注意力，激发学生的学习动力。再者，生活中常见的鸡蛋壳、好看的石头、碎布、木棒、泥巴、废旧报纸、易拉罐等都是创作的可用素材。教师在教学“美丽的石纹”一课时，可以在课前准备大量漂亮的石头及一些著名的民间石头画作，然后在课堂上向学生展示，让学生仔细观察，然后自己构思，创作出自己想要的石纹画，让学生在实践中提升自身的动手能力，对民间艺术有一个全面的了解。

（四）充分运用信息手段，激发学生美术实践和艺术创作热情

我们生活在信息化时代，计算机技术已经渗透到各个行业领域，对教育事业的发展具有极大的推动作用，在教学中运用信息化技术能够提升教学质量，促进教学活动的顺利开展。所以，教师在开展小学美术教学时，应该运用信息化手段，更好地开展民间艺术教学，给学生创建一个可视化的、具有民间艺术特色的艺术课堂，让学生可以在自己喜欢的教学方式下，真正体会美术的艺术美，学习更多知识内容，激发学生的创造热情。

例如，在实际教学过程中，教师可以充分运用多媒体设备，将一些年画、布贴画等民间绘画作品制作成视频，然后在美术课堂上给学生播放，让学生通过观察分析这些不同的绘画作品运用的画法，感受民间艺术的艺术魅力及巧妙之处。另外，教师可以借助微课的方式，在课堂上为学生播放皮影戏，从视觉、听觉上满足学生的学习需求，让学生能够充分了解民间艺术的内涵和影响。教师还可以运用微课给学生传授皮影的制作流程等知识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能提升学生的动手能力。可以说，民间艺术和小学美术教学的完美融合，不仅能激发学生的艺术创造热情，更能让学生在动手实践过程中提升各方面的能力。

三、民间艺术课程资源开发过程中的注意事项

（一）教学内容的选择要贴近地域和生活

在开发民间艺术课程资源时，教师不仅要考虑民间艺术的艺术性，而且要考虑民间艺术的地域性，选取的内容要简单易懂且典型。民间艺术课程资源要取自小学生的日常活动场所，来自学生所在区域的代表性优秀民间艺术。民间艺术课程资源贴近学生生活能够便于学生理解，来自学生所在地域能够让学生在课余生活中自行学习和探究，日常化的民间艺术课程内容能够让学生感受到学习的快乐和亲切感。开发民间艺术课程资源要因地制宜，联系当地文化，贴近学生的实际生活，以提高小学美术的教学效率，突出地方课程资源的特色［5］。

（二）民间艺术课程资源的开发要符合小学生的身心发展规律

教师授课的内容要在小学生的认知范围内，既能训练小学生的美术思维，提高其鉴赏能力，又不能超过小学生的认知水平，让学生觉得复杂。教师可以参考皮亚杰的认知发展理论了解学生的认知水平，小学生所处的阶段为具体运算阶段，小学生可以观察、比较、分析简单的知识，但是缺乏抽象能力以及逻辑思维能力。因此，教师要根据认知发展理论开展日常教学，在教学过程中给学生提供足够多的具体、可观、可触摸的民间艺术资源，以帮助学生观察、比较、分析。

结语

小学美术教师开发民间艺术课程资源，能够让小学美术教学内容变得丰富有趣，激发学生学习美术的兴趣，取得事半功倍的教学效果。教师结合本校实际和当地民间文化，能够拓宽学生的学习视野，拓展小学美术课程教学内容。学习民间艺术课程资源，不仅能让学生传承中华民族传统文化，而且能让其学会鉴赏美术作品，掌握美术创作方法。

【参考文献】

［1］周心怡.应用民间艺术丰富小学美术课程教学的研究［J］.美术教育研究，2021（01）：156-157.

［2］冯晓涛.依托民间艺术，打造精彩小学美术课堂［J］.美术教育研究，2018（08）：157.

［3］张淞强.民间美术在小学美术教学中的应用［J］.文化创新比较研究，2018，2（05）：153，158.

［4］张宁，鲍小健.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究［J］.西部素质教育，2019，5（05）：93.

［5］黄月青.论民间艺术在小学美术教学中的渗透运用策略［J］.新课程导学，2020（11）：67，74.