大学生学业发展内卷化及其治理研究

储啸 张增国 孙家爽 储乐

摘要：本文应用问卷调查、访谈与逻辑分析相结合的方法，对大学生在学科竞赛背景下的形式主义行为及“内卷化”问题进行分析，发现现阶段高校学生“内卷化”现象比较严重，应在此基础上采取“自我定位”、“职业辅导”和“航标引领”等相应的政策措施。

关键词：大学生，内卷化，学科竞赛

本文认为“内卷化”就是“相互消耗”和“无意义的踩踏式竞争”。大学生“内卷化”作为一种如今常见的现象，其对于大学生的学习态度、学习心理造成了严重的影响。因此，需要尽快找到一条通往大学生群体正确面对竞争，树立自己成才之路。本文主要使用了定性研究与定量研究相结合的方法测查大学生“内卷化”的状况，为改善大学生现状和完善教育体系奠定一个科学的实证基础。

形式主义是由于一些高校的德育工作者和大学生对社会实践的意义和目的认识水平和能力有限，或者说是其实事求是的态度还不够端正，致使其不能全面辩证地看待问题，只能从表面粗略的完成工作，久而久之就会从本质上导致形式主义的思想顽固存在和不断滋生[1]。当下大学生学习中的“内卷化”更多的是一种过程中的模式化，导致大学生产生普遍存在的消极学习心理，直接对大学生的学习动机和学习效果产生消极影响[2]，从而容易造成“高不成低不就”的尴尬局面，于是滋生“怀才不遇”的负面心理，造成心理困局[3]。造成大学生学习内卷化的主要原因包括社会竞争的巨大压力、教育教学活动偏离学生成长规律以及学业评价标准的僵化、学生缺乏主体性学习能力等三个方面[4]。

通过对已有文献回顾分析发现，当下学科竞赛种类越来越多元化，但有些学科竞赛对于学生的专业水平、创新能力提升的空间有限，反而浪费学生大量的时间，对学生的提升效果不佳。在“内卷化”的诱因下，部分学科竞赛并未实现创新性人才的转化，这时学科竞赛的培育作用也会大打折扣。

问卷参考国内外有关“内卷化”困境及其影响因素的研究成果并用因子分析法筛选后，编制“内卷”看法及趋势、“内卷”的影响两个分量表共计30个题项的问卷。取样方法采用对A省大学生随机抽样，共发放问卷153份，实收153份，剔除无效问卷7份，有效问卷共146份，有效率为95.42%。问卷收集上来以后再对问卷的结果进行计算变量后再选择描述统计，可以得到以下调查结果：

结果显示，37.7%的人完全不同意内卷对人生具有正向意义，28.8%的人不同意内卷对人生具有正向意义；9.6%的人完全不同意内卷对学业生涯产生正面影响，33.6%的人不同意内卷对学业生涯产生正面影响。由此可见，内卷对大部分大学生的人生与学业生涯也并不具有正向意义。相反的，内卷对于他们的消极作用过大，让他们有限的精力被迫投入到内卷当中去，会造成大量精力的浪费与消耗。

1.外在环境的压力

外在环境带来的压力是大学生陷入“内卷化”的重要因素。对于学科竞赛中的内卷问题，A同学说：“比如说创新创业吧，我其实不是太想去参加那个比赛的，但是因为他是有学分的，我们学校是有创新创业学分（要求）的，我不是为了获奖，我只是单纯为了学分去参加比赛的。比如我们参加的创新创业都是以团队参加的，我团队里面的同学都是为了拿学分而参加这个项目的，都不是主动去参加的。每个人负责的内容也不是很多，不是很努力，就是为了混一下。”大部分同学清楚学科竞赛的目的，知道提高能力的重要性，但是仍然选择功利化的错误行为。

B同学对学科竞赛“内卷化”的看法是：“本来是不打算参加学科竞赛的，但是因为它是有学分的，而且更重要的是我们学院参加这个比赛的人数不够，我就去参加了，我不是为了获奖，我只是为了凑数去参加比赛的。”对此，相应的理论解释是极端的“学习时代”中的“学习自然化”趋势仿佛是一股强大的力量，它积聚在人们的头顶，以强势和控制的话语权“威胁” 人们：如果不参与学习，那么你将被时代抛弃[5]。因此，大学生不自觉中就具有了内卷意识，他们参加学科竞赛以功利性居多，导致他们并没有在学科竞赛中获得该有的收获，反而在参加学科竞赛过程中他们需要放弃自己的兴趣爱好甚至影响学业。

显然，目前高校专业培养体系和创业教育体系尚未很好地融合，导致大学生创业与学业安排上的两难选择，常出现顾此失彼的问题。从事创新创业的大学生在项目上花费大量时间和精力，必然会影响其在专业课程学习上的投入。常出现的结果是，既没完成创业目标，又荒废了自己的学业[6]。因此，大学生创业与学业之间存在着一定程度上的矛盾冲突。

2.内在心理的迷茫

除了外在环境的压力，从大学生自身来看，其内卷化的内在原因是其心理的迷茫。这些迷茫主要体现在对未来规划的不清晰，过度放大竞争的消极影响。对于大学生内心迷茫的问题，可以运用数据分析来进一步了解现状从而找到原因，在已收集数据的基础上进行数据的多元线性回归分析可以得到以下表格：

由上表可以得出：内卷能激发上进心，内卷严重影响生活，内卷功利化明显，内卷需部门介入，应该消除内卷为大学生内卷情况的独立影响因素；除了内卷能激发上进心与应该消除内卷作为相反选项，所有的均为正向影响。他们可以不考虑个人学习志趣，却活在被绩点统治的世界里，为了提高绩点做很多无用功；他们投入大量时间，但并没有获得真正的增长，使自己陷入学业囚徒困境中[7]。

1.学生——保持头脑清醒

当代大学生们渴望占有，从前排的座位到老师的青睐，从确定的知识到优异的成绩，从高绩点、高综测到奖学金和荣誉证书，这一切都是大学生奋力追逐和疯狂占有的对象。对他们而言，只有占有才能带给他们确实的安全感和满足感，然而大学生自身却在不断“占有”的过程中发生了异化[8]。内卷的形成在于面对稀缺资源时采取的极端的竞争手段，而极端的竞争手段则出自于我们能力的缺失，当务之急是提升自身专业能力。

在“内卷化”的浪潮下，作为学生当务之急是要认清自我，了解自己的性格、气质以及能力，给自己恰当的认知和定位，搞清自己适合干什么，不适合干什么。在平时的专业学习中，应认真对待每一门课程，听好每一堂课，完成好每一次作业，有必要的情况下考一些含金量比较高的证书，从而拿到高质量工作的敲门砖。许多学生上了大学之后对自身的了解不够全面，不知道自己将来适合的职业， 甚至很多学生都不知道自己喜欢做的事情， 这也就导致了学生在职业规划的时候会产生迷惘[9]。与此同时，大学生也应涉猎更多哲学、历史学、政治学等学科知识，进一步开拓知识视野和学科思维，为未来跨行业发展提供无限可能。

2.学校——协调内卷走向

学校作为学生的主要活动从场所，对于学生的影响力不言而喻。适当的教育焦虑的确能够调动受教育者的学习积极性，但把教育的工具功能扩大化、极端化，将工具理性置于价值理性之上，致使人们的观念和行为偏离了教育的客观规律，便忽视了育人的本质[10]。

在学生内卷的大背景下，学校有能力并且有义务引导学生树立正确的价值观念，引导学生思考自己的职业生涯，对日后的规划进行辅导与推荐。高校应着力从理论教育与实践育人相协调、教育指导与思想疏导相同步、重点关注与全面引导相统筹、合理管控与充分利用网络资源等方面入手，进一步强化和改进人生观教育。高校辅导员和导师可以找准学生职业规划的出发点，立足当前，着眼长远，自觉按规律办事，必然可以激发学生学习的巨大热情，凝聚学生积极向上的无穷力量，催生大学生全面发展的丰硕成果。

3.教育部门——引领“内卷”的航标

首先，在教育部门与学校之间，教育部门不妨对学科要求和培养计划更加灵活，在大学中对于实用性人才和兴趣导向培养应该占有更高的比重。而对于相应学科的学科竞赛也应该增加其可行性研究与试验，基于各类不同院校不同专业的方向，拉进学校与社会之间的共同纽带，从教育本身出发努力提高教学质量，提升高校内部管理的效率，正确处理思想政治教育和学生事务管理的关系，建立科学的学生工作评价体系的完善建议。

其次，对于教育部门与学生之间，不妨提供一些学生感兴趣的实践与竞赛，拓宽学生毕业后就业的阳光大道，在学习中浇筑实干的坚实基础。教育部门作为国家教育的直属机关，对于现在大学生所出现的问题理应进行相对应的调控，其所在的视角不同，可以在国家层面进一步更科学的对大学生的“内卷化”行为进行矫正，从而促进中国大学教育事业的发展，进一步推动中国科技人才的培养和创新型人才的扶持。

当前样本区间内大学生整体陷入“内卷化”困境“较为严重”的状态。其主要原因是当前大学生从众心理较为严重、教育资源稀缺、“优等”就业岗位匮乏、职业技能教育的重视程度和技能岗位稀缺断层不匹配等。想要破除大学生“内卷化”困境，需要学生、学校、教育部门多方合作产生合力去共同发展。

本次样本调查结果只能说明A省大学生学业发展现状以及卷入“内卷化”窘况的数值，推论到其他地区有可能存在一定的差异和局限性，对于本次研究应该谨慎使用。展望未来，在大学生学业发展内卷化的研究应该进一步扩大样本量，在全国范围内抽取一定数量的样本；并且调研方法也应趋向多元化，从而进一步得出检验大学生学业发展“内卷化”困境程度并且寻求大学生产生内卷化的更深层次原因以及治理方法。

本文系2021级国家级创新训练项目“大学生学业发展内卷化及其治理研究——以学科竞赛为例”的研究成果，项目编号：202110360119。

参考文献：

[1]马树强，王萌萌，李春培.形式主义对大学生社会实践的危害及解决办法[J].求知，2008（10）：13-14.

[2]张丽艳.体育专业大学生学习压力与学习倦怠：心理弹性的中介效应[J].武汉体育学院学报，2013，47（10）：95-100. DOI：10.15930/j.cnki.wtxb.2013.10.020.

[3]苏双双.大学生从众心理辩证探析及思考[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（05）：54-55.

[4]金尚可，王泗通.大学生学习“内卷化”的困境与突破[J].大众文艺，2021（16）：193-194.

[5]徐雯恬，馬丽娅.学习时代的超越：“内卷”现象的教育困境及突围[J].教学研究，2021，44（04）：1-10.

[6]辛德强，郭庆节.双创背景下大学生学业冲突与高校教育改革[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（10）：7-9.

[7]郭艳玲.我国当代大学生“内卷”表征与归因研究——基于话语分析视角[J].煤炭高等教育，2021，39（05）：65-71.DOI：10.16126/ j.cnki.32-1365/g4.2021.05.009.

[8]杨绮瑕，徐明生.当代大学生“内卷化”心态表征与疏导策略[J].青少年学刊，2021（05）：16-20.DOI：10.16399/j.cnki. qsnyj.2021.05.003.

[9]张宇，郭志超，邢传波.当代大学生职业规划存在的问题及对策初探[J].中外企业家，2018（21）：152.

[10]崔保师，邓友超，万作芳，李建民，黄晓磊，秦琳，翁秋怡，曹培杰，杜云英.扭转教育功利化倾向[J].教育研究，2020，41（08）：4-17.

（作者单位：1.安徽工业大学劳动与社会保障系 安徽马鞍山243011；2.淮南师范学院法学院 安徽淮南 232038）

（责任编辑：姜秀靓）